李井連

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)井嶺小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 清遠(yuǎn))

在新課程的改革后，素質(zhì)教育成為主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中需要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，思維也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊存在一些問題影響教學(xué)的開展。因此，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的思維能力[1]。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂思維能力培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前的教育背景為素質(zhì)教育，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)仍舊存在一些問題，影響學(xué)生的思維發(fā)展，讓高效課堂的建立也無法得到保障。主要問題有以下方面組成：

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象過于嚴(yán)重。老師過于追求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，重視考試成績(jī)，輕學(xué)習(xí)過程，這種方式讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得過于死板單調(diào)。學(xué)生在課上沒有主體地位，完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中沒有自主性，這樣如何能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率提升呢，如何能夠讓學(xué)生的思維能力得到提升呢。很多家長(zhǎng)和老師都不在乎學(xué)生的思維發(fā)展，只要求學(xué)生最終考得高分，不把思維能力作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，卻將考試成績(jī)看的十分重要。

第二，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展有所誤解。思維能力與學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力是不相等，盡管他們有很密切的聯(lián)系，但是并不代表學(xué)生的解決問題能力的提升就意味著學(xué)生的思維能力提升。盡管讓學(xué)生去參加奧數(shù)培訓(xùn)班，這也不代表學(xué)生的思維發(fā)展能夠得到有效提升?？梢哉f這種思想會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致得不償失，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降。家長(zhǎng)和老師對(duì)待教學(xué)時(shí)，依照自己的理解去進(jìn)行教育，這無法彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更無法提高教學(xué)效率。

第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方式都過于單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，那么數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也自然無法得到保障。在部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師中，很多老師的教學(xué)思想過于落后，重視灌輸教學(xué)，輕視啟發(fā)教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，這讓學(xué)生知識(shí)形成過程就不正確，如何能夠構(gòu)建高效課堂呢，又如何提高學(xué)生的思維能力呢？再加上現(xiàn)代信息化的發(fā)展給教學(xué)帶來了很大的便利，讓教學(xué)的發(fā)展更加科學(xué)。老師要結(jié)合時(shí)代的變化開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展[2]。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

首先，從當(dāng)前的素質(zhì)教育背景為主，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是符合素質(zhì)教育的要求，符合新課程改革的要求。在《綱要》中明確提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)生、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是順應(yīng)當(dāng)前的教育背景。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的思維發(fā)展，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只是要讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有所掌握，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。數(shù)學(xué)思維是必備的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用科學(xué)的世界觀去面對(duì)數(shù)學(xué)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。

最后，教育的目的是為了育人，是為了促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。那么數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的需求不只是文化要求，還需要“活人”，意思就學(xué)生要有活性的思維，要將知識(shí)活學(xué)活用，能夠舉一反三、學(xué)以致用。這樣才能進(jìn)一步去提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總質(zhì)量，才能為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，落實(shí)教書育人的指導(dǎo)[3]。

3.在思維能力培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)思維培養(yǎng)。老師的教學(xué)觀念要隨著時(shí)代的變化而進(jìn)步，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的思維發(fā)展為主開展教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。以往的教學(xué)模式中，學(xué)生呈現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這根本不利于教學(xué)的有效開展。因此，在新時(shí)代的教學(xué)理念下，老師要本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念去開展教學(xué)，要讓學(xué)生的主體地位得到提升，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，老師要徹底的以學(xué)生為中心、以思維培養(yǎng)為核心、以活動(dòng)為主干進(jìn)行教學(xué)。要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來讓素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，充分提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為主開展教學(xué)，更好的構(gòu)建思維發(fā)展下的高效課堂。

3.2 培養(yǎng)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。美國的一位心理家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@句話嚴(yán)重說明了良好的師生關(guān)系以及融洽的教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中，很多老師都本著“嚴(yán)師出高徒”的思想，逐漸拉大了與學(xué)生的距離，看似課堂教學(xué)效果很好，但是實(shí)際上并沒有展現(xiàn)教學(xué)的意義。老師要善于與學(xué)生交流溝通，積極打造良好和諧的師生關(guān)系，要讓老師成為學(xué)生的良師益友。這樣在課上的教學(xué)氣氛會(huì)更加溫馨，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。這對(duì)高效課堂的構(gòu)建十分有利，同時(shí)還能讓學(xué)生的思維發(fā)展在這樣一個(gè)輕松的氣氛下得到良好的發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，讓老師與學(xué)生的距離縮小，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課本距離，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.3 優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)建高效課堂。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)創(chuàng)建高效課堂就需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，要盡可能的讓學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升。這就需要老師進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不僅要圍繞課本內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為課堂的組織者，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建高效課堂。

(1)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，以及生活環(huán)境和性格特點(diǎn)都是不同的，可以說學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致教學(xué)變得更加有難度。這就需要老師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生得到尊重和滿足。每個(gè)學(xué)生都有不同的思路和解決問題能力，老師不要以標(biāo)準(zhǔn)答案去局限學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的思想和差異，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生更好地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)合理。

(2)給足學(xué)生自由發(fā)展的空間。除了在課上要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異外，老師還需要注意在課上給學(xué)生留夠自由發(fā)展的空間，要讓學(xué)生能夠自主的說出自己的想法，提出自己的質(zhì)疑。老師要讓學(xué)生從自己的疑問中得到鍛煉和學(xué)習(xí)，可以選擇小組討論的方式去解決問題，還可以上網(wǎng)查詢答案，要讓學(xué)生的思維更加活躍，要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、思考，充分發(fā)揮主體地位，提高思維能力，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)變得更加豐富精彩[5]。

3.4 豐富教學(xué)形式，構(gòu)建思維課堂。老師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)手段去豐富教學(xué)形式，采用合理的手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提升，以學(xué)生的思維發(fā)展為主進(jìn)行教學(xué)，合理的構(gòu)建思維課堂，讓課堂的思維性提升，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，從而去感受數(shù)學(xué)的魅力，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

(1)采用生活化教學(xué)形式。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分密切，可以說數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，它能夠解決生活中的種種困難，提高學(xué)生的生活能力和解決問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加靈活。在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生在生活化情境下的東岸提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中的電扇、推拉門、蝴蝶等各種物品。讓這些與生活所聯(lián)系的物品能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，讓學(xué)生積極地面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)。要讓學(xué)生發(fā)散自己的思維去這些物品的相同點(diǎn)，以此來了解對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)思維課堂的開展。

(2)采用信息化教學(xué)形式。多媒體教學(xué)是比較傲常見的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以在多媒體中帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思維能力得到提升，合理構(gòu)建思維課堂，促進(jìn)高效課堂的完成。思維導(dǎo)圖的制作很簡(jiǎn)單，而且形式比較多樣，更符合小學(xué)生的心理需求。老師在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生直觀的看到知識(shí)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。而且思維導(dǎo)圖本身對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展就有很大的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有很大的促進(jìn)作用。

4.結(jié)束語

綜上所述，在思維能力培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，老師要從自身做出改變，善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的主體地位得到提升，讓教學(xué)得到改革發(fā)展，立足在學(xué)生的角度上開展教學(xué)，構(gòu)建思維課堂和高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。