探索名師工作室教師專業(yè)課程發(fā)展

馮 偉

（河北省保定市第十七中學(xué)，河北保定 071000）

引 言

名師工作室教師專業(yè)發(fā)展課程在《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索深度教育教學(xué)研究、傳播先進(jìn)教育思想，實(shí)踐教育改革，引領(lǐng)教育科研，促進(jìn)高素質(zhì)教師成長，形成傳承或發(fā)展名師教育思想、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的共同體，推進(jìn)教育教學(xué)改革[1]。

一、基本理念

（一）發(fā)展名師核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

名師專業(yè)發(fā)展課程具有引領(lǐng)教師成長的功能，旨在發(fā)展教師專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)實(shí)踐等核心素養(yǎng)，課程以師德為魂、以學(xué)生為本、以能力為重、以研究為先、以創(chuàng)新為上、強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，以幫助教師成長為有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的教育家的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、滿足教師多元發(fā)展需求的課程

名師工作室教師專業(yè)發(fā)展課程在結(jié)構(gòu)上包括基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和拓展性課程，注重為全體名師奠定共同基礎(chǔ)，精選教師深入研究與實(shí)踐項(xiàng)目作為必修板塊，同時(shí)依據(jù)教師興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟪砷L需求，設(shè)計(jì)多樣化的課程模塊，促時(shí)教師自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（三）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注教學(xué)實(shí)際與未來發(fā)展

社會(huì)發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、新材料、新能源技術(shù)走進(jìn)生活，也走入學(xué)校，這些也都是師生必須面對和適應(yīng)的。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，對問題即課題進(jìn)行深入研究，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐研究，既要選擇具有時(shí)代氣息、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)未來走向、具有可遷移特征的內(nèi)容，又要選擇貼近名師實(shí)際、富有挑戰(zhàn)意義、滿足名師個(gè)性發(fā)展需要、有利于課程實(shí)施和教師選修的內(nèi)容。

（四）注重人文與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，突出跨學(xué)科課程的開發(fā)，突顯實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和事業(yè)意識(shí)

通過對現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含的道德、心理、環(huán)境、審美等因素分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的非智力因素影響。通過開發(fā)能提升學(xué)生解決問題的能力的課程，科學(xué)系統(tǒng)地聯(lián)系各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立跨學(xué)科觀念。通過豐富多彩的設(shè)計(jì)性、探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)名師的開放性、批判性思考和創(chuàng)造性潛能，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。課程學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神，提升教師的人文和科學(xué)素養(yǎng)，在“五育并舉”方面全面發(fā)展。

（五）引導(dǎo)名師自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的多樣化

課程以教師素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以教師為中心、學(xué)習(xí)研究實(shí)踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)研究實(shí)踐的共同體，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，包括線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、交流寫作等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（六）建立過程與結(jié)果并重的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)成長

名師工作室應(yīng)將課程學(xué)習(xí)研究實(shí)踐評價(jià)過程與結(jié)果相統(tǒng)一，既關(guān)注不同項(xiàng)目、不同階段內(nèi)容的掌握、技能習(xí)得、作品形成，又關(guān)注理念、態(tài)度的參與、積極、收效等評價(jià)，還關(guān)注活動(dòng)中的積累、運(yùn)用、融合、創(chuàng)新等，建立教師專業(yè)成長檔案，形成研、學(xué)、評的統(tǒng)一。

（七）重視現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的整合，豐富課程資源

名師工作室應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，收集課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)及時(shí)了解和跟進(jìn)科技進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展的環(huán)境，充分體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，學(xué)習(xí)和應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)。

二、名師素養(yǎng)與課程目標(biāo)

（一）名師素養(yǎng)

名師素養(yǎng)包括擔(dān)當(dāng)力、共情力、尊重力、學(xué)習(xí)力、探究力、故事力、整合力、設(shè)計(jì)力、改革力、創(chuàng)新力。

（二）課程目標(biāo)

總體目標(biāo)：打造一批具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、深厚專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)教科研能力的卓越教師隊(duì)伍，使教師具備“五育”素養(yǎng)，具有培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力。

德育目標(biāo)：具有專業(yè)精神的名師要有理想追求、專業(yè)態(tài)度、良好師德，突出敬業(yè)精神和責(zé)任感，長期從事教育教學(xué)，使之成為畢生事業(yè)，追求價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。深化課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，對如何培養(yǎng)學(xué)生具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)，有理念、方法、策略，并用總結(jié)、提煉、整合的育人課程體系作為指導(dǎo)思想，引領(lǐng)其他教師落實(shí)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

智育目標(biāo)：具有包括學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、教育類知識(shí)在內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，具有包括教學(xué)能力、組織和管理能力、科研能力在內(nèi)的專業(yè)能力，以育人為本，樹立人人成才觀念，給每位學(xué)生最適合的教育，使學(xué)生享有選擇權(quán)。評價(jià)教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成就所產(chǎn)生的效應(yīng)；依據(jù)學(xué)生起點(diǎn)提出高期望，向所有學(xué)生教授多元學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和培養(yǎng)“學(xué)生成為老師”，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值。教師需要更多地關(guān)注學(xué)生；將測試視為對自身影響的反饋；參與對話并樂于挑戰(zhàn)；發(fā)展積極關(guān)系；讓家長理解學(xué)校教育?？香@研、敢創(chuàng)新，有自己的理論見解和思想體系，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、深度研究；在著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、促進(jìn)思維發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)上下功夫。

體育目標(biāo)：具有某一專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)能力、有體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)的健康行為，能用體育品德教育引導(dǎo)學(xué)生。

美育目標(biāo)：具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知、評價(jià)、判斷與表達(dá)的審美能力，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)意方法進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐與表達(dá)的能力。在學(xué)科教學(xué)中穿插設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)精神，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中華民族文化自覺和自信，加深國際理解。

勞動(dòng)教育目標(biāo)：充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，具有設(shè)計(jì)系列性與生活相關(guān)項(xiàng)目的能力，通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的親歷、親手操作、手腦并用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)、技術(shù)思維和技術(shù)能力及良好的勞動(dòng)習(xí)慣，注重綜合知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、課程結(jié)構(gòu)

第一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要求，體現(xiàn)課程的育人功能；第二，依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)；第三，遵循教師個(gè)性需求及原有認(rèn)知，設(shè)計(jì)多樣課程內(nèi)容；第四，關(guān)注教師多元發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和拓展性課程；第五，融入理論和實(shí)踐新成果，設(shè)計(jì)先進(jìn)并具有操作性的課程；第六，立足課程改革實(shí)踐基礎(chǔ)與未來發(fā)展需要，注重傳承與創(chuàng)新；第七，汲取最新發(fā)展成果，借鑒國際課程有益經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語

教師的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)直接涉及“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。教師應(yīng)具備對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力，駕馭教材和組織教學(xué)的能力，精湛的語言表達(dá)能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，較強(qiáng)的組織管理能力，較高的教育機(jī)智，教育科研能力及敏銳的時(shí)代意識(shí)。課堂教學(xué)是教師專業(yè)成長的主陣地，要求各共同體聯(lián)動(dòng)，搭建共融、共聯(lián)、共研、共建的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究解決教學(xué)中難點(diǎn)、熱點(diǎn)及共性問題。名師工作室應(yīng)依據(jù)合作、創(chuàng)新理念，為使優(yōu)秀的教育教學(xué)資源最大化地服務(wù)于一線，名師工作室應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)一批、輻射一批、培養(yǎng)一批的名師效應(yīng)。