曹坤

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

探究體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究

曹坤

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

我國高等院校體育專業(yè)的教學,主要的培養(yǎng)目標是體育專業(yè)技能或者是競技體育人才,體育專業(yè)大學生就業(yè)方向比較單一。隨著高校不斷的擴招,體育專業(yè)的畢業(yè)生數量已經遠遠超過國家所設置崗位的人數范圍,造成體育專業(yè)大學生就業(yè)壓力的增加。這樣的背景下,對體育專業(yè)的大學生培養(yǎng)方向要從新定位,在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的時代,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力的教育自然的擺在我們面前。探究體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育策略是十分必要的。

體育專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 策略 必要性

近年來,隨著就業(yè)壓力不斷地增加,大學生就業(yè)的問題日益突出,在體育專業(yè)大學生步入社會之前,做好承擔社會職責、掌握社會需要的勞動技能,創(chuàng)業(yè)教育承擔起了這樣的使命。創(chuàng)業(yè)教育課程,就是為了緩解就業(yè)壓力,各高校也在采用一定的方式,紛紛開設不同的課程,對大學生就業(yè)問題進行指導。由于體育專業(yè)的學生,就業(yè)方向較為狹窄,在就業(yè)方面的壓力更加突出。

1 體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現狀

1.1 體育專業(yè)大學生接受的創(chuàng)業(yè)教育

在我國,大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮不斷的在學生中造成影響,體育專業(yè)的學生也不例外,自主創(chuàng)業(yè)成為體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關注點。體育專業(yè)大學生雖然所學專業(yè)涉及就業(yè)崗位少,文化素質相對薄弱,但體育專業(yè)大學生專項技能水平高,隨著我國經濟的不斷發(fā)展,“花錢買健康”成為時尚,成為人們的生活方式。體育場館、健身會所的不斷建立,為體育專業(yè)大學生提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機遇。為了使體育專業(yè)大學生抓住機遇,為了解決體育專業(yè)大學生,在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中遇到的,如何成為合格的健身教練？如何經營好體育場館？等實際問題,創(chuàng)業(yè)教育的內容,在講授普及性的創(chuàng)業(yè)教育課程以外,還要結合實際,開設《體育市場營銷學案例》《體育經營管理案例》等課程?；卮鸾饣髮W生們在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中遇到的實際問題。

1.2 體育專業(yè)大學生積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動

自從自主創(chuàng)業(yè)的觀念被提出以后,越來越受到體育專業(yè)大學生的關注,各高校也在體育專業(yè)大學生就業(yè)指導中對自主創(chuàng)業(yè)加以重視。許多的高校紛紛開展各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓活動和創(chuàng)業(yè)孵化基地,設立了相關的項目基金對學生較為有發(fā)展前景的項目進行支持,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的積極性。同時。國家也出臺了一些措施對大學生的創(chuàng)業(yè)進行指導,在相關的環(huán)節(jié)簡化手續(xù),降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻,讓大學生的一些優(yōu)秀成果能夠盡可能的發(fā)揮作用。體育專業(yè)大學生踴躍參加各地舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)比賽,彰顯體育專業(yè)大學生敢于創(chuàng)新,善于發(fā)揮特長的能力。在青少年體育、社區(qū)體育和全民健身的活動中,處處可以看到大學生的身影。

2 體育專業(yè)大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 就業(yè)方式的轉變

傳統(tǒng)的體育專業(yè)畢業(yè)生,一般的就業(yè)方向就是教師和各個體育單位,就業(yè)方式較為單一,就業(yè)渠道少。隨著經濟的不斷發(fā)展,人們對生活質量要求不斷地提高,越來越多的人關注到運動健身和與之相關的產業(yè)中,健康生活的理念受到人們的重視。而在人們進行健身課程的學習中,教師一般不是專業(yè)的人員,也沒有系統(tǒng)的學習過專業(yè)的體育知識,都是從其他行業(yè)轉型或者是自身較為喜愛健身,將自身的經驗進行傳播,專業(yè)性方面存在一定的欠缺。因此,體育專業(yè)大學生應該充分的認識到這個市場,發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),在健身行業(yè)創(chuàng)造自身的價值。

2.2 轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念

許多的畢業(yè)生在面對就業(yè)的過程中,思維較為受限,認為服務行業(yè)不是其就業(yè)的方向,一般的就業(yè)生會偏重于選擇管理。這種思想是較為落后的,會限制學生的就業(yè),無論什么類型的工作都可以創(chuàng)造出自身的價值,服務行業(yè)也不例外。往往服務行業(yè)的收入更高,而且這也不是大學生就業(yè)的最終目的。在畢業(yè)初期進行經驗的積累和學習是最為關鍵的方面,通過知識的積累和學習,將其運用到以后的事業(yè)中去,最終創(chuàng)造出自身的價值。

