王鳳成
到了高中階段,有的同學會有這樣的疑惑:有時候看到一篇英語文章,里面的單詞大多數(shù)都能認識,卻看不懂文章意思。出現(xiàn)這種狀況的很大一部分原因是語法規(guī)則掌握不牢固,不會分析長難句,導致理解有偏差等。所以,在高中英語學習中,同學們既要重視語法學習,又要探尋好的方法來學好英語語法知識,不要讓語法成為英語學習的“攔路虎”。
一、學會觀察,自主總結
研究表明,自主總結的語法規(guī)則往往比從課本上學來的要理解得更為深刻、記得更為牢固。其次,從思維發(fā)展、認知水平等方面來看,高中生已具備自學能力,可自行觀察與總結,透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)知識的本質特點。所以,在高中英語語法學習中,同學們要積極參與到課堂活動中去,要學會主動觀察,試著自主總結語法規(guī)則,歸納英語句型,概括語法項目,真正弄懂語法知識。
例如:學習必修1Unit 3 Grammar定語從句時,思考關系代詞是怎樣引導定語從句的,同學們可根據(jù)例句來自主分析普通代詞和關系代詞的區(qū)別,比如:①Ihave a sister. She works in Shanghai.②I have a sisterwho/that works in Shanghai.通過觀察分析,可發(fā)現(xiàn)其區(qū)別:普通代詞只起替代作用,而關系代詞既代替先行詞,還在定語從句中充當一定成分,并將先行詞和引導的定語從句連接起來。然后同學們可以試著標出句子的結構成分,加深對知識的印象,也學會分析句子成分,以后遇到長難句也不怕了。接著再思考如何選擇定語從句的關系詞,結合有關例句總結判斷步驟:①先看先行詞。先行詞指人,那么關系代詞可用who/ whom/that/whose;先行詞指物,其關系代詞用 that/ which;②確定關系詞在從句中的成分,選定關系詞。若缺主語、賓語,關系代詞則用that/which/who/whom/ as;缺狀語,關系副詞用why/where/when 。可用表格或者思維導圖等方式來總結歸納,清晰明了。
二、反復練習,鞏固句型
學習英語語法知識時,不少同學會出現(xiàn)“一聽就懂,但一用就錯”的情況。究其原因,是對語法知識了解不深入,缺少練習與實踐。所以,在掌握了語法理論知識后,同學們還要注意進行多樣化的、反復的練習與?????? 實踐,在實際運用中進一步加深對語法知識點的理解,掌握語法應用技巧,也能及時發(fā)現(xiàn)不懂之處,彌補知識缺漏。
比如,學習英語句型后,同學們可以根據(jù)課文中的句型展開適當?shù)奶鎿Q練習;或者結合所學單詞,進行造句訓練,由基本句型開始,逐步添加修飾詞。對于不懂的句型結構要更為留意,強化記憶;或每學一個語法知識點,從單項練習,到綜合練習,再到擴大運用,由簡到繁,由淺入深,鞏固深化。以定語從句為例,可以展開替換或合并練習。如,將兩個單句“I still remember the day.”與“I first came to the school on the day.”合并為含有定語從句的復合句。在這兩個句子中,the day 與on the day重復了,在從句中充當時間狀語,關系詞中可以作時間狀語的詞為when 。因此合并的定語從句是:I still remember the day when I first came to the school.這樣,通過反復練習,有助于鞏固語法知識。
三、探尋方法,巧妙記憶
高中階段,要學的語法知識內容多,而且分布得較為零散,如果總是以死記硬背的方式來識記,顯得吃力又乏味。所以,同學們要注意探尋一些輕松愉悅的語法學習與識記方法,巧妙記憶,省時又高效。
比如,有些書本上關于語法點的講解冗長又抽象,既無趣,又難記。特別是有些英語詞匯的用法,單看詞意很難分辨,容易錯用。對此,我們可以根據(jù)其要點來簡化,并融合在一句話里來巧妙學習與辨別。以ac- cept與receive為例,receive可用于人或物,意為“受到、接到、收到”;accept可表示收到某物,并在思想上予以肯定或者允諾,有“采納、接受”之意。通過這一解釋,有的同學還是不能很好地分辨與記憶。那么,我們不妨化繁為簡:accept“收下”,receive“收到”,一字之差,兩者的區(qū)別也更明顯了。再通過一個例句區(qū)分兩者的不同:I received his gift from him,but I didnt acceptit .我收到他的禮物,但我沒有收下。
總之,要學好高中英語語法知識,同學們要發(fā)揮主動性與積極性,探索正確有效的語法學習方法,善于自主觀察、總結歸納、巧妙記憶,還要加強練習,并做到持之以恒,點滴積累,那么英語語法這一難關也能被成功突破了。
(作者單位:江蘇省鹽城市第一中學)