陳銀

重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 重慶 408000

中國作為世界第二大經(jīng)濟體，國際地位不斷提升，國際影響力不斷增大。與此同時，中國以開放包容的姿態(tài)面向世界，吸引了越來越多的國際友人來華參觀學習。漢語作為全球使用人數(shù)最多的語言，被聯(lián)合國列為世界通用語言，漢語學習已經(jīng)在全球范圍內(nèi)掀起一股潮流。在國際漢語教育中，文化教學占據(jù)重要地位，將中國傳統(tǒng)文化融入到國際漢語教育中，不僅能夠有效提高漢語教育質(zhì)量，同時還可以實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的廣泛傳播，對于提高中國文化軟實力具有重要意義。因此，國際漢語教育應(yīng)當重視中國傳統(tǒng)文化的深入滲透，合理構(gòu)建傳統(tǒng)文化與漢語教育的融合路徑，是促進二者融合的必然要求。

1 中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合的重要意義

中國傳統(tǒng)文化是中國民族五千年發(fā)展歷程中積累沉淀下的精神瑰寶，是中國民族得以延續(xù)與發(fā)展的靈魂與命脈。語言與文化具有密切關(guān)系，語言既是文化的重要載體，文化內(nèi)容需要通過語言來進行傳承；同時也是文化體系中的重要組成部分，是一個國家或民族文化的重要表達。

改革開放以來，中國經(jīng)濟實現(xiàn)了迅猛發(fā)展，國家綜合實力不斷提升，國際地位也越來越高。隨著全球化趨勢不斷深入，漢語已經(jīng)成為一門熱門語言，國際認可度不斷提升，外國人學習漢語已經(jīng)成為一種潮流，國際漢語教育實現(xiàn)了快速發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的國際漢語教育中，與中國傳統(tǒng)文化的融合程度較低，難以滿足中國文化發(fā)展的現(xiàn)實需求。尤其是在激烈的國際競爭中，文化軟實力已經(jīng)成為一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。國際漢語教育不僅承擔著漢語教學的重要任務(wù)，同時還承擔著發(fā)揮漢語言傳播中國文化的重要責任。加強中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育的深度融合，是可以擴大中國傳統(tǒng)文化傳播渠道和傳播范圍，讓世界更好地了解我國歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)文化，從而讓世界感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，更好地塑造中國大國形象，展現(xiàn)大國風范，進而提升中國文化軟實力，提高中國國際影響力。

2 中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合的不足

2.1 教學觀念上對融合教育重視度不足

現(xiàn)階段，國際漢語教育中，教育工作者在文化教學方面的定位存在一定的偏差，并未將中國傳統(tǒng)文化作為漢語教育中不可或缺的一部分進行深入教學，通常是一帶而過、點到即止。在國際漢語教育中，教師通常是在進行語言教學之前，將文化內(nèi)容單獨提取出來，以文化作為教學引入一帶而過，然后進行單純的語言教學。造成這種情況主要是由于教育工作者并沒有真正認識到國際漢語教育與中國傳統(tǒng)文化融合的重要性，忽視了文化與語言密不可分的關(guān)系，從而導致漢語教育對傳統(tǒng)文化的挖掘度不足。

2.2 教學內(nèi)容上融合教育針對性不足

當前，漢語學習在世界范圍內(nèi)已經(jīng)掀起了一股熱潮，來華留學的人數(shù)不斷增加，且國家分布廣泛。在國際漢語教育中，學習者國籍不同，其文化背景也具有較大的差異[1]。教育工作者如果不能充分考慮這種差異，不能合理設(shè)置針對性教育內(nèi)容，則會嚴重降低漢語教學的有效性。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，涵蓋了文學藝術(shù)、社會歷史、行業(yè)等各個方面，在中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合過程中，如果教師不能因地制宜、因材施教，合理設(shè)置傳統(tǒng)文化融合的教學內(nèi)容，則可能導致二者形成無效融合。對于學習者來說，他們的文化背景存在較大的差異，導致其文化認知與認可度也不一樣，并且他們本身的漢語言能力不同，對于系統(tǒng)性、專業(yè)性的文化教學內(nèi)容接受程度也存在較大的差異。如果不能提高教學內(nèi)容的針對性，則難以有效地在漢語教育中實施傳統(tǒng)文化教學，難以發(fā)揮二者融合的有效作用。

