基于遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)的中等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

劉林石

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛興起，大批學(xué)校開始嘗試?yán)眠h(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。在不出家門的情況下為學(xué)生直觀地進(jìn)行課程的講解，并通過線上答疑的方式使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合技能力有很大作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 遠(yuǎn)程式教育;中等職業(yè)學(xué)院;計(jì)算機(jī);教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0082-02

隨著信息技術(shù)的崛起與迅猛發(fā)展，越來越多的人開始選擇接受更深層次的、更多元化的教育，終身學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)逐漸流行開來。部分中等學(xué)校開始遠(yuǎn)程在線教育，意圖改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的開展現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)課中，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程安排、教育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及其他相關(guān)性因素，致使計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在不足和短板。

（一）教學(xué)方法有待改進(jìn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足、進(jìn)取心不強(qiáng)，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是一門注重實(shí)訓(xùn)的課程，要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)際操作，技能要求比較高，學(xué)生缺乏積極性會(huì)使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣，直接影響其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的提高[1]。且大多情況下，教學(xué)以教師為主體，制約了學(xué)生的思維發(fā)散能力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度不高。

（二）缺乏針對(duì)性教學(xué)資源

以通用教材為主的計(jì)算機(jī)教材沒有設(shè)置針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)資源，因而教師難以真正發(fā)揮課堂教學(xué)作用，學(xué)生在聽課過程中感到極度乏味，無法把學(xué)習(xí)到的技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)際工作中。

二、遠(yuǎn)程式教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）自主學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程式教育的技術(shù)支持下，教師可以在課前把教學(xué)內(nèi)容與資料分類整理并上傳到遠(yuǎn)程式教育平臺(tái)，學(xué)生可以突破時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上沒有掌握的內(nèi)容可以隨時(shí)進(jìn)入遠(yuǎn)程式教育平臺(tái)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，并可通過平臺(tái)與教師交流，解決疑難問題[2]。

（二）及時(shí)反饋

遠(yuǎn)程式教育可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行完整記錄，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)后針對(duì)性地進(jìn)行自我反思和補(bǔ)課。教師可以通過遠(yuǎn)程式教育平臺(tái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)未按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，通過平臺(tái)在線溝通，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生起到督促作用。

（三）提高學(xué)生的積極性

在遠(yuǎn)程式教育教學(xué)模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行整體調(diào)控，對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與管理更加自由。教師可以及時(shí)更新學(xué)科領(lǐng)域最新的、最熱門的學(xué)習(xí)資源，以便跟上學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的腳步。由于不同的學(xué)生之間存在差異，教師需要對(duì)不同學(xué)生使用不同的方式來引導(dǎo)，可以通過云平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)層次不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）提供專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源

在遠(yuǎn)程式教育平臺(tái)上，學(xué)生可以有針對(duì)性地選擇教學(xué)資源。如專門針對(duì)中等職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，提供與專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供計(jì)算機(jī)知識(shí)解決護(hù)理工作中遇到問題的具體辦法，從而解決知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際工作中的問題。

三、遠(yuǎn)程式教育對(duì)中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的意義

（一）遠(yuǎn)程式教育意味著終身學(xué)習(xí)觀念的興起

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽講，聽從教師安排就算是真正的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)習(xí)本身的意義。初中畢業(yè)后，部分學(xué)生進(jìn)入高中接受進(jìn)一步深造，也有部分學(xué)生選擇接受中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，還有部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)或者外出打工。任何形式的選擇都不影響學(xué)習(xí)始終追隨每一個(gè)人的一生。教師在推行遠(yuǎn)程式教育時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在新課程改革進(jìn)行一段時(shí)期之后，人們逐漸意識(shí)到教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，但是終身學(xué)習(xí)的觀念不會(huì)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為教師布置的任務(wù)，教師要利用遠(yuǎn)程式教育的優(yōu)勢讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性[3]。

