李巖

【摘要】物理課程中的光學(xué)教學(xué)主要是向?qū)W生講述波動(dòng)光學(xué)的基本理論概念，隨著核心素養(yǎng)的不斷深入，教師要重視對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師可以通過(guò)實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)、生活化的教學(xué)等方法對(duì)傳統(tǒng)的光學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握光的物理性質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以掌握基本的分析方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;光學(xué)

光學(xué)作為初中物理的內(nèi)容之一，知識(shí)既有基礎(chǔ)性又有技術(shù)性的特點(diǎn)，在初中物理新課改的背景下，教師要深入分析光學(xué)光學(xué)的特點(diǎn)，并深入探討提高光學(xué)教學(xué)效果的策略，深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生對(duì)光學(xué)的知識(shí)感興趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂中。

一、多媒體教學(xué)

由于初中物理的光學(xué)知識(shí)會(huì)涉及到大量的公式，如果教師將大量的公式集中到一張PPT上，學(xué)生不但會(huì)感到厭煩，在記憶的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)具有一定的差別，因此教師可以制作生動(dòng)的PPT課件或者動(dòng)態(tài)視頻等，將這些公式以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以有效避免學(xué)生面對(duì)大量公式的時(shí)候出現(xiàn)畏難心理。教師還可以將多媒體教學(xué)與板書進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)板書的形式組織學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)。由于多媒體教學(xué)中的課件可以容納大量的信息，同時(shí)又可以將教材中抽象的知識(shí)生動(dòng)活潑地暫時(shí)出來(lái)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)物理圖像，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理圖像有了正確初步的認(rèn)識(shí)之后，在結(jié)合教材中的理論推導(dǎo)公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，思路也更加清晰。例如教師在教授初中物理中光的直線傳播時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放小孔成像的視頻，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有大致的了解，然后再組織學(xué)生進(jìn)行物理建模，這樣既可以活躍本節(jié)課的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以提高學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以掌握分析問(wèn)題的方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在光學(xué)教學(xué)中不僅要講述概念、公式和規(guī)律，還要提高學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于初中物理光學(xué)部分的知識(shí)理論性較強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只是通過(guò)語(yǔ)言論述進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣和熱情很難被激發(fā)出來(lái)，甚至有些學(xué)生還會(huì)昏昏欲睡，班級(jí)中一部分學(xué)生有消極的學(xué)習(xí)情緒還會(huì)影響到另一部分的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)光學(xué)的教學(xué)效果不是很理想。因此教師為了有效轉(zhuǎn)變這一情況，可以實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出具有思考意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組探究，通過(guò)教師的追問(wèn)一步步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如教師在教授初中物理光學(xué)中的光的折射時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示燒杯中有半瓶水，將鉛筆放進(jìn)去，詢問(wèn)學(xué)生為什么鉛筆看起來(lái)像是斷了一樣？如果將水裝滿鉛筆會(huì)如何變化？從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，帶著教師的問(wèn)題進(jìn)行自主思考和探索。要想充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師所提問(wèn)的問(wèn)題是最關(guān)鍵的，首先教師提出的問(wèn)題不能超過(guò)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，要使學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)和能力進(jìn)行探究解決，其次教師提出的問(wèn)題要具有一定的思考性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。實(shí)踐證明，在啟發(fā)式的教學(xué)模式中，師生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的物理光學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)光學(xué)教學(xué)效果的提升。

三、生活化教學(xué)

在對(duì)初中物理光學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，生活化的教學(xué)受到越來(lái)越多教師的歡迎，可以推動(dòng)光學(xué)課堂教學(xué)的改革和提高教學(xué)效果。在光學(xué)的課堂教學(xué)中教師實(shí)施生活化的教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生生活中的情境和案例，使學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，體會(huì)到光學(xué)知識(shí)在生活中的意義。生活化的教學(xué)可以使光學(xué)知識(shí)更具趣味性，例如教師可以列舉生活中穿白色衣服的學(xué)生，如果透過(guò)藍(lán)色的玻璃白色衣服會(huì)變成藍(lán)色的衣服，以此案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究光的色散相關(guān)知識(shí)。學(xué)生也會(huì)清晰地了解到不同顏色的物體只能反射與其本身相同顏色的光。如果教師知識(shí)單純地講解光的色散的理論知識(shí)，學(xué)生很難會(huì)接受，一旦與生活中的案例進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生就會(huì)更容易接受，也更容易消化知識(shí)，會(huì)主動(dòng)探索物理光學(xué)的奧秘。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理光學(xué)改革的過(guò)程中，由于光學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，同時(shí)又會(huì)涉及到各種各樣的物理公式，因此教師要深入分析初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)和生活化的教學(xué)等方法，增加師生之間的互動(dòng)與交流，活躍課堂氛圍，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光學(xué)的魅力，從而真正愛(ài)上物理光學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理光學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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