向仲云

（四川省成都市第七中學(xué)，四川成都 610041）

引 言

小組合作是一種以小組為主體，學(xué)生之間合作互助的教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮集體的智慧和力量，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)小組成員的互幫互助、共同進(jìn)步，從整體上提高教學(xué)效果。這一教學(xué)模式削弱了教師對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提供理解、應(yīng)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)，真正踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。本文立足教學(xué)實(shí)踐，就“小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，以期提升課堂教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性被遏制。合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，才能確保小組合作的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮小組合作的價(jià)值和作用[1]。那么，教師在合作學(xué)習(xí)中扮演著什么樣的角色呢？結(jié)合合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論探討和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。我們知道，小組合作是一種新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，合作初期，他們不知道如何與同伴展開(kāi)合作交流，會(huì)面臨各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師必須做好指導(dǎo)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，避免小組合作停留在表面。如在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組成員人人發(fā)言，先讓學(xué)困生說(shuō)，接著是中等生，最后由學(xué)優(yōu)生進(jìn)行歸納總結(jié)，確保人人參與，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)力，保持合作的熱情，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。由此可見(jiàn)，雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師要精心設(shè)計(jì)，用心指導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、合理分組

小組合作以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，分組是小組活動(dòng)的第一步[2]。為此，教師應(yīng)在充分了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分為4～6 人一組的學(xué)習(xí)小組。人數(shù)太少缺乏合作的氛圍，太多則無(wú)法照顧到每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)需要。“組內(nèi)異質(zhì)”可以充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“優(yōu)帶差”實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；“組間同質(zhì)”可以確保各小組之間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要為每個(gè)小組布置明確的合作任務(wù)、明確每位組員的分工，真正發(fā)揮小組合作的功能。另外，一段時(shí)間后，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為每位學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間，為其提供與不同小組成員合作交流的機(jī)會(huì)。

為了便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師可以將座位編排成“圓桌式”，或者有利于討論交流的“長(zhǎng)桌式”，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，因地制宜，以前后桌為合作單位。教師通過(guò)科學(xué)靈活的分組，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)活動(dòng)富有感情色彩。小組成員互相信任、互相尊重，充滿友情和關(guān)愛(ài)的同時(shí)，還可以開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。每位學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，也要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和看法，讓化學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

三、制定合作目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中努力的方向，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合適的目標(biāo)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳摘得到”的感覺(jué)，從而激發(fā)無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而吸引和組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)技能，促進(jìn)創(chuàng)造力、想象力的有效提升。在新課程改革背景下，教師制定的合作目標(biāo)既要有知識(shí)技能，又要有情感態(tài)度和價(jià)值觀，即設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。

例如，教學(xué)人教版高二化學(xué)“原電池”一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分組實(shí)驗(yàn)前先將本節(jié)課的目標(biāo)出示給學(xué)生。知識(shí)與技能：深入了解原電池的工作原理，對(duì)原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)書寫電極反應(yīng)和電池總反應(yīng)，能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池；正確選擇儀器并進(jìn)行組裝，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用比較、分析、分類、歸納等對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工分析，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)計(jì)原電池，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的精神。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就可以避免隨意性、盲目性，從而提升合作效果。

四、組織小組活動(dòng)

小組合作的主體是學(xué)生，他們分工協(xié)作、相互交流，一改傳統(tǒng)“教師講解，學(xué)生做筆記、背筆記”的被動(dòng)接受的局面，取而代之的是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诮處熡杏?jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，主動(dòng)思考，積極探究，進(jìn)行良好的互動(dòng)。整節(jié)課中，學(xué)生在不停地思考、質(zhì)疑、解答、討論，教師只在學(xué)生有困難時(shí)給予幫助，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予疏通。小組活動(dòng)主要有以下兩種形式。

（一）一般活動(dòng)

這種活動(dòng)一般是在教師講完新課后，小組成員就知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提升能力。教師通過(guò)“兵帶兵、兵幫兵”等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中教師要不斷巡視，確保每位學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，合作探討，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在“一問(wèn)一答、相互辯論”等多種活動(dòng)中，化知識(shí)為能力。待學(xué)生對(duì)知識(shí)熟練掌握后，教師進(jìn)行檢測(cè)，反饋教學(xué)效果和合作情況。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高三化學(xué)“高分子材料”一課時(shí)，教師在介紹高分子化合物這一概念后，可以組織學(xué)生合作討論線型高分子材料和體型高分子材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)特點(diǎn)。由于這些內(nèi)容較瑣碎、涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，僅靠學(xué)生一人的力量很難完善問(wèn)題的答案，因而十分適合開(kāi)展小組合作。學(xué)生通過(guò)討論，從線型高分子材料和體型高分子材料常見(jiàn)的物質(zhì)入手，分析出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)特點(diǎn)。如結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是以共價(jià)鍵構(gòu)成高分子鏈，線型高分子材料的鏈與鏈以分子間作用力相結(jié)合；體型高分子材料的鏈與鏈以共價(jià)鍵大量交聯(lián)。就這樣，小組間相互補(bǔ)充，從而歸納出兩者的區(qū)別。

（二）小組分工協(xié)作

小組合作最大的優(yōu)勢(shì)是可以讓小組中的每位學(xué)生都在適合自己能力的學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高課堂的參與度。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生分配合作任務(wù)，讓學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生充分體會(huì)合作的意義，樹(shù)立合作意識(shí)。

例如，人教版高中化學(xué)“原電池”涉及“鋅銅原電池工作原理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作，發(fā)揮集體的力量完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在合作中，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有負(fù)責(zé)組裝實(shí)驗(yàn)器材的，有負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)的，有負(fù)責(zé)寫化學(xué)方程式的……這樣，在小組合作中，學(xué)生分別將鋅片和銅片插入稀硫酸中，將導(dǎo)線與電流表連接起來(lái)，觀察是否有氣泡產(chǎn)生，若有則表明發(fā)生反應(yīng)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。通過(guò)分工協(xié)作，學(xué)生感受到合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在新課程改革背景下，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主旋律。高中化學(xué)學(xué)科具有的煩瑣性、抽象性特點(diǎn)決定了小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中有著廣闊的運(yùn)用空間，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理、巧妙地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而讓高中化學(xué)教學(xué)取得突破性的進(jìn)展。