韋寶傳
(廣西欽州市小董中學(xué) 廣西 欽州 353000)
德國著名的民主教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。這句話深刻的詮釋了我們初中生物教師應(yīng)開放思想,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不僅學(xué)習(xí)效率低,還會(huì)消極的促使學(xué)生的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。故而我們初中生物教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式,善于引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的‘閃光點(diǎn)’,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,將課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉快和活躍,從而為高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。
有心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近,學(xué)生接納知識(shí)的水平、學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。我們可充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)通過場景再現(xiàn),將課堂中描述的內(nèi)容通過視頻動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來,使得學(xué)生通過多種感官提煉出有效的信息,故而在學(xué)習(xí)過程中更容易深刻理解文章中的重點(diǎn)。
例如,我們的教材中有一章是“多種多樣的動(dòng)物”,如田野動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、線形動(dòng)物、軟體動(dòng)物......如果我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的生物教學(xué)方法照本宣科,即使老師在課堂上講的再動(dòng)聽,學(xué)生也很難以深刻的理解這些動(dòng)物特征、形狀及特點(diǎn)。
我們可以通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),將這些多種多樣的動(dòng)物以視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體的方式播放,通過這種生動(dòng)的畫面、動(dòng)靜結(jié)合的場景將學(xué)生的感覺器官、聽覺器官、思維器官調(diào)動(dòng)起來,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映一名學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師教育成敗的重要因素之一。實(shí)驗(yàn)是探究生物學(xué)科的基礎(chǔ),生物實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析和總結(jié)問題的能力,而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力,至此對(duì)我們農(nóng)村初中生物老師提出了較高的要求,應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性,在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,更新觀念。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助初中學(xué)生理解生物學(xué)科中抽象的概念和知識(shí),并且還可以使得課本中難以理解的內(nèi)容變得簡而易。
例如我們?cè)诮滩闹袑W(xué)習(xí)“食物的消化”一節(jié)中,教師可以讓學(xué)生將文章中的理論知識(shí),通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得出結(jié)論。教師可以提出與生活實(shí)際貼近的問題:“饅頭大家都吃過,放入口中咀嚼,細(xì)細(xì)的品嘗,會(huì)感覺到饅頭越嚼越甜,這是為什么呢”?讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出重要結(jié)論:饅頭在咀嚼的過程中產(chǎn)生唾液,饅頭在舌的攪拌下,使得唾液和饅頭充分?jǐn)嚢枰黄?,而饅頭的主要成分是淀粉,唾液中含有唾液淀粉酶,淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解成麥芽糖,麥芽糖有甜味。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生輕易的得出了結(jié)論,不僅唾液、淀粉酶之間的關(guān)系,同時(shí)還掌握了唾液在消化過程中的重要作用。由此不難看出,實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣,還可以使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得成功的滿足感,從而為高效生物課堂的構(gòu)建建立了基礎(chǔ)。
有心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近,學(xué)生接納知識(shí)的水平、學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。作為初中生物教師,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,初中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提供一種特定的學(xué)習(xí)情境,將課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活巧妙的結(jié)合在一起,讓學(xué)生設(shè)身處地的感受、體驗(yàn)。從而形成了一種“在樂中學(xué),在學(xué)中樂”的良好氛圍。
初中生物教師應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)部分,將文章的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,設(shè)置問題懸念,創(chuàng)設(shè)適宜的情景,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考和解決問題。比如老師在講授“食物的消化”一節(jié)時(shí),有同學(xué)餓了的時(shí)候肚子會(huì)發(fā)出咕咕叫聲,老師此時(shí)可以提問:“早飯吃的特別好,吃了很多菜還有肉,為什么還沒到中午有的同學(xué)餓的肚子開始呱呱叫了?”這一趣味的問題和當(dāng)時(shí)的情境會(huì)引發(fā)學(xué)生們的共鳴,學(xué)生帶著問題去思考,且會(huì)對(duì)那一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容消化系統(tǒng)理解的非常透徹。這種情境的設(shè)置,可以引發(fā)學(xué)生積極的思考問題、分析問題、總結(jié)問題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
總之,興趣是追求高效課堂動(dòng)力源泉,農(nóng)村初中生物教師應(yīng)努力的去精心設(shè)計(jì)好課程,以多元化的教學(xué)方式,為學(xué)生營造一種輕松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的求知欲,進(jìn)而構(gòu)建農(nóng)村初中生物高效課堂。