立德樹人背景下小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

李昭霖

(新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 新疆 昌吉 831100)

引言

音樂是一門聽覺藝術(shù)，是情感的寄托，也是文化的集合。能夠通過聽覺將明快的節(jié)奏、動人的旋律通過聽的形式表達(dá)深層次的內(nèi)涵，所以也是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人格修養(yǎng)為主導(dǎo)的學(xué)科。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其中優(yōu)美生動的藝術(shù)形象，在學(xué)習(xí)動人音樂的同時(shí)，不斷滲透道德因素，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生各方面同步提升，從而幫助學(xué)生樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)將立德樹人理念貫徹在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過音樂滋養(yǎng)學(xué)生的道德情感，打造高效音樂課堂。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體味音樂道德感化

眾所周知，中國是一個(gè)具有多民族特點(diǎn)的國家，其地域遼闊、文化資源眾多，不少文化都有著鮮明的民族和地域特點(diǎn)，承載著他們濃郁的人文精神和美好道德情感，而音樂就是這些文化的集中體現(xiàn)。將小學(xué)音樂課程作為開展立德樹人的學(xué)科，無疑可以在學(xué)習(xí)多樣化音樂的同時(shí)，還可以通過民歌了解多元文化。所以，教師就可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題，打造與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生仿佛置身在其中，提升學(xué)習(xí)的形象化體驗(yàn)，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果[1]。

例如，學(xué)習(xí)“新疆舞曲第二號”時(shí)，這首具有新疆風(fēng)情的音樂，節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美，具有很強(qiáng)的辨識度及很強(qiáng)的新疆民歌風(fēng)味。為了加強(qiáng)民族風(fēng)味，教師在教學(xué)中，可以在課堂內(nèi)布置一些具有新疆元素的教具，比如貼一些壁紙，帶來一些新疆的服飾和道具等?；蛘呤褂胕Pad播放一些新疆舞蹈類和樂器類視頻，讓學(xué)生觀看時(shí)學(xué)習(xí)一些新疆舞蹈，配合著音樂一起在課堂中載歌載舞，感受新疆人民淳樸的美好道德情操。在改善學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的聽覺、視覺都被有效帶動，還學(xué)習(xí)了一些有關(guān)新疆元素的音樂，當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂時(shí)，使課堂學(xué)習(xí)更具有效率和質(zhì)量。

2.開展體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

音樂作為聽覺藝術(shù)，不僅可以同聽的方式去理解，同樣也是一種復(fù)合式的藝術(shù)形式，可以聯(lián)系多種感官，建立通感聯(lián)系[2]。結(jié)合音樂的特點(diǎn)，教師可以采取體驗(yàn)式教學(xué)法，在課上將不同類型的音樂結(jié)合不同的生活體驗(yàn)，同相應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生在課堂靴子中深入體會音樂中滲透的人文素養(yǎng)，還幫助教師實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容，有效滋養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受音樂中與眾不同的精神品質(zhì)。

例如，“美麗的家鄉(xiāng)”這首音樂，教師可以先為學(xué)生講述這首音樂的創(chuàng)造背景和具體內(nèi)涵，讓學(xué)生基本了解其中的特點(diǎn)，確定其中的中心思想和題材，確保在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)始緊密結(jié)合音樂本身，和曲作家思想保持一致。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)，在基本確定曲調(diào)和歌詞后，進(jìn)一步了解到這首音樂是以達(dá)斡爾族姑娘傲蕾一蘭不畏強(qiáng)暴，誓死保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的動人故事為作曲背景。再結(jié)合學(xué)生個(gè)人理解，引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，在演唱時(shí)可以適當(dāng)融入一些情感色彩，以便使學(xué)生在音樂的熏陶下，激發(fā)學(xué)生的民族情感，在課堂中注入更多學(xué)習(xí)元素。

3.品歌曲人文意識，培養(yǎng)學(xué)生道德情懷

任何音樂都不是單一化地由音符、曲調(diào)、音頻、歌詞等構(gòu)成，也不是簡單地結(jié)合，而是由作曲、填詞人結(jié)合深刻的生活感觸，將個(gè)人經(jīng)歷和音樂素養(yǎng)完美結(jié)合后得出的音樂成品，其中凝結(jié)著作為音樂人的故事。教師可以結(jié)合音樂特點(diǎn)，將音樂解讀為文化作品，在其中滲透德育思想，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂內(nèi)在的思想，由此來培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，在課堂上導(dǎo)入更多音樂和知識學(xué)習(xí)元素[3]。

例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師就可以先從選擇其中比較容易理解的部分，如音樂本身的歌詞大意開始解讀，解析歌詞本身所負(fù)載的意義和內(nèi)涵。通過解讀歌詞，讓學(xué)生猜測這首音樂屬于活潑明快還是閑適悠閑風(fēng)格。進(jìn)一步教師可以進(jìn)行樂曲本身的講解，從曲調(diào)到旋律，再到樂曲背景。這樣從具體的歌詞到抽象的樂曲本身，讓學(xué)生全面感受音樂帶來的文化含義。如“音樂看大戲”，打破了傳統(tǒng)的兒童歌曲風(fēng)，糅合了豫劇風(fēng)格，使歌曲別有一番滋味。通過學(xué)習(xí)這首音樂，學(xué)生就能夠體會到一種濃郁的家庭情懷和民族文化內(nèi)涵，進(jìn)而能培養(yǎng)自身的傳統(tǒng)文化道德情感。

綜上所述，在音樂教學(xué)中滲透立德樹人思想，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，是一個(gè)系統(tǒng)性任務(wù)，作文小學(xué)音樂教師，我們需要思考該怎樣將兩者完美結(jié)合，采取更加有效的教學(xué)方法，既要提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，還在提升音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生道德文化等素養(yǎng)全面提升，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)豐富的知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。