教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)模式構(gòu)建路徑研究

藍(lán) 芳

(吉林省柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校 吉林 柳河 135300)

在當(dāng)前社會(huì)狀態(tài)下，學(xué)校教師的師資水平成為了全民關(guān)注的焦點(diǎn)。推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的進(jìn)行，可以有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高在校生的綜合素養(yǎng)。為了迎合新課改的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，以此來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)模式中存在的問(wèn)題

1.1 培訓(xùn)目的與培訓(xùn)的預(yù)期不符。學(xué)校組織教師進(jìn)行進(jìn)修，目的是希望提高教師的綜合教學(xué)水平，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效度。但是從實(shí)際培訓(xùn)情況來(lái)看，培訓(xùn)目的與培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)出現(xiàn)了不符的現(xiàn)象。主要原因在于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，培訓(xùn)的內(nèi)容往往會(huì)帶有一些應(yīng)試教育的元素，從而導(dǎo)致培訓(xùn)目的發(fā)生偏差。

1.2 缺乏對(duì)教師實(shí)際需求的考慮。每一個(gè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中都是獨(dú)立的個(gè)體，教師經(jīng)過(guò)對(duì)自身教學(xué)水平的反思，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化來(lái)達(dá)到對(duì)實(shí)際的教學(xué)目的。教師參加培訓(xùn)的目的是為了滿足自己的教學(xué)需求，改善教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)，但是由于培訓(xùn)方法具有一定的單一性，容易缺乏對(duì)教師實(shí)際需求的考慮。

1.3 教師缺乏培訓(xùn)的積極性。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)課堂對(duì)教師的吸引力較低，直接降低了教師在培訓(xùn)過(guò)程中的參與積極性，對(duì)教師的培訓(xùn)效果有很大的影響。這就導(dǎo)致教師在參加培訓(xùn)的過(guò)程中出現(xiàn)了實(shí)效性低的現(xiàn)象，在這種狀況下無(wú)法切實(shí)有效的提高教師綜合教育水平。

2.構(gòu)建教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)模式的策略

通過(guò)培訓(xùn)等手段，可以有效提高教師的綜合素質(zhì)，以提升學(xué)校師資力量水平有著重要意義，因此針對(duì)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題應(yīng)制定相應(yīng)的策略，以此來(lái)保證教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

2.1 加大宣傳力度改變教師觀念。師資力量建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的根本保證，在新課改的前提下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，從實(shí)際角度出發(fā)，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，以此來(lái)保證教師教學(xué)的有效性。在實(shí)際情況中，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)并不能很好的適應(yīng)新課改的要求，因此學(xué)校應(yīng)為教師自身發(fā)展提供再教育途徑和機(jī)會(huì)，采取一定的措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了增加教師參加培訓(xùn)課程的積極性，學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)工作的宣傳力度，以此來(lái)促使教師改變教育觀念，意識(shí)到教學(xué)技能的提升與自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使其積極主動(dòng)的參加培訓(xùn)課程。

2.2 為教師培訓(xùn)創(chuàng)建良好的氛圍。在教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)為其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師進(jìn)修學(xué)校需要構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度與科學(xué)的教學(xué)體系。在條件允許的情況下，為教師之間搭建溝通交流的平臺(tái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。通過(guò)對(duì)教育資源進(jìn)行整合的方式進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，保證教師能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，在提高教師參加培訓(xùn)積極性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教師教育教學(xué)信心，促使其在培訓(xùn)活動(dòng)中提高自身綜合素質(zhì)，幫助教師更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。

2.3 保證培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。在培訓(xùn)課堂中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到科學(xué)合理，只有這樣才能有效提升教師的進(jìn)培訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此進(jìn)修學(xué)校首先應(yīng)做好全面的考察工作，在對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中遇到主要難題和困境有了具體了解之后，明確培訓(xùn)教學(xué)主題，在培訓(xùn)過(guò)程中滿足教師的教學(xué)需要。其次進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)應(yīng)具有一定的預(yù)見(jiàn)性，將新時(shí)期的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入到培訓(xùn)的課堂當(dāng)中去。保證培訓(xùn)內(nèi)容具有一定的先導(dǎo)性，為教師課堂教學(xué)注入新鮮血液。在培訓(xùn)中，應(yīng)對(duì)參培教師的教學(xué)形式有一定的了解，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)培訓(xùn)的教學(xué)方式和方法。在現(xiàn)實(shí)情況中參見(jiàn)培訓(xùn)的大部分都是一線教師，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備能力，因此在培訓(xùn)人員應(yīng)具備一定的對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理能力，以此來(lái)營(yíng)造良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍，保證培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

3.結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前情況下，教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中依舊存在很多難題與困境。因此進(jìn)修學(xué)校應(yīng)在積極探索的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性等方面入手，為教師進(jìn)修創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)保證進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)工作的有效進(jìn)行。此外培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)注意培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，制定切實(shí)有效的培訓(xùn)計(jì)劃，以此來(lái)提高教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)能力。