王 堯 劉畔畔 周小龍

習近平在十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”[1]這是對我國社會主義現(xiàn)代化建設進程的新的重大論斷，對我國的高等教育和大學生就業(yè)也提出了新的要求。只有在創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的視角下，完整準確地貫徹新發(fā)展理念，才能面對和適應新的機遇和挑戰(zhàn)。新時代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃同樣應該堅持新發(fā)展理念，這對大學生充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、優(yōu)化和提升全社會對大學生就業(yè)的關注度、拓展教育資源和教育方式等方面都具有重要意義。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的內涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己承擔的工作崗位所做出的未來規(guī)劃，它包含了人在一生中所選擇的行業(yè)、工作以及角色。職業(yè)生涯規(guī)劃會受到外界因素以及自身因素的影響，存在不確定性，需要根據(jù)實際情況進行安排。[2-3]大學生就業(yè)不平衡不充分問題日益顯露出來，大學生和用人單位同時出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招聘難”的窘境。大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，高校要幫助學生進行自我評價、社會環(huán)境評估、職業(yè)目標定位、職業(yè)規(guī)劃的實施與調整，并全程跟蹤和輔導?！抖Y記·中庸》中提到“凡事豫則立，不豫則廢?！盵4]大學生在就業(yè)之前就要做好、做足、做細職業(yè)生涯規(guī)劃的功課。首先要了解自己，準確評價自己。同時，積極地有針對性地參與相關實踐活動和社會活動，在各種活動中找到與自己的契合點并進行職業(yè)目標定位，在規(guī)劃實施的過程中要根據(jù)現(xiàn)實情況不斷調整規(guī)劃。

近年來，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，據(jù)統(tǒng)計2021年高校大學畢業(yè)生超過900萬人，2022年高校畢業(yè)生將達到1 000萬人。[5-6]尤其是從2020年初開始，突如其來的全球疫情影響和國家經濟結構戰(zhàn)略性調整等多重因素疊加，就業(yè)形勢也受到沖擊。大學生的就業(yè)呈現(xiàn)以下新特點：從用人單位角度來說，隨著國家產業(yè)結構升級轉型、高科技水平的提升，在很多領域內出現(xiàn)大量人才缺口。比如智能制造技術、計算機技術、大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網技術、電子競技技術、新媒體技術、網絡云計算技術以及“一帶一路”沿線國家基礎建設的相關人才。[7]而這些領域正是將“90”后和“00”后視為主流人群。從高校和大學生角度來說，對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不足。學生未能在大學階段形成科學系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。學校在學生大四，甚至是畢業(yè)前夕，召開幾次就業(yè)輔導會議，對學生的職業(yè)生涯給出了并不系統(tǒng)的規(guī)劃方案和求職技巧。學生們則制作了簡單的求職簡歷，經過學校的就業(yè)輔導，或者在網絡中查詢到的相關注意事項和某些成功與失敗的案例后就匆匆參加就業(yè)面試等。這些都嚴重影響了學生的職業(yè)生涯發(fā)展，持續(xù)出現(xiàn)就業(yè)困難、盲目就業(yè)、畢業(yè)即失業(yè)、職業(yè)生涯缺乏連續(xù)性等問題。[8-11]大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及其就業(yè)問題已經成為全社會關注的熱點問題。

新時代背景下，用人單位比以往任何時候都更需要人才。這些人才不僅僅是管理、技術、生產、服務等高素質的技能型人才，也需要具有工匠精神和責任擔當?shù)母呱衅犯竦男聲r代人才。這就要求無論是高校還是大學生本人都要在新發(fā)展理念引領下，重視并制定科學系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生的就業(yè)成功率，確保其職業(yè)生涯的可持續(xù)性，實現(xiàn)每一名大學生對美好生活的追求。

二、新發(fā)展理念引領的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討

貫徹新發(fā)展理念是新時代大學生職業(yè)規(guī)劃高質量發(fā)展的動力和行動指南。

其一，貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，增強大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。根據(jù)美國約翰霍普金斯大學心理學教授約翰·霍蘭德的人業(yè)互擇理論，可以認為人格類型與職業(yè)匹配的程度直接影響個體對于職業(yè)的協(xié)調性和適應性。[12]只有當個人找到了與自身特點相匹配的職業(yè)時，才能夠充分挖掘自身潛質，發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢。因此，高校在指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中要重視學生的自我評價和社會認知。

