在低年級(jí)繪畫教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

譚翠微

【摘要】為順應(yīng)新時(shí)代的教育形式，低年級(jí)繪畫的教學(xué)也進(jìn)行了整體的改變，賦予了課堂新的結(jié)構(gòu)和新的內(nèi)涵。這就要求低年級(jí)繪畫教師不僅要在課堂上采取有效的教學(xué)策略使課堂的教學(xué)效率增高，同時(shí)也需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生樹立正確的審美，使他們的創(chuàng)新意識(shí)的到提升。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教研教學(xué)方式討論，作為新形勢(shì)下低年級(jí)繪畫教學(xué)的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)繪畫;創(chuàng)新精神;教學(xué)策略

引言

新課程改革在我國(guó)的不斷推進(jìn)過程中，各項(xiàng)學(xué)科的教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的同時(shí)正朝著更加完善的方向發(fā)展，在這種背景下低年級(jí)繪畫教學(xué)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。低年級(jí)繪畫的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略也深深滲透到課堂實(shí)踐中去，在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并通過大量的實(shí)踐來提升學(xué)生的審美水平和審美能力。

一、教學(xué)背景分析

1、低年級(jí)繪畫教學(xué)中的學(xué)科素養(yǎng)

新課改推動(dòng)了低年級(jí)繪畫教學(xué)課堂內(nèi)容的變更，倡導(dǎo)學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)要體現(xiàn)在新的課堂氛圍中。核心內(nèi)容就是在教學(xué)的過程中要滲透創(chuàng)新意識(shí)的理念，在實(shí)踐教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和提升學(xué)生的審美能力，因此在低年級(jí)繪畫課堂的教學(xué)策略中，要關(guān)注對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化教學(xué)，在保證學(xué)生的內(nèi)在藝術(shù)素質(zhì)培育的同時(shí)也要使教學(xué)更加趨向于學(xué)生的民主自學(xué)，活化課堂的整體氛圍。要摒棄傳統(tǒng)課堂的只注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)現(xiàn)象，深挖學(xué)生的美術(shù)潛能，使教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的最終目的達(dá)成。因此低年級(jí)繪畫教師應(yīng)該著重于構(gòu)建課堂新秩序，制定新的教學(xué)策略，在保證課程進(jìn)度的前提下順應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

培育學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)要求教師在小學(xué)生的培養(yǎng)中，更加重視美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用。這樣才能使學(xué)生在完成課堂所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)加深對(duì)課堂的理解，提升自身的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。受新型教學(xué)背景的影響，低年級(jí)繪畫課堂針對(duì)構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的培育方向做了新的部署，傳統(tǒng)的培育方向只注重學(xué)生課堂內(nèi)容知識(shí)上的吸收而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在領(lǐng)悟能力的提升。因此要想全面推進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)教育，低年級(jí)繪畫教師自身要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在構(gòu)建課堂整體框架的過程中，親身指導(dǎo)每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，使學(xué)生更加適應(yīng)新形勢(shì)背景下的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新的精神，從最大程度上推進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培育的進(jìn)程。

二、在低年級(jí)繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略

1、展開小組合作研究學(xué)習(xí)模式

在低年級(jí)繪畫的課堂構(gòu)建中，教師可以加入小組合作研究學(xué)習(xí)的模式，通過小組合作繪畫學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生更加深入的了解課堂，使教學(xué)效率增加，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的探討能力。小組合作學(xué)習(xí)是新穎的教學(xué)模式也是很好的教育手段，在美術(shù)課堂實(shí)踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過參與小組討論的到了極大調(diào)動(dòng)，同時(shí)這種方式也能使復(fù)雜的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單且容易被學(xué)生接受。

在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到有效提升，自主的學(xué)習(xí)能力也能得到極大的培養(yǎng)，例如在某些特定的美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過構(gòu)建小組互相幫助互相探討，很容易的就能完成這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，并且每一個(gè)學(xué)生都能交出一個(gè)理想的美術(shù)作品。

2、開發(fā)課堂游戲

低年級(jí)繪畫課堂中不乏大量的手工課，因此可以多多設(shè)計(jì)課堂手工游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂的“只聽只記”模式不適合當(dāng)代低年級(jí)學(xué)生的繪畫教學(xué)，太過乏味不符合小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷且無法讓他們的創(chuàng)造欲望得到滿足，難以讓學(xué)生維持一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在手工課中加入趣味游戲正可以有效的避免這一缺陷。

隨著手工游戲的組織開展，學(xué)生更多的參與到課堂任務(wù)中來，這種趣味的教學(xué)內(nèi)容更加容易使小學(xué)生深入到課堂中去，不僅學(xué)到了這一節(jié)應(yīng)該學(xué)到的課堂內(nèi)容，同時(shí)也提升了他們的動(dòng)手能力，這也是對(duì)低年級(jí)繪畫創(chuàng)新意識(shí)的提升。例如在學(xué)習(xí)剪裁類手工課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不同方案的蝴蝶配色，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的課堂參與度，這樣的教學(xué)有較高的效率，同時(shí)也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、提倡生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的益處在于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的代入感，把課堂的知識(shí)點(diǎn)從生活出發(fā)解釋給學(xué)生，讓他們可以從自身日常生活的經(jīng)驗(yàn)里，更好更快地理解所學(xué)的內(nèi)容。在生活化教學(xué)的同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性，不同學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解不同，生活環(huán)境也不盡相同，教師只是簡(jiǎn)單的將生活中的例子帶到課堂中很可能導(dǎo)致一部分學(xué)生并不理解。

例如家庭條件好一些的學(xué)生會(huì)在平時(shí)的生活中和父母經(jīng)常旅游，在見識(shí)了祖國(guó)的名山大川后，他們對(duì)于美術(shù)的理解和創(chuàng)新意識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人的平均水平。然而有的學(xué)生家庭條件一般，平時(shí)的生活就是在本地的小圈子里社交或者呆在家中，他們的眼界和美術(shù)素養(yǎng)就顯得很普通。因此教師在生活化教學(xué)的同時(shí)也要考慮到這種差異性。這種情況教師可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來分享他對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)把自己的美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感來源分享給其他學(xué)生，教師通過PPT來展示這些學(xué)生所去過的地方，以此來拉近這種差異。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)背景下的低年級(jí)繪畫創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)就是在保證原本的新型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的課堂參與度和對(duì)于審美的辨識(shí)能力都得到一定的提升。美術(shù)教師還應(yīng)結(jié)合自身來設(shè)定合理的教學(xué)特色和課堂架構(gòu)，選用有效的教學(xué)策略來使美術(shù)課堂的內(nèi)容更加新穎更加容易被學(xué)生接受，以此幫助低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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