增強高中英語詞匯教學(xué)有效性的幾種方法

辛群英

隨著新課程改革的深入，對高中英語詞匯教學(xué)提出了新的要求。因此，每一位高中英語教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，把握新課程改變的方向，創(chuàng)新自己的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生可以靈活掌握詞匯并加以運用，從而為提高學(xué)生的英語綜合能力打好基礎(chǔ)。本文將探究增強高中英語詞匯教學(xué)有效性的幾種方法。

一、根據(jù)拼讀記憶法，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用單詞的讀音進行拼讀記憶。在高中英語教學(xué)當中，教師可以通過傳授拼讀記憶法進行詞匯教學(xué)，來幫助學(xué)生更加高效地進行詞匯學(xué)習(xí)。

比如，教師在教授單詞partner 時，先讓學(xué)生記憶其正確的讀音為[?pɑ?rtn?r]，而讀音中的/'p/一般就對應(yīng)字母p，所以學(xué)生可以根據(jù)前面這個發(fā)音記憶這個單詞的第一個字母為p;/a：/通常為字母a的發(fā)音，所以第二個單詞為 a，同樣的道理，單詞后半部分[?r]通常為字母組合er的發(fā)音，所以單詞的后半部分為er 。再比如，power的讀音為[?pa??r]，這時，就可以通過[?p]的讀音記憶第一個字母為p，又[?r]的讀音可以記憶這個單詞的后兩個字母也是er 。以此類推，教師就可以讓學(xué)生先把單詞的讀音讀準確，進而充分認識單詞中每一個讀音和拼寫之間的關(guān)系。同時，教師也可以為學(xué)生總結(jié)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的特殊發(fā)音，讓學(xué)生牢牢掌握之后，去拼讀記憶單詞，就可以輕松地記住單詞了。通過拼讀記憶法，不僅可以鞏固學(xué)生對單詞正確讀音的記憶，提高學(xué)生的口語能力;又可以在拼讀中進行單詞拼寫記憶，減少學(xué)生記憶單詞的困難，提高學(xué)生對英語讀音的敏感度。

二、借助合成構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

對于長難單詞的記憶，教師就可以根據(jù)構(gòu)詞法解??? 剖單詞。有些單詞的構(gòu)成是具有一定規(guī)律的。有的單詞是兩個或兩個以上的簡單單詞合成的長難單詞。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握合成構(gòu)詞法，對長難單詞進行解剖記憶，會更加容易、有效。

如，學(xué)習(xí)單詞anybody時，教師可以教學(xué)生利用合成構(gòu)詞法來分析此單詞，any（任何）+body（身體）=any- body（任何人），以此推出black（黑）+board（木板）=black- board（黑板）。這都是將一個長單詞分成兩個熟悉或簡單的單詞進行記憶。通過合成構(gòu)詞法進行詞匯記憶，不僅可以幫助學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)，又可以靈活記憶長難單詞。

三、借助派生構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

在英語學(xué)習(xí)當中，會有無數(shù)新單詞出現(xiàn)。那么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以詞根為中心進行拓展，借助前綴或后綴，來引導(dǎo)學(xué)生記住更多單詞。

比如，在教學(xué)單詞use時，可利用歸類整理，以use 為詞根的延伸詞匯有形容詞. useful、useless、useable。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶以use為詞根加-ful/less/able構(gòu)成形容詞;以use為詞根加上-ly構(gòu)成副詞，如usefully、 uselessly 。還可以引申出 usage， using， user， usability，uselessness， usableness等詞匯。這樣通過歸納相同詞根延伸出來的不同單詞，形成單詞記憶網(wǎng)絡(luò)，就可以引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地記憶單詞，幫助學(xué)生豐富自身的詞匯量。同時教師也可以讓學(xué)生用詞根及詞根延伸出來的單詞和詞組進行串聯(lián)，幫助學(xué)生鞏固詞匯，豐富詞匯量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

總而言之，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中是很重要的組成部分。每一位教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己詞匯教學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握并能切實運用詞匯。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)）