大學生的就業(yè)前景是機遇與挑戰(zhàn)并存。隨著經濟社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不再僅僅關注大學生的學歷，而是學歷與實踐能力并重的高素質大學生。大學生要緊緊把握住大學四年時光，時刻不忘充實和調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身能力。

此外，大部分學生在升入高校之后，往往都是為自己制定了本學期或學年的短期學習目標，關注自己的課程學習情況、期末考試分數(shù)，而忽視了長期的發(fā)展規(guī)劃，更談不上為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中應該負起主體責任，在制定培養(yǎng)目標和方案時，應該創(chuàng)新思路，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀。高校要創(chuàng)新教育教學內容和方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個大學階段。對一年級的學生要滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，讓他們在內心深處產生一種對于職業(yè)規(guī)劃的興趣。二、三年級是對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃最核心最重要的時期，使學生的職業(yè)價值觀得到系統(tǒng)化和個性化的培養(yǎng)。大學生要通過競賽、實習、課程設計、科研項目等相關實踐環(huán)節(jié)使自己的職業(yè)能力得到充分鍛煉。四年級的學生是職業(yè)生涯規(guī)劃得到收獲的關鍵時期，他們臨近畢業(yè)，高校在這一時期更要系統(tǒng)并個性化地培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀，幫助和配合他們尋找到滿意的工作。在學生明確自我評估和社會評估的基礎上，有針對性地努力提高自己的綜合素質，以適應新時代背景下社會發(fā)展的需求。

其二，貫徹協(xié)調發(fā)展理念，充分優(yōu)化高校、政府、家庭和用人單位在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的耦合作用。高等學校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中充當著培養(yǎng)學生專業(yè)素質和提升學生職業(yè)競爭力的角色。新時代背景下，企業(yè)對高素質大學生的需求已經從簡單的對大學生數(shù)量和畢業(yè)學校層次等方面轉化為對大學生專業(yè)及綜合能力與素質方面的要求了。高校應該教育學生理性的評估自己、評估社會，給自己一個相對準確的目標定位。這不僅可以有效解決企業(yè)里的人才無序流動的狀況，還可以解決用人單位“有崗無人”和大學生“無業(yè)可就”等問題，有效提高學生就業(yè)成功率和穩(wěn)定性，實現(xiàn)自己的人生價值。

政府作為社會服務和社會引導的機構，是在高校、企業(yè)、大學生、家庭之間進行協(xié)調的重要紐帶。新時代背景下，政府在一定程度上掌握著大學生就業(yè)和人員流動的大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，政府可以使高校與用人單位之間建立穩(wěn)定的互信機制，使高校的教書育人與用人單位的用工需求緊密聯(lián)系，大幅度提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會效益。

家庭的教育與培養(yǎng)同樣也是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的前沿陣地，甚至可以對大學生職業(yè)生涯產生終身影響。家庭中各成員的行為方式、教育理念等對大學生的早期成長起到了言傳身教的作用。新時代背景下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應該注重家庭和學校合作，雙方面聯(lián)合互動，家長不但要做學生學習的堅強后盾，更要做好高校教育的好幫手，助力大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，家庭教育應該時刻滲透給大學生優(yōu)秀的思想品德和艱苦奮斗與不畏艱難的優(yōu)良作風。

用人單位是大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和人生價值的最終場所，應該根據(jù)自身發(fā)展情況及時向高校發(fā)布人才需求信息，這些信息是高校實時調整培養(yǎng)目標和實施方案的重要依據(jù)。此外，用人單位可以積極與高校進行產學深度融合，組織學生崗前培訓和上崗實習，幫助大學生了解企業(yè)需求和企業(yè)與自身的適應度，助力大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程。高校、政府、家庭和用人單位只有形成耦合作用，協(xié)調發(fā)展，建立家、校、社會協(xié)同育人的良好生態(tài)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應，產生“1+1+1+1>4”的效果。

