小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)探究

丁藝航

(江蘇省泰興師范附屬小學(xué)城東校區(qū) 江蘇 泰興 225400)

在傳統(tǒng)消協(xié)美術(shù)教學(xué)中老師通常以灌輸式教學(xué)為主，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的教學(xué)思路進(jìn)行觀察、模仿和練習(xí)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)師生間也缺乏良好的互動(dòng)空間，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的魅力和樂趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，阻礙了學(xué)生審美能力、想象能力、思維能力等綜合能力的發(fā)展。

1.用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力

小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知主要依賴于形象思維，為了提升學(xué)生對(duì)美的感知能力，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將抽象的作用以生動(dòng)、直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用視覺、聽覺等多重感官刺激來激活學(xué)生思維，使學(xué)生在有聲有色的氛圍中深入探究美術(shù)作品內(nèi)涵，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和解讀，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)美的感知能力和欣賞水平得到提升，促進(jìn)了審美素養(yǎng)的提高。以《快樂動(dòng)漫》這課教學(xué)為例，老師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示了一組動(dòng)漫視頻，生動(dòng)有趣的漫畫形象搭配曲調(diào)歡快的樂趣，快速激發(fā)起學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的濃厚興趣。接著老師為學(xué)生展示同一個(gè)人物的素描寫生畫和漫畫，引導(dǎo)學(xué)生在比較觀察中發(fā)現(xiàn)漫畫的繪畫特點(diǎn)，使學(xué)生在欣賞的過程中積極的動(dòng)腦思考，跟隨老師的講解掌握了動(dòng)漫創(chuàng)作技法，為學(xué)生接下來自己繪畫動(dòng)漫漫畫做好了鋪墊，既提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果。

2.用信息化教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師不僅要傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用想象力和創(chuàng)造力去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)。老師可以利用多媒體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象練習(xí)，將原本抽象的圖形想象出具體的事物，進(jìn)而將聯(lián)想和想象融入到個(gè)人美術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)造出富有個(gè)人色彩的美術(shù)作品，既提升了學(xué)生的美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。比如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這課時(shí)，老師可以利用信息化教學(xué)為學(xué)生展示風(fēng)箏的造型特點(diǎn)，并開展圖形想象練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的想象力融入到風(fēng)箏制作中。老師首先為學(xué)生講解了風(fēng)箏的造型特點(diǎn)，使無聲掌握飛行物體的基本常識(shí)，然后老師用微課為學(xué)生展示了一組對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象將圖形想象成各種生動(dòng)有趣的事物，比如三角形，學(xué)生想到了西瓜、瓜子、老鼠的腦袋等等，圓形，學(xué)生想到了皮球、輪胎、太陽、人臉等等，五角星形狀，學(xué)生想到了葉子、星星等等，視頻中隨機(jī)出現(xiàn)的各種圖形激活了學(xué)生的想象力，進(jìn)而打破固化思維，將豐富的想象力融入風(fēng)箏面的繪畫中，制作出具有個(gè)人特色的風(fēng)箏，培養(yǎng)了學(xué)生了想象力和創(chuàng)造力，享受到美術(shù)制作的魅力。

3.用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察力

在小學(xué)美術(shù)教材中收錄了許多貼近學(xué)生日常生活的美術(shù)知識(shí)，為了使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)理解起來更容易，老師可以采用信息化教學(xué)將美術(shù)知識(shí)融入生活背景中，使學(xué)生親自經(jīng)歷觀察、思考、歸納的探究過程，既增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，使學(xué)生的觀察能力得到顯著的提高，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。以《近大遠(yuǎn)小》這課教學(xué)為例，五年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力上已經(jīng)進(jìn)入了寫實(shí)期，能夠?qū)⒂^察到的現(xiàn)象進(jìn)行理解分析，具備一定發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因此在開展本課教學(xué)時(shí)，老師可以利用微課為學(xué)生展示生活中景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，比如路燈、道路、車輛、花草等，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察和思考分析總結(jié)出“近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄”的透視規(guī)律，使學(xué)生理解并掌握繪畫中的空間概念，為學(xué)生嘗試將透視原理應(yīng)用于繪畫實(shí)踐中奠定基礎(chǔ)。[1]

4.用信息化教學(xué)開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解他人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生找到努力的方向，積極的進(jìn)行自我完善和改進(jìn)，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。比如學(xué)習(xí)《各式各樣的椅子》這課時(shí)，學(xué)生在對(duì)椅子的歷史、種類、材質(zhì)、用途擁有基礎(chǔ)了解后，發(fā)揮奇思妙想制作椅子，要求學(xué)生體現(xiàn)出椅子的結(jié)構(gòu)美。在實(shí)際制作過程中，學(xué)生既要考慮椅子的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要具有創(chuàng)意，能夠展示出椅子的功能性。老師可以引入信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生制作的椅子拍照并放在大屏幕上進(jìn)行比較欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)不同作品的優(yōu)勢(shì)和缺陷，使教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更加的生動(dòng)、直觀，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提高。

總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)課堂開展信息化教學(xué)，將原本靜態(tài)、抽象的美術(shù)知識(shí)以生動(dòng)、直觀、立體的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在信息化教學(xué)中不僅輕松理解了美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也提升了感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，打造出高效的美術(shù)課堂。