基于“工學(xué)結(jié)合”的高職體育教學(xué)改革研究

鐘貞奇

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000)

“工學(xué)結(jié)合”可以使高職院校更好地向社會輸送更加專業(yè)、更加優(yōu)質(zhì)的技能人才，提升高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力及與工作崗位的契合度?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式誕生，意味著我國高職院校中學(xué)生教育、人才培養(yǎng)模式更具專業(yè)化與職業(yè)化，高職學(xué)生畢業(yè)后可以更好地進(jìn)入到工作崗位中，這樣也意味著我國實(shí)用型人才培養(yǎng)將會進(jìn)入到一個新的高度。

1 高職體育專業(yè)教學(xué)中融入“工學(xué)結(jié)合”模式的重要性

1.1 幫助高職學(xué)生快速就業(yè)，找到更加契合的就業(yè)單位

眾所周知，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式顯著提高了高職學(xué)生的技能專業(yè)性與社會適應(yīng)能力，使學(xué)生在高職院校中高效地掌握、及時地了解目前社會需求及最新社會就業(yè)形勢，在專業(yè)學(xué)習(xí)期間了解社會人才的真實(shí)需求，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)并加以優(yōu)化或改正，分析自身專業(yè)優(yōu)勢及社會發(fā)展特征，對自身情況及社會形勢的了解可以讓高職學(xué)生更好地認(rèn)清形勢，在畢業(yè)后可以盡快找到與所學(xué)專業(yè)對口的工作崗位。在以往的高職體育教學(xué)過程中，很多高職學(xué)生由于對市場發(fā)展與人才需求的情況不夠了解，就業(yè)信息嚴(yán)重缺乏，無法充分掌握當(dāng)前就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)高職學(xué)生無法快速地進(jìn)入到理想的就業(yè)單位，學(xué)生只能退而求其次進(jìn)入到其他企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者就業(yè)，但是由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)與此類就業(yè)單位不對口、學(xué)生主觀能動性不足等問題，學(xué)生很難在企業(yè)中有所發(fā)展[1]。雖然高職院校為解決這一問題投入了大量的人力成本與實(shí)踐成本，此類問題卻沒有得到很好地解決，學(xué)生就業(yè)困難仍舊是高職院校的教學(xué)難點(diǎn)之一。而“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的提出，很好地解決了高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求，在體育課程中加大學(xué)生的體能訓(xùn)練與身體素質(zhì)培養(yǎng)力度，使體育課程更具實(shí)效性，高職院校體育教育不再流于形式，高職體育專業(yè)的學(xué)生可以在畢業(yè)后找到更契合、更心儀的就業(yè)單位[2]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，形成正確價值觀念

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校中，可以使高職體育專業(yè)學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際的工作崗位與工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識的同時提高。高職學(xué)生與企業(yè)中正式員工處于同一環(huán)境，從事相同形式、相同難度的工作，通過與企業(yè)正式員工的交流與互動，提升高職學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知與掌握，長此以往，高職學(xué)生必將樹立正確的價值觀，包括就業(yè)價值觀、職業(yè)價值觀、擇業(yè)價值觀及自身價值觀，并且可以結(jié)合自身優(yōu)勢與自身特征規(guī)劃自己職業(yè)生涯[3]。

2 目前高職體育課程教學(xué)中存在的主要問題

2.1 高職學(xué)生實(shí)習(xí)與課程存在的沖突

“工學(xué)結(jié)合”是一種優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)模式，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間與實(shí)習(xí)時間進(jìn)行了具體的劃分，而且通過學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)交替開展的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力。首先，高職學(xué)生可以上一學(xué)期開展在校學(xué)習(xí)，下一學(xué)期進(jìn)入合作企業(yè)開展崗位實(shí)習(xí)；其次，高職學(xué)生可以在學(xué)習(xí)到某一個特定階段或者某一特定時期進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，剩余時間則在高職院校進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。這兩種形式對學(xué)生社會實(shí)踐能力與動手操作能力都有著極大的促進(jìn)作用，但凡事有利有弊，這樣分配教學(xué)時間或多或少會引發(fā)專業(yè)課程教學(xué)時間與學(xué)生實(shí)習(xí)時間產(chǎn)生沖突與矛盾，導(dǎo)致院校體育課程教學(xué)無法保證有效性與實(shí)效性，很多學(xué)生在停止體育訓(xùn)練后體能嚴(yán)重下滑，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)效率呈下降趨勢[4]。