其三，貫徹綠色發(fā)展理念，將“思政元素”引入課程體系中，提升大學生職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)價值觀。新時代背景下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅要面向人與自然的和諧發(fā)展，同時也要筑牢道德的防線，充分實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。高校要積極推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的綠色專題教育。讓學生通過自己學習的專業(yè)知識與節(jié)約資源、減少浪費、保護環(huán)境、杜絕污染等聯(lián)系起來，實現(xiàn)專業(yè)知識、經濟效益、社會效益的統(tǒng)一。讓學生清楚筑牢道德防線的重要性。隨著經濟、社會的快速發(fā)展，全球一體化進程的加快，多元文化和意識形態(tài)進入到大學生的頭腦中，難免造成其在職業(yè)生涯初期出現(xiàn)迷茫、動搖，甚至道德意識模糊等問題，最終無法實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和人生價值。高校是學生立德樹人教育的重要陣地，而課程思政教學改革是實現(xiàn)課程教學與立德樹人教育的重要實現(xiàn)方式。在改革過程中需要充分挖掘高校課程中的“思政元素”，并合理改革教育教學內容和方法，使大學生的個人發(fā)展進步與用人單位和國家的發(fā)展進步統(tǒng)一起來、個人利益與用人單位和國家的利益統(tǒng)一起來，進而培養(yǎng)大學生的法治意識與責任擔當，強化“工匠精神”與國家意識，使學生從思想根源上樹立正確的職業(yè)價值觀。

其四，貫徹開放發(fā)展理念，構建用人單位與高校雙主體育人模式，拓展教育資源。2019年，國家發(fā)改委、教育部等6部門印發(fā)了《國家產教融合建設試點實施方案》。產教融合是促進教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經濟高質量發(fā)展相互貫通、協(xié)同促進的戰(zhàn)略性舉措。[13]建立以市場需求為導向的靈活辦學機制，提升大學生就業(yè)率和職業(yè)生涯質量，既要對內開放，也要對外開放。

“深化產教融合，校企合作”為地方高校帶來了新的歷史使命。近些年來，眾多高校積極推動探索和實施產教融合、校企合作，并取得了較好效果。但目前存在的問題是，用人單位在產教融合過程中，沒有完全成為人才培養(yǎng)的主體，其缺乏開展與高校教育融合的動力，無法形成產教融合的長效機制。因此，在高校與用人單位實施產教融合、校企合作過程中要關注以下幾方面內容：第一，產教資源與技術的深度融合，實現(xiàn)教育、經濟、社會價值，奠定堅實的校企合作物質基礎。高校的教學、技術資源與用人單位的技術、生產資源相融合，使學生收獲的理論知識與實踐知識最大化，也可以實現(xiàn)職業(yè)生涯個性化發(fā)展。第二，校企人員的深度融合，全面全程提高企業(yè)參與度，提高高校教師和企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)。實行高校與用人單位的“雙主體”育人模式。用人單位負責定期將經驗豐富的管理、技術、生產、服務等高素質人員派駐高校，聯(lián)合開展教育教學和改革教學內容等。同時，用人單位也能及時發(fā)現(xiàn)潛在的人才。學生在高校教師和企業(yè)技術人員的帶領下進行實踐鍛煉，獲得豐富的實習經驗。教師也可以通過對用人單位的考查，個性化推薦符合要求的學生，同時也可以拓展自身教書育人的思路。第三，校企文化的深度融合，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質人才。兩者的深度融合，讓學生在讀書期間就接觸到企業(yè)文化，在了解企業(yè)文化的同時，提升自身企業(yè)文化素養(yǎng)，能夠更加準確地熟悉職場的基本精神和凝聚力，為職業(yè)生涯規(guī)劃做更全面的準備。第四，建立校企雙方利益共同體，構建產教融合的長效機制。學校追求的是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設要求的高素質人才，用人單位追求的往往是經濟利益，只有共享共贏，才能形成長效機制。高?？梢岳糜萌藛挝坏馁Y源，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊。而用人單位可以利用學校的資源，便捷、高效地選擇人才，提升知名度，樹立企業(yè)形象。最后，搭建“畢業(yè)生回訪活動”和“企業(yè)及用人單位調研活動”雙平臺聯(lián)動機制，形成高?！厴I(yè)生—用人單位的職業(yè)生涯雙閉環(huán)精準規(guī)劃。將本專業(yè)已經畢業(yè)的學生邀請回校，通過他們對用人單位要求和需求的反饋，及時調整學校教學內容和學生的職業(yè)規(guī)劃。通過雙平臺聯(lián)動，使學校與用人單位共同研究制定新的人才需求狀況清單，更新人才培養(yǎng)方案。

