基于信息技術(shù)視野下高中物理教學模式解構(gòu)

陳 婷

(廣西浦北中學 廣西 浦北 535300)

高中物理是集理論與實踐為一體的綜合性學科。相比其他科目，物理教學更需要注重實踐與應用方面。傳統(tǒng)的物理教學模式由于對理論教學過分重視，導致教學內(nèi)容枯燥乏味，學生的學習興趣不高，嚴重影響了物理教學效果的提升。而利用信息技術(shù)輔助物理教學，可以使教學模式呈現(xiàn)的角度更加豐富，也增強了課堂教學的趣味性，加強了師生間的有效互動，促進了學生自主學習能力的提升，提高了物理課堂的教學質(zhì)量。

1.以多媒體教學情境激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學過程中，教師可以借助信息技術(shù)，首先從網(wǎng)絡上搜索相關(guān)物理教學資源，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與融合，并借助信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學生身臨其境的感受物理現(xiàn)象，解決物理問題，發(fā)散物理思維[1]。

例如，在學習電磁感應相關(guān)物理知識時，作為高中物理教學中的重難點與高考重要考點，教師可以利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)設相關(guān)物理情境，在教學內(nèi)容中穿插與電磁感應相關(guān)的物理紀錄片、科教片等，使電磁感應這一抽象的知識點直觀化的展現(xiàn)在學生面前，加深學生對該物理知識的掌握與理解。在《X戰(zhàn)警》系列電影中，作為該電影的經(jīng)典人物，“萬磁王”除了擁有普通磁力之外，還擁有電磁能量，可以控制世界中的一切金屬制品，依靠與地球磁場排斥產(chǎn)生的能量控制飛行。教師可以截取這個片段進行播放，激發(fā)學生對電磁感應這一知識點的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。

2.以微課有效輔助教學

微課是借助信息技術(shù)作為載體的一種新型教學模式，通常設置在10分鐘以內(nèi)。它需要遵循一定的科學認知規(guī)律，利用碎片化的管理模式對學習素材進行制作。微課以視頻或動畫作為教學資源，其主題突出，內(nèi)容短小精悍，形式靈活，十分吸引學生的注意力，還能利用知識的拆分、組合幫助學生形成完善的物理知識體系，提升物理課堂的教學質(zhì)量[2]。

例如，在講解牛頓運動定律相關(guān)知識時，作為高中物理中極其重要的一個知識模塊，牛頓運動定律包含了大量的物理公式以及物理現(xiàn)象，其知識點頗為繁雜，且對于學生來說理解難度較大。在這時，教師就可以利用微課進行講解，將牛頓運動定律中幾個重要的知識點制作成微課視頻，將教學重點與難點進行提煉與壓縮，以直觀化的動畫將學生帶入物理知識海洋中，幫助學生理解牛頓運動規(guī)律，使晦澀難懂的物理知識變得簡單化，減輕學生學習牛頓運動定律相關(guān)知識的難度，有效提升物理課堂的教學效率。

3.以小組合作模式培養(yǎng)學生的自主學習能力

小組合作教學模式也是近年來新興的教學模式，信息技術(shù)手段與小組合作相結(jié)合，可以有效加強學生在課堂上的主體地位，使教師回歸課堂引導者的身份，有利于學生自主學習能力的提升。在小組合作教學模式中，學生不僅可以自主安排課題討論、物理實踐等內(nèi)容，還可以自己安排學習實踐，根據(jù)自身習慣或能力靈活調(diào)整學習計劃，通過信息技術(shù)的輔助與教材知識的有機結(jié)合，實現(xiàn)自主學習能力的有效提升[3]。

例如，在學習圓周運動在生活實踐中的應用這一節(jié)課時，教師在播放完微課視頻后，學生已經(jīng)對圓周運動相關(guān)力學知識有了一定的理論基礎，但對于生活中的圓周運動還缺乏一定的認知與了解，理論還未完全與實踐活動相結(jié)合。此時，教師可以利用小組合作的教學模式，引導學生分組自由開展關(guān)于圓周運動以及向心力相關(guān)物理知識與實踐活動的學習，并借助相關(guān)教學視頻資源讓學生自主安排學習時間，了解生活中有哪些圓周運動，哪些現(xiàn)象產(chǎn)生了向心力等問題。學生自由結(jié)組進行討論，通過自主搜集資料、自主解決物理問題、自主得出相關(guān)結(jié)論，不但可以有效加強互動交流，還可以加強自身實踐能力、動手能力與自主學習能力，實現(xiàn)自身物理能力的全面提升，促進物理實踐課堂的發(fā)展。

4.結(jié)束語

當前，我國科學技術(shù)在不斷進步與發(fā)展，信息技術(shù)也早已深入生活中的方方面面。在教育教學中，信息技術(shù)為學生提供了更加便利的學習條件，教師與學生一定要物盡其用，促進高中物理課堂教學質(zhì)量與教學效率的雙重提升。信息技術(shù)不僅豐富了物理課堂的教學模式，促進學生物理思維的發(fā)散，還在一定程度上彌補了教學環(huán)節(jié)的局限性，在硬件條件上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。綜上，在高中物理教學中科學合理的使用信息化技術(shù)，有利于提升教學質(zhì)量，促進高中生物理綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。