2.3 教學方法上融合教育手段單一

從目前來看，中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的融合應(yīng)用仍舊處于初級階段，尚且沒有形成一個有機的融合體系。雖然在國際漢語教育中，很多學習都專門設(shè)置了文化教學課程，但是在其教育過程中，大多數(shù)教師都是采用對中國傳統(tǒng)文化進行簡單介紹的方式，以使學習者了解中國傳統(tǒng)文化。然而，中國傳統(tǒng)文化博大精深，其具有豐富的文化內(nèi)涵，單純依靠講授的教學方法，根本不可能將傳統(tǒng)文化中的精華與內(nèi)涵傳遞給學生。同時，灌輸式的死板教學，難以對中國傳統(tǒng)文化中的特殊文化內(nèi)涵進行有效的展示，導致學習者不能正確理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對特殊的文化現(xiàn)象感到莫名其妙，反而可能會讓學習者感覺傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵空洞，對中國傳統(tǒng)文化喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合的教學方法單一，嚴重影響了國際漢語教育中中國傳統(tǒng)文化的有效傳播。

3 中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合路徑

3.1 深刻認識中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中重要價值

在國際漢語教育中，相較于一般的語言知識技能教育，中國傳統(tǒng)文化發(fā)揮著特殊的教育功能，其在對學習者的精神文化滋養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。一方面，中國傳統(tǒng)文化是中華民族人民的精神命脈，其中蘊含著豐富的、寶貴的中國人的精神品質(zhì)。這些精神品質(zhì)與現(xiàn)代思想的有效融合，就形成了中國“共同繁榮，打造人類命運共同體；合作共贏，構(gòu)建新型國際關(guān)系；以史為鑒，維護世界和平與發(fā)展”的中國態(tài)度。在國際漢語教育中融入中國傳統(tǒng)文化教育，能夠?qū)⒅袊拿褡寰窀玫叵蚴澜鐐鬟f，從而使更多的外國人了解到中國態(tài)度，樹立中國大國形象，展現(xiàn)中國大國風范，從而提升中國在國際的正面形象[2]。另一方面，中國傳統(tǒng)文化中涉及內(nèi)容眾多，具有非常強的民族性和藝術(shù)性，既具有較高的審美教育價值，也對人生、自然的理解發(fā)揮著重要的啟迪作用。在國際漢語教育中融合中國傳統(tǒng)文化，既可以利用豐富文化有效激發(fā)起學習者的漢語學習興趣，同時也可以加強中國傳統(tǒng)文化的影響力，對于提升中國文化軟實力具有重要作用。國際漢語教育工作者需要充分認識到中國傳統(tǒng)文化在漢語教育中的重要價值，從而加強傳統(tǒng)文化融合的重視度，積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，自覺探索二者融合的有效途徑，促進中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的深入滲透。

3.2 因材施教，合理設(shè)置教學內(nèi)容

在國際漢語教育中融合中國傳統(tǒng)文化，需要確保教學內(nèi)容設(shè)置的合理性，兼顧學習者的差異性與特殊性，實現(xiàn)因地制宜、因材施教的針對性教學。在實際教學過程中，教師應(yīng)當針對學習者不同國家的文化背景，設(shè)置多元化的教學內(nèi)容，從而使學習者可以選擇與自己國家文化差異不是非常大的某一領(lǐng)域課程。例如，泰國留學生學習漢語時，可以選擇飲食文化領(lǐng)域的學習內(nèi)容；日本留學生學習漢語時，可以選擇建筑、文學等領(lǐng)域的文化課程。同時，在漢語傳統(tǒng)文化教學中，教師還可以增加交際文化與傳統(tǒng)文化融合的教學內(nèi)容。日常交際是不同國家留學生面臨的共同問題，在漢語文化教學中運用交際文化，可以挖掘中國傳統(tǒng)文化中的飲食起居、社會歷史等多個方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，既可以使留學生提升漢語交際語言運用能力，同時也實現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的有效輸出[3]。另一方面，國際漢語教育應(yīng)當合理運用因地制宜的策略，充分挖掘當?shù)鼐哂刑厣膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，融入到漢語實踐教學中，從而增強學習者學習體驗，激發(fā)其學習漢語的興趣。例如，教師可以組織留學生到當?shù)匚幕^等場所，實地感受當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，從而加強其對中國傳統(tǒng)文化的理解，近距離感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

