對小學(xué)語文中高年級“1+N”閱讀教學(xué)選材內(nèi)容的幾點思考

吳芳清

【摘要】小學(xué)語文中高年級的學(xué)生有一定的思維基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)及閱讀興趣高漲，并且對生活中的事物有自己的認(rèn)知，所以面對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)，采用“1+N”鏈接形式閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生拓展知識鏈接，以一個知識背景為中心，無限延申擴展知識范圍，豐富學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生意識到學(xué)無止盡的思想，這種閱讀方式在教學(xué)當(dāng)中起著無可替代的作用，激發(fā)學(xué)生大腦活躍度，并且可以拓寬學(xué)生的視角、讓學(xué)生的語文水平得到質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文;“1+N”閱讀教學(xué);鏈接閱讀

引言

小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，如何讓更多的閱讀素材滲入到學(xué)生的大腦中，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要一環(huán)，換而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)盡量提升學(xué)生的閱讀視野、閱讀面。不僅要注重課堂內(nèi)文章的閱讀，也要重視課外閱讀。要將學(xué)生閱讀的文章與相關(guān)文章進行關(guān)聯(lián)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行有效的結(jié)合，并且在重視教材的基礎(chǔ)之上進行不同程度的課外延伸。所以本文所提的此種鏈接式閱讀方法就有實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀面的優(yōu)越性。

一、“1+N”鏈接式閱讀教學(xué)的定義

“1+N”鏈接式閱讀，是將任何一個獨立個體的文章，做擴展延伸閱讀，是“由點及面，從個體到整體，從局部到宏觀”的閱讀理念，如果把教材作為“1”那么延伸教材內(nèi)容長度和寬度就是“N”，鏈接課內(nèi)外閱讀，打通校內(nèi)與校外、理論與實踐的教學(xué)壁壘，整合教學(xué)資源建立具有整合性、有深度、有實踐性的閱讀模式，樹立培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)?！?+N”鏈接形式閱讀教學(xué)，是以教材為基本框架，反復(fù)斟酌文章中所含的文化內(nèi)涵，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容展開知識延申策略。不僅如此，鏈接是所要閱讀的文章與相關(guān)文章相關(guān)聯(lián)的閱讀方式，是課內(nèi)與課外不同閱讀類型的有機結(jié)合。它是在注重課文教材的基礎(chǔ)之上進行的課外延伸，實現(xiàn)以點及面，全方位，深層次地理解，這對于學(xué)生閱讀素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義。

二、根據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇閱讀題材

以學(xué)生閱讀需求為基準(zhǔn)，將學(xué)生對于課本教材中感興趣的點連接起來比如：人物信息、時代背景、作者思想感情的變化等信息串聯(lián)起來，在每個信息節(jié)點作為閱讀延伸，最主要的是將學(xué)生對文章的理解程度記錄下來，進行分析研究，如學(xué)習(xí)關(guān)于自然界地動植物文章時，教師觀察到學(xué)生對自然界地動物世界有濃厚地興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣點，開展“1+N”閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)微生物、螞蟻、蜜蜂等等這些動物世界的題材，教師要學(xué)會把握學(xué)生思維，才能從中給予學(xué)生更合適有趣的閱讀素材。“1+N”閱讀模式通常是有規(guī)律，有順序的，先主后次，先易后難，逐漸拓展學(xué)生閱讀范圍。并且此種閱讀方式是以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行閱讀范圍的調(diào)整。教師不能忽略學(xué)生自己的讀書感悟，要在一定程度上讓學(xué)生自己選擇合適的書籍去提高自己的閱讀能力，豐富自己的閱讀技巧。

三、根據(jù)學(xué)生思想認(rèn)識，規(guī)劃人文思想教育閱讀題材

這種鏈接式閱讀是由一篇文章到一類文章由點當(dāng)面，教師應(yīng)當(dāng)以樹立學(xué)生人文意識為基本目標(biāo)，增加課外思想閱讀，讓學(xué)生的思想認(rèn)識更加清晰，樹立積極健康的思想認(rèn)識。教師可以結(jié)合一些寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中，參與思考，比如：《拔苗助長》教導(dǎo)學(xué)生凡事不能急功近利，做事要腳踏實地，付出辛苦和汗水才會有回報?！逗桒B》也給學(xué)生帶來深深的思考。以一個寓言故事延展多個人生哲理也是“1+N”鏈接式閱讀的教學(xué)另一種形式。鏈接式閱讀渠道廣泛，方式多元，是可以包括對話、圖片、音樂、視頻等各種方式，豐富閱讀題材和閱讀形式，增加閱讀對學(xué)生思維及認(rèn)知的影響力。

四、根據(jù)教材大綱及內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展“1+N”閱讀教學(xué)

教師必須以教材內(nèi)容為基本，展開“1+N”閱讀教學(xué)選材。以教學(xué)內(nèi)容為主，進行課外拓展在積累性閱讀。教學(xué)過程當(dāng)中，圍繞教材題材選，除了讀課文之外，多讀取同類型的課外文章，增加感性體驗，剛學(xué)過的文章，學(xué)生還沒有完全理解和掌握，教師還需要對本單元的文章進一步深刻解讀，更主要的是，將課外知識延伸至課堂上，教師根據(jù)課文內(nèi)容多推薦一些相關(guān)書籍，將課內(nèi)外的知識有效銜接，比如，小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)魯迅的部分散文，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀理解力，相應(yīng)地為學(xué)生推薦魯迅先生的其它文章：《閏土》、《三味書屋》、《有的人》。在此過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會整體概念學(xué)習(xí)，具有整體語文閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此能夠深刻理解文章內(nèi)涵。教師要時刻跟進學(xué)生閱讀、監(jiān)督學(xué)生常態(tài)式積累閱讀。反復(fù)斟酌其教材，并且教師應(yīng)該從課文素材的各個方面進行資料查詢，以便于在自己教學(xué)過程當(dāng)中進行細致的講解和拓展。教師跟進學(xué)生閱讀是對學(xué)生感興趣的，能產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。監(jiān)督學(xué)生常態(tài)式積累閱讀，教師監(jiān)督學(xué)生保持長期的閱讀習(xí)慣，并且，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段開展語文“1+N”式閱讀教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力，增強小學(xué)生的閱讀興趣，提供更為廣闊的閱讀平臺，而且，對于學(xué)生樹立良好的閱讀思維、形成正確的價值觀也至關(guān)重要。因此，教師必須引領(lǐng)學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，而且，作為學(xué)生閱讀道路上的領(lǐng)路人，應(yīng)該去追求更好的教學(xué)方法去教育學(xué)生，拉伸學(xué)生的閱讀水平，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想。為此，我們應(yīng)該腳踏實地做好鏈接式閱讀的教學(xué)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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