黃錦霞

(福建省建甌市通濟中心幼兒園 福建 建甌 353100)

前言

很多孩子在小的時候做事沒有條理性，經常雜亂無章。在幼兒階段，孩子自我控制能力比較差，隨意性比較強。面對這樣的情況，教師和家長應該以平常心去面對，然后針對孩子做事條理性有效培養(yǎng)。通過自身示范加強引導，讓孩子養(yǎng)成良好的做事習慣。所以，以家園共育作為重要視角，關注孩子在日常生活中的行為表現(xiàn)，以做事條理性有效培養(yǎng)為主，為幼兒帶來相應的教育指導。文章分析了家園共育教育的具體意義，也針對幼兒做事條理性培養(yǎng)策略開展詳細分析。

1.家園共育教育的具體意義分析

以家園共育教育作為重要視角，這對于幼兒園教育教學發(fā)展和孩子成長產生十分重要的意義。所以，針對家園共育教育實施的意義開展詳細分析。第一，家園共育的過程中，家長與教師之間緊密交流，形成良好的教學認識之下，能夠完善教育合力，解決幼兒成長過程中存在的不足和困惑。家庭教育和幼兒園教育密切結合，為幼兒健康成長保駕護航。第二，家園共育模式開展之中，保證幼兒園教育教學舉措實施更加全面和多樣。以全方位帶領幼兒學習進步和成長為主，保證幼兒在認真思考的情況下獲得思維能力發(fā)展和學習能力發(fā)展的機會。從綜合性角度入手，家園共育教育模式真正的彰顯出一定意義和價值[1]。所以，發(fā)揮家園共育的作用，讓幼兒在做事條理性養(yǎng)成上獲得幫助。

2.家園共育大班幼兒做事條理性培養(yǎng)策略研究

2.1 以身作則，提供榜樣示范。為了對幼兒做事條理性有效培養(yǎng)，教師和家長都應該從自身做起，發(fā)揮榜樣示范的作用。為幼兒帶來良好保養(yǎng)示范的過程中，能夠讓孩子接受熏陶。比如，日常生活之中，家長應該規(guī)范自己的言行，做事情的時候具有條理性。比如，在衣物整理的時候，應該是很整齊干凈。物品整理的時候，書籍擺放整齊。通過父母自身言傳身教發(fā)揮以身作則的作用，能夠在積極勤快、有條理的整理衣物物品情況下，可以為幼兒學習提供相應的指導和參考。幼兒園教師也關注自身的榜樣示范作用，在日常教學的過程中要具有條理性。不管是活動開展還是理論知識教學，都應該具有一定的條理性，不能雜亂無章，帶領孩子感受到做事條理性的價值。在耐心指引孩子形成良好習慣的情況下，以認真負責的態(tài)度熏陶和感染孩子[2]。

2.2 創(chuàng)建秩序，形成合理規(guī)律。家園共育模式之下，針對幼兒做事條理性有效培養(yǎng)。幼兒教師就應該與家長之間形成良好的培養(yǎng)計劃，在此形成相應的秩序建立規(guī)律。比如，幼兒教師和孩子家長共同創(chuàng)設孩子學習作息時間，給予孩子做事條理性的監(jiān)督。在幼兒園教師提供監(jiān)督回到家中家長進行監(jiān)督管理，引領孩子形成正確的時間觀念，能夠根據(jù)計劃做事的情況下，保證做事具有條理性。然后，在家庭內部能夠創(chuàng)設有序的家庭環(huán)境，讓孩子參與家具布置，也可以與孩子共同閱讀，帶領孩子形成良好的閱讀習慣。以良好的秩序感發(fā)展為主，能夠通過做事條理性計劃的有效實施，保證幼兒階段孩子做事條理性慢慢形成。

2.3 強化訓練，不斷給予激勵。以家園共育作為重要視角，針對孩子做事條理性有效訓練，能夠從小事做起。在此，幼兒園教師和家長應該細心觀察孩子。比如，可以和孩子共同設計圖表，記錄自己隨時要做的事情。然后，以輕重緩急為基礎，引導孩子提升做事的效率。在加強訓練的過程中能夠給予孩子鼓勵，比如做事之前要確立具體明確的目標，對事情進行著重分析，能夠激發(fā)孩子做事的熱情，建立正確的時間觀念。在遇到困難的時候，幼兒家長和教師應該給予幫助。通過良好的做事條理性訓練模式，讓孩子根據(jù)自己的規(guī)律或者相應的步驟完成事件。這個過程中以家教共育作為重要基礎，兩個教育主體對幼兒做事給予表揚、肯定和鼓勵，在鼓勵的話語引導之下，也對于孩子做事條理性養(yǎng)成產生很大的帶動。培養(yǎng)孩子做事條理性，需要家長和教師的共同努力，讓孩子運用良好的方法去做事，并在條理性的成長路上逐漸成長。

結論

綜合以上分析，家園共育模式之下，針對大班幼兒做事條理性有效培養(yǎng)。幼兒教師和家長之間共同制定孩子教育計劃，把握孩子在成長過程中存在的不良行為。同時，通過教育合力解決孩子學習成長中存在的困惑，以做事條理性培養(yǎng)作為出發(fā)點，能夠不斷的帶領幼兒認真學習，養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。在把握家園共育視角的情況下，為幼兒園教育教學工作順利開展提供指導。所以，希望本文研究能夠讓幼兒園開展做實條理性培養(yǎng)獲得一定的啟發(fā)。