（二）遠(yuǎn)程式教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因?qū)W習(xí)進(jìn)度落后于班級(jí)整體教學(xué)進(jìn)度，部分教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力額外對(duì)其補(bǔ)課;而個(gè)別教師則將其選擇性地忽視，導(dǎo)致學(xué)生的成績?cè)絹碓讲?，最終選擇放棄。遠(yuǎn)程式教育的使用讓教育不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生能夠有計(jì)劃、有安排地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必因?yàn)樗苏{(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高了時(shí)間利用率，確保每一分鐘都在提升自己。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以將學(xué)習(xí)資源上傳到遠(yuǎn)程式教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和下載，從而根據(jù)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的時(shí)間點(diǎn)判斷學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)后臺(tái)的分析數(shù)據(jù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程式教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）需要教師更努力地付出

教育系統(tǒng)中，每個(gè)教師都有相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生沒有選擇教師的權(quán)利，只能被動(dòng)接受。遠(yuǎn)程式教育的出現(xiàn)改變了這種現(xiàn)狀，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上自由選擇課程內(nèi)容和授課教師，部分教師網(wǎng)課資源瀏覽量較低、資源使用頻率次數(shù)較少，也是學(xué)生定向選擇自己喜歡的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師要清楚且正確地認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程式教育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和講課方法，盡可能提升自己的專業(yè)技能，讓課程更加通俗易懂，授課幽默、風(fēng)趣。教師可以選擇瀏覽學(xué)習(xí)量較高的網(wǎng)課資源觀察學(xué)習(xí)，爭取讓自己成為學(xué)生喜愛的老師。新型教育模式下，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的“工具”，主動(dòng)去調(diào)整、適當(dāng)改變并不是教師對(duì)學(xué)生的“曲意逢迎”，而是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。學(xué)生心理發(fā)育尚未完全成熟，不具備成熟的“三觀”，容易受到互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響。大數(shù)據(jù)云平臺(tái)盛行的當(dāng)下，教師要努力學(xué)習(xí)接受新的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的詞匯，融入學(xué)生的世界中，讓學(xué)生愛上遠(yuǎn)程式教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用方法

中等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的終極目標(biāo)是向社會(huì)輸送應(yīng)用型、技術(shù)型人才，將自身所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中去[4]。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)院來說，需要重點(diǎn)考慮的問題之一就是如何有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐操作能力。遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)的引進(jìn)，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)活動(dòng)，其具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容的確定

確定遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)教學(xué)中心內(nèi)容的過程中，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并以此與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。在應(yīng)用遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過程中，內(nèi)容設(shè)計(jì)是整堂課順利開展的重要依據(jù)。因此，教師在授課前要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行充分了解，合理設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，做好教學(xué)計(jì)劃，提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）內(nèi)容充分融入學(xué)科特點(diǎn)

結(jié)合每一學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)將內(nèi)容融入其中，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中遠(yuǎn)程式教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要切實(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)利用遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)技術(shù)手段發(fā)揮最大效能。需要學(xué)生更加用心地總結(jié)歸納教學(xué)的每一處重點(diǎn)，定好階段性目標(biāo)。重視教學(xué)內(nèi)容，將遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)全面融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生能夠獲得更多知識(shí)，掌握實(shí)際操作能力，進(jìn)而充分利用到工作中。因此，遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)的引入，提高了學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握、理解與記憶，借助視頻教學(xué)工具，以虛擬情景來實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)日后崗位職業(yè)要求有更加清晰的認(rèn)知。

（三）打造開放式的教學(xué)環(huán)境

開放式的教學(xué)環(huán)境可以讓師生更好地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可充分利用遠(yuǎn)程式教育教學(xué)方式輔助學(xué)生進(jìn)行各類信息的查詢，教師也需要大量豐富資源課堂教學(xué)，充分利用遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)師生間關(guān)系的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行在線溝通與交流，提高師生間共同解決問題的能力。教師充分利用遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)與安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而營造學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的氛圍，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相互融合，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知及反饋，在開放式教學(xué)環(huán)境中找到優(yōu)化遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的方式，有利于提升教師運(yùn)用遠(yuǎn)程式教育教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐能力與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，教師在對(duì)中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王金海.淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑[J].國際教育論壇，2020，2（6）：191.

[4]丘建芳.信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教師），2018（5）：160.

◎編輯 司 楠