3.3 采取多元化教學方法，深入推進融合教學實踐

在中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合教學過程中，教學方法的單一性是影響其教學效果的關(guān)鍵因素。實現(xiàn)二者的有效融合，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的重要價值，就需要教師重視采取多元化教學方法，深入推進融合教學實踐。具體來說，在中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合教學中，一是可以充分運用信息化教學方法，優(yōu)化課堂觀摩與展示，增強中國傳統(tǒng)文化對學習者帶來的震撼，從而增強其文化體驗。例如，在課堂觀摩教學法的應(yīng)用中，教師可以引入中國傳統(tǒng)茶藝教學，將古色古香的茶具搬入課堂，邀請茶藝師表演傳統(tǒng)的泡茶流程，并為學習者提供學習模仿的機會。這不僅能夠極大地激發(fā)學習者興趣，同時營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使其更好地感受傳統(tǒng)文化。在課堂展示中，教師可以利用多媒體，比如通過播放中國古代歷史影視劇或紀錄片，向?qū)W生介紹不同歷史時期的中國服飾文化，引導其總結(jié)中國傳統(tǒng)服飾特點[4]。

二是，運用情境模擬法教學，通過吸引學習者進入到情境活動中，既可以鍛煉其語言綜合運用能力，又能夠增強其對中國傳統(tǒng)文化的體驗與感受，提高其對中國傳統(tǒng)文化的認知與認可。例如，教師可以以中國唐代為時代背景，以貴妃醉酒為藍本進行情境劇目的設(shè)計，準備道具，學生全部身著唐朝服飾，進行情景劇的表演，并形成一臺文藝表演節(jié)目，在校內(nèi)進行演出。這種情景模擬活動雖然較為復雜，但可以讓學生較長時間的參與其中，并在特定的文化情境中掌握漢語語言技能，體驗傳統(tǒng)文化。并且這種方式與國外教育方式的契合程度較高，大部分留學生的接受程度較高，有利于傳統(tǒng)文化的傳播與漢語語言教育。

三是，運用文化采風加強實踐教學。文化采風教學方法是將中國傳統(tǒng)文化的介紹與實地參觀體驗有機結(jié)合在一起的一種實踐教學方式。教師可以帶領(lǐng)學習者進入到當?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化聚集地，如歷史文化街、館等場所，或者參觀民俗文化演出活動等，進行文化采風，使其能夠親身感受傳統(tǒng)文化的魅力[5]。在歷史文化街、館等場所，古色古香的建筑文化等物質(zhì)文化是真實可觸的；在觀看民俗文化表演過程中，學習者會對具有鮮明民族藝術(shù)特色的表演而驚嘆。置于這種文化環(huán)境當中，學習者會對中國傳統(tǒng)歷史文化有更深刻的體會與情感投入，同時也能夠有效增強學習者對中國語言文化的學習興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的融合具有重要價值，不僅為促進學習者漢語言學習提供豐富資料，同時更是向世界傳播中國文化，傳遞中國聲音，增強中國文化軟實力的重要路徑。針對目前中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合存在的不足，相關(guān)教育工作者應(yīng)當深刻認識中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中重要價值，重視傳統(tǒng)文化在漢語教育中的深度滲透；因材施教，合理設(shè)置教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的針對性；采取多元化教學方法，深入推進融合教學實踐，真正發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化教育的重要作用。