小學美術個性化教學實踐

黃麗寧

(廣東省佛山市順德區(qū)大良環(huán)城小學 廣東 佛山 528300)

個性化教學是未來教育的一大發(fā)展趨勢，可以使學生的個性得到充分地發(fā)展，促進學生個人素養(yǎng)得到提升。

1.對個性化教學的闡述

由于，每個學生的成長環(huán)境、教育背景、家庭情況等方面存在非常明顯的差異，這就導致了每個學生都具有與眾不同的特點和個性，這也正是社會豐富多樣、充滿活力的原因。而美術繪畫的過程中就是每個學生展現(xiàn)自我，表達自己內(nèi)心想法的一個平臺，從學生的個人繪畫內(nèi)容中我們可以分析出學生的心理狀態(tài)、個性特點等等。所以，在小學美術課堂教學中，教師應該充分尊重學生的個性，做到因材施教，進行個性化教學。在個性化教學中充分挖掘出每個學生的天性和潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生找到適合自己的道路，取得更好地發(fā)展。此外，在個性化教學之中教師應該尊重每一位學生，平等對待學生，多對學生進行鼓勵與表揚，教學內(nèi)容要切合學生實際所需，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設計，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮學習的積極性與主動性。

2.小學美術個性化教學策略

2.1 鼓勵學生個性化提問，積極思考。在美術課堂上，教師主要是結合美術教材展開教學，對班級每個學生教授的內(nèi)容大致相同，但是教育教學過程中，每個學生的理解能力和想象能力都存在非常明顯的差異，即使同樣在一節(jié)美術課堂上，學生也會產(chǎn)生各類不同的觀點。在這樣的情況下，教師應該多鼓勵學生開動腦筋，獨立思考，教師在課堂上教授的某一具體的內(nèi)容，學生可以充分獨立思考，想出各類個性化的觀點和想法并且對教師進行提問。小學生的美術知識儲備能力有限，一定對教師在美術課堂上教授的美術知識內(nèi)容具有很多疑惑和問題，教師應該善于引導學生多“問”，問出價值、問出個性、不斷延伸和拓展學生的思路，讓學生更好地對美術知識進行吸收與歸納。學生在提問的過程中一定充滿個人色彩，無論學生提出怎樣的問題，只要自己真正動腦思考了，教師就應該對學生進行答疑，并且對學生給予正面積極的表揚和鼓勵，不能因為學生提出的問題過于簡單，教師就進行批評與嘲諷，這樣非常打擊學生的學習積極性和主動性[1]。

以湖南美術出版社一年級上冊《我跟月亮做朋友》為例，這一課的主要教學內(nèi)容是讓學生可以充分探尋出“月亮”的秘密，展開想象繪制出一幅月亮畫像。在進行教學時教師可以向學生展現(xiàn)一些每天不同時刻月亮的圖片，讓學生對其進行觀察，積極展開思考，并且針對自己的疑惑點進行提問。這時學生就會仔細觀察圖片，有的學生會在觀察過程中發(fā)現(xiàn)每幅圖片上月亮的輪廓、大小都存在非常明顯的差異，還會有學生會發(fā)現(xiàn)圖片上月亮的色彩存在不同……。這時學生就會積極主動地根據(jù)自己觀察到的情況進行個性化提問，而教師再逐一進行講解，這樣學生會對月亮作畫的實際情況有所了解，并且進行實際繪制，這有利于對學生進行個性化教學。

2.2 引導學生展開想象，創(chuàng)造與激發(fā)個性。小學美術學科涉及的教學內(nèi)容五花八門，多種多樣，學習領域涉及繪畫、雕塑、手工等多個方面，其中許多學習領域內(nèi)容是學生從來沒有接觸過的。在進行教學時教師可以給予學生足夠的想象空間和機會，尊重學生個體差異，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行藝術創(chuàng)作，表達自我，將自己的真實想法和點子通過不同的美術表現(xiàn)形式創(chuàng)作出來[2]。在傳統(tǒng)的美術課堂上，教師總是為學生布置具體的創(chuàng)作任務，讓學生照葫蘆畫瓢，這樣的教學方式過于死板和僵硬，不利于學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力進行創(chuàng)作。教師在進行教學時應該鼓勵學生展開想象，落實美術個性化教學的核心環(huán)節(jié)。

以湖南美術出版社出版的湘美版小學一年級上冊《奇妙的撕紙》為例，這一部分的教學主要內(nèi)容是：讓學生可以通過剪、黏貼等形式借助彩色紙條制作出一些有趣的美術作品。教師在進行教學時，可以為學生提供豐富的彩紙、顏料、畫筆等等，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，運用這些材料制作出自己喜歡的事物，創(chuàng)作出不同主題的美術作品。學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地根據(jù)自己內(nèi)心的點子和想法進行個性化創(chuàng)作。

2.3 開展多種活動，豐富教學方式。教師要在小學美術課堂上進行個性化教學就應該創(chuàng)新自己教學的方式和手段，采取多種教學方式進行教學。每個學生的個性都存在非常明顯的差異，適合的教學方式也不同，教師采取靈活多變的課堂教學方式有利于激發(fā)學生學習美術的積極性和主動性。教師在美術課堂上進行個性化教學時可以采取游戲情境法、觀察引導法、物象分析法、作品賞析法、過程指導法等等方式展開教學[3]?？梢赃\用游戲的方式創(chuàng)設輕松、愉悅的美術課堂環(huán)境，讓學生非常放松地展開想象和創(chuàng)作，這樣更有利于激發(fā)出學生的想象力，進行個性化美術作品的創(chuàng)作。美術課堂本就是一門視覺學科，離不開觀察，教師可以引導學生對生活中的各類事物和景象展開觀察，對同一類事物，學生觀察的切入點和關注點不同，會觀察出不同的事物，產(chǎn)生不同個性化的想法，有利于學生進行個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

結束語

在小學美術課堂上對學生進行個性化教學，充分尊重學生的個性，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。