實施以市場需求為導向的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也需要對外開放?！耙粠б宦贰苯逃袆樱瑸榇髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃開辟了一片新天地?！耙粠б宦贰毖鼐€國家眾多，需要的人才更加廣泛多元。在鐵路、海洋、語言、服務、辦學等方面都需要大量高素質人才。高校要實時宣傳這些需求，激發(fā)大學生的就業(yè)熱情，讓他們抓住機遇，提升自信和勇氣，實現(xiàn)自己的人生價值。

其五，貫徹共享發(fā)展理念，在職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中惠及全體大學生。新時代背景下，每一名大學生滿意的職業(yè)生涯都關乎他們對美好生活的向往，也是整個社會的熱切期盼。首先，高校作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施的主陣地，肩負著培養(yǎng)每一名大學生都能符合用人單位職業(yè)需求的責任。高校教師在教學和實踐過程中，要積極探索“研討式”教學方法并帶領學生參加各種學科競賽，在研討和競賽過程中，既培養(yǎng)了學生們的團隊精神，又潛移默化地使學生了解自己，評估自己在團隊中適合的角色和起到的作用以及在組建團隊時所需要的成員。此外，還可以聘請具有成功職業(yè)經驗的學長來到課堂分享自己的經歷。他們和在讀學生具有相同的讀書經歷，他們的成功職業(yè)經驗可以啟發(fā)學弟學妹，有的甚至可以稍加修改便移植到某些學生身上。其次，高校之間要實現(xiàn)教學資源的共享。高校要充分借助國家大力發(fā)展的國家級慕課平臺、互聯(lián)網網課平臺等，分享各自授課方法和成功的教學案例。同時，學生們也有充足的機會學習自己感興趣、符合自己職業(yè)理想的課程，實現(xiàn)個性化發(fā)展。再次，校企合作，共享高校與企業(yè)資源。這里不僅包括教學、技術、人員等資源的共享，還包括用人單位職業(yè)需求信息的共享。校企雙方發(fā)揮各自的教育與技術資源優(yōu)勢，可以利用教育部高教司產學協(xié)同育人項目平臺，進行共性化和個性化兩個層面的培養(yǎng)，充分挖掘每一名大學生的潛質。在此過程中，企業(yè)要充分發(fā)揮自身在前沿科技和高端設備上的優(yōu)勢，將這些資源展現(xiàn)到學生面前，提高他們的職業(yè)熱情。同時，企業(yè)將自己的職業(yè)需求共享給高校，高?？梢愿鶕?jù)需要對企業(yè)進行“訂單式”或“推薦式”培養(yǎng)，建立精準就業(yè)服務體系。踐行共享發(fā)展理念，大學生全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，使他們能夠在嚴峻的就業(yè)形勢面前相互促進，共享自己的職業(yè)生涯規(guī)劃成果。

三、新發(fā)展理念引領下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐

多年來，國內許多高校對于機械類專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃做了大量的探索和實踐工作，把提升學生職業(yè)素養(yǎng)放在教育教學工作的重要位置。筆者所在高校以省級機電集成大學生創(chuàng)新基地為載體，創(chuàng)新了“指導教師+學生科研助理”的培養(yǎng)模式，采用“科研+教研+創(chuàng)新競賽項目+基地日常運行管理+科研助理”機制，轉化傳統(tǒng)的教與學的關系，使學生融入到本學院學科建設和科研工作中，使他們成為教師工作的得力助手，實現(xiàn)了學生有人帶、有事做、有進步的良好育人氛圍。經過幾年的發(fā)展，創(chuàng)新基地運行日趨完善，指導教師隊伍不斷壯大，參與其中的學生數(shù)量也迅速增加。學院將協(xié)調發(fā)展和開放發(fā)展作為提升教師能力和學生綜合素質的重要方式。學校對接政府，收集省內企業(yè)在項目生產過程中存在的瓶頸問題，并鼓勵教師主動聯(lián)系企業(yè)，進行課題申報。教師在成功立項之后，既成為了解決企業(yè)生產問題的專家，也為學生提供了科研素材。學生在進行科研活動的過程中，不但熟悉了企業(yè)對于人才的需求情況，也將自己在日常學到的專業(yè)知識應用到實際科研項目中去。同時，也對企業(yè)文化和校園文化的差異有了一定的認知。近幾年，學院教師立項產學合作項目多項，將企業(yè)的技術人員請進學校，努力推進“校企雙主體”育人新格局，加之學生家長的正面引導，學生投入熱情高漲。同時，學院將“立德樹人”內化到教育教學的各個環(huán)節(jié)，以綠色發(fā)展理念引導學生職業(yè)生涯規(guī)劃。在課堂、實驗和實習中，注重學生工程質量、成本、效益、資源利用和環(huán)境保護等工程素質的培養(yǎng)，注重安全、管理、工程倫理和道德等工程文化的熏陶，并將有關內容納入課程考核中。利用新媒體技術，打造思政教育教學新平臺。利用校園“風采報”，采用機械頭條、機械周刊、街訪專欄等特色宣傳方式，促進廣大學生思想意識全面成長。新媒體以“講好中國故事”為核心，提升學生“工匠精神”與“家國情懷”為主要目的，圍繞時事要點、社會要聞、科技前沿新聞，使學生充分了解時事熱點新聞和科學技術前沿知識，提升學生的精神面貌以及政治素養(yǎng)。在共享發(fā)展方面，實施“傳幫帶模式”，通過教師引領、學生科研助理主導、創(chuàng)新學分激勵等方法，引導全體學生組隊報名各級各類科技競賽、參加社會實踐活動、報考各類技能證書等，綜合提升職業(yè)素質。

