孔璐

【摘要】在小學(xué)階段綜合型的作業(yè)設(shè)計是非常關(guān)鍵的，對于大部分的學(xué)生而言完成課后作業(yè)都會有一定的難度。如果教師在設(shè)計作業(yè)時能夠更加多樣化，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也能夠更加主動的去完成課后的作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，但作業(yè)也是讓學(xué)生痛苦的環(huán)節(jié)，同時也是目前急需解決的問題。尤其是對于一二年級的小學(xué)生來說，是不應(yīng)該布置過多的課后作業(yè)，甚至不應(yīng)該布置作業(yè)，這也是國家所倡導(dǎo)的肩負方法，所以教師針對小學(xué)語文作業(yè)一定要進行合理設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);課堂指導(dǎo)

引言

在小學(xué)教育教學(xué)中，語文屬于基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，在小學(xué)階段需要給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，才能夠促進學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)。語文也是綜合性非常強的一門學(xué)科，要求教師在教學(xué)中，根據(jù)新課改的要求，不斷的更新自己的教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造一堂更加豐富的課堂，除了要注重課堂教學(xué)質(zhì)量以外，綜合性的作業(yè)設(shè)計也是目前大家所關(guān)注的重點。如果作業(yè)能夠設(shè)計的好，則能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）沒有體現(xiàn)個性差異

大部分的教師在布置作業(yè)時并沒有關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，這是因為傳統(tǒng)教育的影響，大部分教師在布置作業(yè)時還是采用的傳統(tǒng)的方法對學(xué)生進行統(tǒng)一要求，在布置作業(yè)時就沒有考慮到學(xué)生的個體差異性，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就帶來了負面的影響。學(xué)生對作業(yè)也開始有了畏難情緒，不愿意完成作業(yè)，根據(jù)國家最新的規(guī)定，應(yīng)該為學(xué)生減負，尤其是對于一二年級的小學(xué)生來說，是不應(yīng)該布置過多的課后作業(yè)，甚至不應(yīng)該布置作業(yè)。

在學(xué)生慢慢的適應(yīng)了小學(xué)生活之后，教師開始布置作業(yè)，但是在布置作業(yè)時常常都是布置的統(tǒng)一的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說作業(yè)沒有挑戰(zhàn)度，但是對于學(xué)習(xí)差的同學(xué)來說，作業(yè)的難度系數(shù)又非常的高。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有辦法獨立的完成作業(yè)，也容易產(chǎn)生恐懼感。

（二）缺乏靈活性和趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生的思維非?；钴S，在這個階段的學(xué)生也非常喜歡游戲，他們更多的會被新鮮有趣的事物吸引，但是在這個階段如果老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，布置作業(yè)非常多，也非常枯燥，只是要求學(xué)生默寫或者是背誦，這類作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生無法提起興趣，也沒有辦法增加學(xué)生的知識儲備能力。長期下去，學(xué)生對語文會失去興趣。因此語文教師在布置作業(yè)時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行布置，大部分情況下教師布置的作業(yè)都是無效作業(yè)，學(xué)生無法依靠自己來完成，往往需要靠家長幫助才能夠完成自己的作業(yè)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中綜合性作業(yè)設(shè)計策略

（一）觀察性作業(yè)

對于一二年級的小朋友來說是沒有必要布置過多的作業(yè)的，所以教師可以換一種方式來給學(xué)生布置作業(yè)，比如讓學(xué)生在課后去觀察一下生活當(dāng)中的所見所聞，觀察自己的家庭，校園和社會等。在這個過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的思觀察能力，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，在整個過程中也積累了更多的語文素材。這為學(xué)生之后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)，例如學(xué)生可以在觀察家庭生活，在觀察中會發(fā)現(xiàn)家庭成員的個性和生活情緒，小學(xué)低段的作文，就要求學(xué)生能夠描寫自己身邊熟悉的人。在前期，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進行觀察性的作業(yè)，在后期學(xué)生寫起作文來也會更加的輕松有趣。

在這個觀察當(dāng)中所搜集到的素材是真實可信的，寫出來的作文當(dāng)然也會更加的富有感情，在課堂完成教學(xué)后，教師也可以安排學(xué)生觀察一下課外活動的項目，觀察到的東西和同學(xué)教師進行分享，拉近的學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，利于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在一個和諧友愛的環(huán)境下生活學(xué)習(xí)。

（二）探究性作業(yè)

探究性作業(yè)也非常有趣，根據(jù)新課改的要求，教師在布置作業(yè)時應(yīng)該更加的多樣化，比如可以鼓勵學(xué)生去觀察某一景物，學(xué)生可以把自己所觀察的景物畫出來，展示出來，最后再用文字敘述出來。在這整個過程，學(xué)生會對語文課程非常的感興趣，通過自己的探究來完成的這項作業(yè)會非常的有意義。探究性作業(yè)完成的過程中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的閱讀課文，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中體會到文章的中心思想，提升自身的創(chuàng)造能力。

（三）表述性作業(yè)

在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生的口語表達能力非常有必要，讓學(xué)生能夠大膽的說出自己的所想，鼓勵學(xué)生在課堂上進行大膽的分享，和他人進行友好的溝通。在語文學(xué)習(xí)過程中，除了理論知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂上也可以將學(xué)生分為小組進行角色扮演，會讓學(xué)生體會到語文課堂的有趣性，同時也要對學(xué)生進行情感的引導(dǎo)，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，除了課堂對于學(xué)生非常重要以外，課后的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生影響較大，應(yīng)該采用綜合性的作業(yè)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進行觀察性的作業(yè)，在后期學(xué)生寫起作文來也會更加的輕松有趣。盡量讓設(shè)計的課程更加的靈活和趣味性多增加一些綜合性的作業(yè)。讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中體會到文章的中心思想，提升自身的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]曹廣太.與小學(xué)語文統(tǒng)編教材對接，探究課堂作業(yè)的有效設(shè)計與反饋[J].課外語文，2020（30）：58-59.