楊 伊

1 思政教育與體育教育的相關(guān)性

1.1 目標(biāo)具有一致性

從兩門學(xué)科教育的整體來看，體育的教育理念與思政的教育理念在目標(biāo)上都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“育”字，其核心目的是要以“立德樹人”為中心思想，全面貫穿體育教育和思政教育的整個(gè)環(huán)節(jié)［1］。體育教育不單單局限于一個(gè)“體”字，身體始終只是一個(gè)載體，而“育”才是體育教育更深層次的內(nèi)涵［2］。

1.2 內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性

體育教育和思政教育從對(duì)學(xué)生灌輸?shù)膬?nèi)容上是有一定相關(guān)性的，二者以實(shí)踐與理論的形式為載體，都會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。從體育教育的內(nèi)容上來看，體育運(yùn)動(dòng)的功能除了能給學(xué)生帶來強(qiáng)健的體魄，在精神和思想層面也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響［3］。思想政治教育在內(nèi)容上傳達(dá)給青年人的信息并不一定是希望他們?nèi)绾稳プ?，而是傳達(dá)一種精神［4］。

1.3 操作具有互補(bǔ)性

體育教育與思政教育之間的關(guān)系存在很強(qiáng)的互補(bǔ)性，前者更像是育人的一種手段，后者更像是一種育人的理念，體育教育和思政教育相互促進(jìn)彼此間的內(nèi)化和外化轉(zhuǎn)換，二者相互影響、相互關(guān)聯(lián)，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了體育道德思想認(rèn)知和體育行為規(guī)范的統(tǒng)一，和道德品質(zhì)約束和道德行為約束［5］。

2 高校課程思政教育與體育教育現(xiàn)狀

2.1 高校課程思政工作

思政理論知識(shí)的重要性為我國青少年一代代的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，大學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)模式及理念也在不斷更新?lián)Q代。大學(xué)生在大學(xué)課堂中接觸到的思政知識(shí)通常較為枯燥乏味，而現(xiàn)代學(xué)生受越來越多來自社會(huì)各界的誘惑，難免會(huì)對(duì)思政教育的興趣減退，因此傳統(tǒng)的已經(jīng)逐漸不符合新一代年輕人愿意接受知識(shí)的方式和途徑。此外通過學(xué)校專職人員對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的思想政治教育輔導(dǎo)，在一定程度上能夠積極影響學(xué)生的思政理念和水平，但也同時(shí)需要耗費(fèi)教師較多的人力與時(shí)間成本。

如何對(duì)高校思想政治理論課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，必然后成為發(fā)展思政教育的一個(gè)全新挑戰(zhàn)。近幾年各高校都在積極開展課程思政教育改革，能夠從根本上灌輸學(xué)生立德樹人的核心理念。所謂課程思政改革，就是將各類課程與思想政治理論課程掛鉤，形成同向相行的協(xié)同效應(yīng)，教育的根本是要將“立德樹人”設(shè)立為課程思政的核心目標(biāo)，從而使學(xué)生提高全方位的綜合素養(yǎng)。

2.2 課程思政視域下的高校體育工作

高校傳統(tǒng)的體育課程大多只教會(huì)學(xué)生身體技能上的知識(shí)，由于學(xué)分占比較少，很多學(xué)生都把體育課設(shè)立成比較邊緣的課程。除此之外也受社會(huì)環(huán)境所造成的影響。網(wǎng)絡(luò)媒體、電子產(chǎn)品、游戲、影視等產(chǎn)物正侵入人們的生活，因此，隨處可見的巨大誘惑充斥著人們的生活，甚至人們的價(jià)值觀、道德觀、生活觀也都發(fā)生著翻天覆地的轉(zhuǎn)變。在這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生們對(duì)體育的興趣會(huì)逐漸減退。長(zhǎng)此以往就形成了我國大學(xué)生體質(zhì)弱，體能測(cè)試連最基本的指標(biāo)都不能達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，這都與我們的授課方式，課程目標(biāo)等的模糊有關(guān)。

