核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

周海明

(福建省平潭第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 平潭 350400)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適合當(dāng)前的新課程改革要求，不傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師只需向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，并一昧地讓他們通過(guò)做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取分層教學(xué)的方式，這中方法是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)要求而產(chǎn)的，符合現(xiàn)在新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，可以提高教育質(zhì)量，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)該把這種教育理念融入到當(dāng)前的教育方式中，這樣的教育模式可以根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行分層教學(xué)，這不僅符合素質(zhì)教育的理念，也可以最大限度地發(fā)揮了教育對(duì)學(xué)生的影響。

1.分層教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著年齡的增長(zhǎng)，由于學(xué)生自身所處的環(huán)境和智力發(fā)展等條件不同，學(xué)生在思想和理解能力方面的發(fā)展也各有不同，學(xué)生之間的個(gè)體差異性就顯得非常明顯，學(xué)生中的一些人對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的理解能力，于是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是也有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，甚至懼怕數(shù)學(xué)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要靈活應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解 分層教學(xué)的意思是老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平有一個(gè)完整的了解，再根據(jù)學(xué)生的不同水平采取不同層次的教學(xué)方法，采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，在讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)理解水平低的學(xué)生也可以輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確保所有學(xué)生能能夠共同進(jìn)步和發(fā)展[1]。

2.核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

2.1 按照學(xué)生能力劃分多個(gè)小組進(jìn)行分組教學(xué)。雖然分組教學(xué)法有著悠久的歷史，但傳統(tǒng)的分組教學(xué)法是基于學(xué)生座位的遠(yuǎn)近來(lái)進(jìn)行分組的，這種分組的方法除了可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理之外，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生自己的成長(zhǎng)，更不用談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，可以將學(xué)生進(jìn)行重新組中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分組數(shù)，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于每個(gè)組的學(xué)習(xí)水平不同，老師也需要根據(jù)當(dāng)前組的情況設(shè)計(jì)合適的方案。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)我在 進(jìn)行6 年級(jí)簡(jiǎn)單的方程式教學(xué)時(shí)，我按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。簡(jiǎn)單方程知識(shí)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)點(diǎn)重要而復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的接受程度各不相同。有些學(xué)生學(xué)得很快，而另一些學(xué)生學(xué)得慢。所以我通過(guò)分組來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組。我把學(xué)生分成3組，第一組主要是已經(jīng)掌握了這個(gè)水平的知識(shí)并且還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一組的學(xué)生我給他們分配了比較難的作業(yè)，另一組是基本已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，這一組學(xué)生給他們分配一些比較基礎(chǔ)和難度適中的題目進(jìn)行練習(xí)，第三組學(xué)生是沒(méi)有完全理解知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，我為這一組學(xué)生分配一些難度簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)幫助和教導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，在這一組學(xué)生上面多下功夫。因此，根據(jù)三個(gè)小組的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都處在同一水平上了，每一個(gè)學(xué)生都得到了提升。

2.2 科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)分層教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)置分層教學(xué) 時(shí)，合理科學(xué)的設(shè)置分層教學(xué)的內(nèi)容 是很重要的。在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)考慮這些問(wèn)題是否滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)者的需要。如果一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，可以問(wèn)一些比較難的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據(jù)他們的知識(shí)理解程度不同，提出不同的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也可以讓接受能力差的學(xué)生掌握知識(shí)。例 如在問(wèn)題1. 一個(gè)班有 40 名學(xué)生，男女的比例是 5:7，那么男女各有多少學(xué)生？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)來(lái)回答，并給出幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題讓學(xué)生解答。 問(wèn)題2.某班男生女生比例是7:5，男生比女生多10個(gè)，男生女生有多少？這個(gè)問(wèn)題比上個(gè)問(wèn)題復(fù)雜一些，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來(lái)回答。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平和能力。

2.3 優(yōu)化和完善分層評(píng)價(jià)體系。分層評(píng)估是實(shí)施分層教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的重要保證，進(jìn)行分層評(píng)估可以了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因此，老師有必要改變傳統(tǒng)評(píng)估方式，根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)施分層評(píng)估。例如，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同題目，為優(yōu)秀的學(xué)生在整個(gè)考試過(guò)程中加試綜合題，基礎(chǔ)學(xué)生做基礎(chǔ)題，為不同層次的學(xué)生在整個(gè)考試中設(shè)置不同問(wèn)題，有利于提升學(xué)習(xí)效率[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮分層教學(xué) 的優(yōu)越性，真正讓學(xué)生可以喜歡上數(shù)學(xué)，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在各個(gè)層次上取得進(jìn)步，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用分層教學(xué)是符合新課程改革要求的，對(duì)提高素質(zhì)教育的整體效果具有重要作用。