將“厚學科專業(yè)基礎、重實踐能力、個性化培養(yǎng)”作為培養(yǎng)數(shù)學與統(tǒng)計學專業(yè)人才的理念，將“適應社會及經濟發(fā)展一線需要”作為學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標，按照“雙向選擇，按需分流”的原則，實施以社會需求為導向、充分尊重學生個性化發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。多年來，學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，將“見習”“研習”“實習”分階段地布置于各個學習階段。低年級階段安排的見習，可以使學生對教育和教師工作有一個初步認知，理解立德樹人教育方針，增進職業(yè)認同，培育教育情懷；通過觀摩學習，獲得教學設計、教學實施以及教學研究體驗，同時獲得班主任工作和育人工作的體驗。高年級階段安排的研習，可以學會基本的教育教學研究方法，對基礎教育中的問題進行研究，獲得有價值的結論；能夠發(fā)現(xiàn)、辨析和質疑遇到的問題，獲得具有一定創(chuàng)新性的認識。臨近畢業(yè)的實習，使學生明確立德樹人是教育工作的關鍵，遵守教師職業(yè)道德，培育教育情懷，增進職業(yè)認同，關愛學生成長；能運用所學知識與技能進行教學設計、實施與評價，形成初步的教學能力；能夠進行基本的班級管理，開展一些學團活動，積累學科育人方法和育人活動體驗；了解我國基礎教育和數(shù)學教育現(xiàn)狀與趨勢，積極反思提高教學和班級指導水平。積極探索建立高等學校、企事業(yè)單位的協(xié)調與開放的培養(yǎng)模式，即“3+1”培養(yǎng)模式?！?+1”模式是前三學年在校學習理論基礎知識，最后一學年到企事業(yè)單位實踐。定期邀請企事業(yè)單位知名人員給學生講座，與學生交流，以及定期送學生去企事業(yè)單位參觀、實習，達到學校與企事業(yè)單位協(xié)同育人的目標。近年來，學院一直與吉林市兩所知名中學有著良好的合作關系。學院注重校園綠色發(fā)展理念，充分發(fā)揮綜合性大學的多學科優(yōu)勢、教學資源優(yōu)勢，加強素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，強化應用能力和適應能力的培養(yǎng)。形成學生多渠道獲取專業(yè)知識、多方向選擇就業(yè)途徑、多層次培養(yǎng)自身能力、多角度感受專業(yè)魅力的多元化教育理念。全體學生共享課程體系改革成果，學院構建“以學生為中心”的多元化人才培養(yǎng)體系，拓展強化職業(yè)技能，注重實施職業(yè)素質教育，搭建了通識教育課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)方向課程平臺、綜合實踐課程平臺，劃分了多個課程模塊，不同層次的學生選擇不同的模塊，滿足學生個性化發(fā)展需要，為因材施教創(chuàng)造條件。

總之，雖然大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，但是挑戰(zhàn)與機遇并存。新發(fā)展理念為廣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指明了前進的方向、實現(xiàn)的方法。高校以及全社會以新發(fā)展理念作為職業(yè)生涯規(guī)劃的引領，使大學生們在邁進大學校門時就想到要規(guī)劃，學習過程中就要探索并進行規(guī)劃，畢業(yè)時就能夠實現(xiàn)規(guī)劃，最終實現(xiàn)大學生擁有高質量的職業(yè)生涯。