目前，高校體育教師思政素養(yǎng)和水準(zhǔn)還處在較低的水平狀態(tài)。體育教育中潛在的涵蓋著很多政治的成分在其中，體育教師對(duì)思政教育的重視，有利于高校課程思政工作的順利開展。若學(xué)校和體育部門能夠?qū)w育教師的思政教育加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，將會(huì)潛移默化的促進(jìn)學(xué)生思想品德的進(jìn)步，也會(huì)把學(xué)校課程思政教育工作真正落到實(shí)處。

在高校整體的發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)體育類課程的重視程度偏低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，這也是一個(gè)長(zhǎng)久且固化的觀念，要想在高校中逐漸提高對(duì)學(xué)生們身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)鍛煉的重視程度，還需要更多的時(shí)間和整體觀念體系的改革。

3 以體育人，課程思政視域下高校體育發(fā)展的新途徑

3.1 推行多元化體育課程

高校體育課程發(fā)展到現(xiàn)在已不應(yīng)再是傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，而更多的應(yīng)是以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，體育課的設(shè)立其實(shí)只是給學(xué)生指引一個(gè)方向。近年來的高校體育課程改革，也在更加注重大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，除了單一乏味的傳統(tǒng)體育課外，也需更多地融合一些娛樂身心的元素，讓學(xué)生們?cè)诳鞓逢柟獾姆諊?，感受體育課的魅力。

3.2 增加高校體育類活動(dòng)

體育活動(dòng)可以使學(xué)生在暫別繁重的學(xué)習(xí)壓力后，通過體育活動(dòng)釋放壓力。傳統(tǒng)的高校體育活動(dòng)主要以跑步、足球、籃球等運(yùn)動(dòng)的形式來組織，但如今隨著更多體育種類加入高校的大家庭中，越來越多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到學(xué)生們的青睞，例如滑冰、射藝、冰壺、網(wǎng)球、詠春拳、飛鏢等小眾體育項(xiàng)目，學(xué)生也需要準(zhǔn)備所要參加的體育活動(dòng)或競(jìng)賽，在這些籌備的過程中，也增強(qiáng)了學(xué)生之間互相協(xié)作的機(jī)會(huì)。

3.3 提高體育教師的思政水平

體育課不僅要求實(shí)踐技能和理論相結(jié)合，也是補(bǔ)充和灌輸學(xué)生思想政治概念的良好場(chǎng)所，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生更好接受體育運(yùn)動(dòng)中融入的多重思想精神。因此高校的體育教師也應(yīng)在一些固定的時(shí)間里，加強(qiáng)對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)如何將思政教育理念滲透在學(xué)生的日常體育課程和體育活動(dòng)中，以體育人，最大程度的挖掘體育教育的育人價(jià)值。

3.4 高校應(yīng)重視思政與體育部門的協(xié)同合作

通過調(diào)研可以看出思政教育的形式一直以會(huì)議、訪談等方式進(jìn)行，本文討論的將思政教育與體育課程融合，思政部門并沒有過多的與體育部門協(xié)同作用，為學(xué)生們的思政教育的外延功能做過多的改革創(chuàng)新。定期給予教學(xué)成果的反饋與總結(jié)，使學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)的重要性，和思政思想的必要性。

3.5 加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

從宏觀角度出發(fā)，體育文化也是校園文化的一部分，體育文化對(duì)人的身心發(fā)展都有非常積極的推動(dòng)作用，其中蘊(yùn)含了頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔、勇往直前、吃苦耐勞等的個(gè)人意志品質(zhì)特征；包含了團(tuán)隊(duì)精神、民族團(tuán)結(jié)、為祖國爭(zhēng)光的集體主義情懷；體育文化也同樣可以教會(huì)學(xué)生們公平公正、誠實(shí)守信、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手的崇高價(jià)值觀；也幫助增進(jìn)人與人之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，增強(qiáng)人與人之間的和諧相處、共同進(jìn)退以及相互間的認(rèn)同感和信任感，體育文化的這些積極特征符合思政教育的核心思想。