岳東婭

讀后續(xù)寫是新高考英語試題中的新題型，考查了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。“五四三法”即“5R法”“四步句法”和“三原則”?！?R法”是指 Read for the ele- ments，Readfortheorganization，Readfortheplot， Read for the language， Read for the theme，了解文本的大意、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、語言風(fēng)格和主題;“四步句法”即寫好主題句、過渡句、續(xù)寫第一段和第二段中心句;“三原則”即 Action- Response，Conflict- Solution，Negative- Positive 。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五四三法”解答讀后續(xù)寫題，有利于學(xué)生高質(zhì)量地完成續(xù)寫任務(wù)。

一、讀后續(xù)寫的內(nèi)容及要求

讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀一篇350詞以內(nèi)的記敘短文后，根據(jù)所給段首句進(jìn)行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文，續(xù)寫部分分為兩段。

讀后續(xù)寫是一種將閱讀和寫作緊密結(jié)合的考查方式，其中閱讀是關(guān)鍵。學(xué)生只有通過精準(zhǔn)到位地解讀文本，把握文本關(guān)鍵信息和語言特點(diǎn)，剖析作者的情感態(tài)度及明確文章主題，在延續(xù)文本文體、行文風(fēng)格和思路的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮想象，合理預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，才能使整篇文章在內(nèi)容、語言、思維上渾然一體。

二、運(yùn)用“五四三法”合理構(gòu)思和續(xù)寫

在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解所給文章的中心、結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格及字里行間提供的對(duì)后文續(xù)寫有幫助的線索。具體來說，教師可以讓學(xué)生直接運(yùn)用“五四三法”來解讀文章，準(zhǔn)確分析文章。下面以浙江省高考讀后續(xù)寫題為例，談?wù)劇拔迦姆ā钡膽?yīng)用方法。

運(yùn)用Read for elements，學(xué)生可很容易地分析到文章的四要素，即who，what，where，when，根據(jù)所給內(nèi)容的第一段和第二段可知本文的四個(gè)要素：when：On abright，warm July afternoon，who：Mac Hollan，what andwhere：Mac在騎自行車前往阿拉斯加的途中被一只狼追趕。運(yùn)用Read for elements and general idea 就可總結(jié)出文章中心大意： Mac不幸遇到了一只狼，在逃生中，遇到了駕車的Paul 和Beeky，Paul 停車準(zhǔn)備相助，故事戛然而止。按照Read for the organization就可抓住文章的故事發(fā)展方式是按時(shí)間順序或者空間順序等。根據(jù) Read for the plot，可快速準(zhǔn)確地從文章中獲取到故事的開端、發(fā)展、高潮，并合理推斷出故事的結(jié)?????? 句如非謂語動(dòng)詞作狀語、感嘆句、虛擬語氣、with的復(fù)合結(jié)構(gòu)、同位語從句等都是作文中可仿寫的高級(jí)句式。在最后運(yùn)用Read for the theme原則，學(xué)生可充分地提煉出正能量及人物心理的變化以升華文章主題，體現(xiàn)核心價(jià)值觀?？傊?，在第一步通過運(yùn)用5R原則，可以真正幫助學(xué)生以讀促思，以思促寫。

其次按照“四步句”原則給續(xù)寫內(nèi)容列提綱，即先把最后一句寫好，即主題句，有的學(xué)生寫到：Paul shout- ed through the window，“Get in the car quickly！”Mac jumped off the bicycle and jumped into the back seat of the car without hesitation;再把銜接句寫好，即第一段的最后一句;“兩段首句定一框”，即由續(xù)寫的第一段首句與第二段首句確定第一段的框架;“二框二首正能量”，即第二段的框架，由第二段首句與正能量結(jié)尾來確定。

依據(jù)情節(jié)的發(fā)展和常識(shí)，在確定“四步句”的框架內(nèi)，可按“所見、所聞、所想、所為、所感”等給每段增加5 至8 個(gè)句子。寫作時(shí)記住三大原則：Action—Re- sponse原則即角色A 的所言、所行、所感、所想會(huì)引起其它角色的一系列反應(yīng)。同時(shí)注意內(nèi)容要前后銜接、上下連貫，語言表達(dá)風(fēng)格一致。Conflict—Solution 原則即凡是故事情節(jié)都應(yīng)有跌宕起伏，其中人物會(huì)遇到困難或問題，但最終都能解決。Negative—Positive原則即寫作中一定要體現(xiàn)情感的變化，無論前面是怎樣的變化，最終都是積極的，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，本文的結(jié)局即可設(shè)想為：Mac獲救了，他們繼續(xù)上路，去往阿拉斯加。

最后，可按照創(chuàng)造內(nèi)容的質(zhì)量，續(xù)寫的完整性以及與原文情境的融洽度，使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性和多樣性，及上下文的銜接和全文的連貫性來自查續(xù)寫是否存在問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五四三法”，能使學(xué)生在閱讀文本、梳理文本脈絡(luò)、構(gòu)思續(xù)寫結(jié)尾的過程中，合理構(gòu)思讀后續(xù)寫內(nèi)容。同時(shí)“五四三法”也訓(xùn)練了學(xué)生分析、推理、預(yù)測(cè)等思維能力，并充分調(diào)動(dòng)其想象、創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)）