2.2 體育教學(xué)條件與實(shí)習(xí)崗位差距較大

高職院校與合作企業(yè)同時肩負(fù)著教育學(xué)生的重要目標(biāo)任務(wù)，但就本質(zhì)而言，二者具有較大差異。合作企業(yè)更加注重企業(yè)的利益，不會在培養(yǎng)學(xué)生上投入過多人力資源與資金資源，因此不會購置學(xué)生所需的體育訓(xùn)練設(shè)備與訓(xùn)練設(shè)施，與高職院校相比，合作企業(yè)的整體訓(xùn)練條件較差。學(xué)生在開展企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的過程中沒有辦法繼續(xù)完成高職院校中的專業(yè)體育課程，這不僅不利于學(xué)生的身體素質(zhì)提升，而且使學(xué)生的體能也逐漸呈下滑趨勢。實(shí)習(xí)崗位中的體育訓(xùn)練設(shè)施不足在很大程度上影響了高職體育課程教學(xué)的連續(xù)性[5]。

3 “工學(xué)結(jié)合”模式推動高職體育專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)踐策略與創(chuàng)新思路

3.1 提升高職體育教學(xué)力度，整合體育教學(xué)資源

為更好地開展高職體育教學(xué)與高職人才培養(yǎng)工作，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)提升體育教學(xué)力度，整合體育專業(yè)教學(xué)資源，為學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)、體能提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。首先，提升對體育專業(yè)教學(xué)設(shè)備的專業(yè)性，加大體育教育資金投入，購置先進(jìn)的體育教學(xué)器材及教學(xué)工具，擴(kuò)大高職體育教學(xué)場地與學(xué)生運(yùn)動范圍；其次，徹底實(shí)現(xiàn)體育場地及體育設(shè)施的開放性，為節(jié)假日學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練與體能訓(xùn)練提供便利與必要條件；最后，高職院校應(yīng)該與周邊各大體育活動俱樂部尋求合作，提升二者之間的溝通與交流，盡可能為高職學(xué)生提供多樣性、多元化的體育訓(xùn)練項目，最大程度提升體育教學(xué)設(shè)備利用效率。隨著高職院校體育教學(xué)設(shè)施與體育教學(xué)資源的不斷完善，高職學(xué)生不僅可以在體育課程中接受良好的體能訓(xùn)練與身體素質(zhì)訓(xùn)練，而且可以在課間活動及假期開展體育活動，久而久之，高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)與體能一定會有明顯提升，更好地開展實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，提升與未來對口崗位的契合程度[6]。

3.2 體育課程設(shè)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

高職院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型人才、實(shí)用型人才，主要是為社會培養(yǎng)更多的具有實(shí)踐能力與專業(yè)技能的實(shí)踐技能型人才。因此，所有教學(xué)活動都需要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為核心，通過各種教學(xué)活動不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能與專業(yè)知識的掌握。單就高職體育課程教學(xué)而言，體育課程設(shè)計需要在學(xué)生的未來發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)立，深入了解學(xué)生對口工作崗位的實(shí)際需求，以此作為體育教學(xué)的核心設(shè)計條件，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的體育教學(xué)，針對性提升學(xué)生的體能與身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體素質(zhì)與體能可以更好地滿足其未來就業(yè)崗位的實(shí)際需求[7]。

3.3 構(gòu)建完善的體育信息平臺

從某種意義而言，高職體育課程教學(xué)要深度滲透到全體學(xué)生的思想觀念之中，需要通過持之以恒的鍛煉才可以獲得較好的效果，這個過程無疑是漫長的，需要一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。基于此，高職院校為了將體育課程教學(xué)的優(yōu)勢與價值充分發(fā)揮出來，一定要搭建起專業(yè)的體育信息平臺[8]。為完善體育信息平臺，高職院校要整合校內(nèi)整體教學(xué)資源，搭建專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，將對應(yīng)的體育教學(xué)信息、體育課程安排、體育課外延伸及體育活動時間等內(nèi)容上傳到體育網(wǎng)站之中，高職學(xué)生可以結(jié)合自身的課程安排開展自主訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)，這樣可以使高職學(xué)生在后期進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后通過自主鍛煉保持自身身體素質(zhì)水平，以免高職學(xué)生脫離體育教師的專業(yè)指導(dǎo)后無法獨(dú)立進(jìn)行體育訓(xùn)練，為學(xué)生提供自主訓(xùn)練知識與技能，使學(xué)生體能及身體素質(zhì)呈現(xiàn)不斷上升趨勢；其次，體育信息平臺中的信息一定要做到及時更新，訓(xùn)練內(nèi)容與時俱進(jìn)，助力高職學(xué)生及時掌握體育行業(yè)的發(fā)展趨勢及整體動態(tài)，并及時對體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整[9]。

4 結(jié)語

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”與高職院校體育課程十分契合，二者之間有諸多必然聯(lián)系，教師可以通過提升高職體育教學(xué)力度、整合體育教學(xué)資源、體育課程設(shè)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、提升高職院校與對口單位的合作、構(gòu)建完善的體育信息平臺等方式開展高職體育教學(xué)工作，為高職學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。