2.3 培養(yǎng)新型人才的需要

創(chuàng)業(yè)能夠不斷的促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育使得教育的意義有了更深層次的體現,使得教育能夠更好的為國家服務。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是目前國家開展教育的主要目的,在這個過程中國家投入了大量的精力。大學生的自主創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個很好的范例,可以促進大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。培養(yǎng)復合型人才是十分重要的。體育專業(yè)大學生專業(yè)性比較強,技能的單一性,影響能力的展示。創(chuàng)業(yè)需要多種技能,我國現階段只有不斷的推進創(chuàng)業(yè)教育,讓學生在日常的學習和生活中更加培養(yǎng)自己的能力,更加善于發(fā)現商機、更加勇于接受挑戰(zhàn)才能真正實現高校教育的價值。

3 體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題

3.1 認識不足

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)體育專業(yè)大學生基本的創(chuàng)業(yè)技巧,創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質和創(chuàng)業(yè)知識等。但是現階段許多的高校還是將重點放在知識的傳輸層面,僅僅是課堂上進行創(chuàng)業(yè)知識的講授,將創(chuàng)業(yè)的步驟按部就班的進行傳授,根本沒有注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。體育本身就是專業(yè)性較強的學科,僅僅通過課堂的講授根本不能取得良好的效果,要通過課堂上專業(yè)知識和實踐的結合對創(chuàng)業(yè)知識進行傳輸,達到理論和實踐的結合,這樣才能更好的被學生接受,顯然這種方式在教學中落實還存在一定的問題。

3.2 實踐性存在問題

雖然現在的大學創(chuàng)業(yè)教育不斷的展開,但是在課程設計的過程中還是脫離實際。創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合的課程,要求對學生綜合能力的培養(yǎng),不是僅僅開設一門創(chuàng)業(yè)教育的課程就能夠解決問題的,需要學校和學生在各方面不斷地努力。再加上體育課程的設計本身理論性就較強,缺乏實際經驗的傳輸,這些原因都導致學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的時候積極性不高。即使進行自主創(chuàng)業(yè),因為學校的教育缺乏實踐經驗,容易遇到困難,在解決問題的過程中會自我否定,導致創(chuàng)業(yè)的失敗。

3.3 師資力量存在欠缺

現階段高校在進行創(chuàng)業(yè)教育教學的教師,本身具有創(chuàng)業(yè)經驗的就很少。一般來講都是輔導員對學生開展這項教學,存在一定的弊端。因為沒有相關的理論實踐,只是對知識進行灌輸,本身已經缺乏開設這門課的意義,而且教師本身沒有實踐經驗,也無法解答學生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題,使得學生認為教學較為空曠,無法引起共鳴。

4 如何加強創(chuàng)業(yè)教育改革

4.1 充分認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性

社會的進步需要培養(yǎng)各方面素質較高的人才,在進行創(chuàng)業(yè)培訓的過程中,要注重對學生綜合能力的培養(yǎng),不能只是停留在理論的階段。在大學中要不斷的帶領學生進行各種實踐活動,培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊合作能力和良好的心理素質,這個才是創(chuàng)業(yè)教育的重點。不能只是將創(chuàng)業(yè)教育停留在表面,這樣對大學生的自主創(chuàng)業(yè)起不到任何的效果。

4.2 培養(yǎng)學生的實踐能力

學生實踐能力的培養(yǎng)是開展創(chuàng)業(yè)活動的基礎。在進行創(chuàng)業(yè)的教學過程中,不能按照傳統(tǒng)的教學方法單純的進行知識的講述,要帶領學去體驗。可以開展不同的課堂講座,邀請大學生成功創(chuàng)業(yè)的典范現場回答學生的問題,對學生進行指導,或者是帶領學生到優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)單位進行實地考察,讓學生可以真切的感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍,而不能僅僅依靠課堂上的視頻短片或者是案例,就完成對創(chuàng)業(yè)教育這類課程的講授。

4.3 加強師資隊伍建設

對大學中的師資隊伍進行優(yōu)化,在創(chuàng)業(yè)培訓課程的講授中,不能僅僅依靠輔導員簡單的講授,要聘請有真正創(chuàng)業(yè)經驗的教師,通過其自身的經歷讓學生能夠感同身受,增加創(chuàng)業(yè)的信心。同時,聘請有經驗的教師,可以給學生提供實際可用的經驗,讓學生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路,教師本身具有豐富的經驗,可以隨時的掌握學生的心理變化,遇到挫折的時候可以提供較為良好的建議,幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題,給學生的創(chuàng)業(yè)提供真正有益的幫助。經驗豐富的教師可以讓課堂不再空洞,真正的富有內涵,這樣才能培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

5 結語

總而言之,體育專業(yè)大學生就業(yè)是近幾年較為突出的問題,特別是體育專業(yè)的單一性。因此,應該在大學中開展創(chuàng)業(yè)教育,將體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育真正的落到實處,不能僅僅只是依靠課堂,要注重學生實踐能力心理素質的培養(yǎng),提高大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)能力,緩解就業(yè)壓力,實現自身價值。

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:2095-2813(2015)10(b)-0186-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.186