條理性

時(shí)間培養(yǎng)孩子的條理性，如先舉手后發(fā)言，書(shū)本放在哪里，文具盒放在什么地方等。問(wèn)題是，有的孩子沒(méi)法從教師指導(dǎo)的細(xì)節(jié)和規(guī)則中看清條理性的本質(zhì)，所以始終不能習(xí)得整理書(shū)包的技能。這不是孩子偷懶，不努力，而是我們的教育沒(méi)有形成閉環(huán)，需要家長(zhǎng)補(bǔ)上所缺的環(huán)節(jié)呀！”？“哦，是這樣呀！看來(lái)，整理書(shū)包還真是很重要啊！”孩子粗心，往往與做事的條理性有關(guān)，要想做事變得有條理，必須在做中學(xué)，在試錯(cuò)中習(xí)得。但是，家長(zhǎng)往往只是說(shuō)教，始終舍不得讓孩子做事，擔(dān)心孩子做不好。正因?yàn)楹⒆幼霾坏轿?/div>

新班主任 2023年7期2023-07-22

架；數(shù)學(xué)思維；條理性；靈活性；深刻性數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，思維在教學(xué)中不可缺席，有益的思考方式與思維習(xí)慣是教師教學(xué)中首先需要考慮的因素。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維置于教學(xué)的首位，探索出適切而有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)的著手點(diǎn)該置于何處呢？筆者認(rèn)為，“腳手架”的巧妙搭建可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正“長(zhǎng)”出來(lái)，也可以提高課堂教學(xué)效率。下面，結(jié)合“智慧廣角”一課的教學(xué)，筆者談一談如何采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，在彰顯教學(xué)智慧的同時(shí)，為學(xué)生搭建指向數(shù)

獲得經(jīng)典。書(shū)有條理性。日常生活給了人感受：今天認(rèn)識(shí)“皎潔”了，明天認(rèn)識(shí)“明亮”了，后天認(rèn)識(shí)“鮮艷”了，大后天認(rèn)識(shí)“香噴噴”了……可生活里這些經(jīng)驗(yàn)都是亂七八糟的。只有經(jīng)過(guò)符號(hào)的梳理，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言和文字的梳理，一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)才開(kāi)始有條理，這種條理性是日常生活給不了的。因?yàn)橛辛?span id="j5i0abt0b" class="hl">條理性，就有了清明性，什么事兒都說(shuō)得更清楚了。有時(shí)候甚至是在配偶之間——配偶之間最怕的不是意見(jiàn)不一致，而是鬧不清不一致在什么地方。我有時(shí)候就想，要不你寫(xiě)出來(lái)三條讓我看，我一看就明白了，就清

兒童規(guī)則意識(shí)、條理性、閱讀習(xí)慣、心理健康的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用，兒童會(huì)受到環(huán)境中的規(guī)則提示，感受到條理性，增加閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)情緒的自我控制能力。兒童們的行為在潛移默化中受到指導(dǎo)和影響，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。優(yōu)質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)兒童各方面能力均衡發(fā)展，在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著重要角色。關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì);養(yǎng)成教育;規(guī)則意識(shí);條理性;閱讀習(xí)慣;心理健康基金項(xiàng)目：本文系徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2021XJTD0

的時(shí)候做事沒(méi)有條理性，經(jīng)常雜亂無(wú)章。在幼兒階段，孩子自我控制能力比較差，隨意性比較強(qiáng)。面對(duì)這樣的情況，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該以平常心去面對(duì)，然后針對(duì)孩子做事條理性有效培養(yǎng)。通過(guò)自身示范加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。所以，以家園共育作為重要視角，關(guān)注孩子在日常生活中的行為表現(xiàn)，以做事條理性有效培養(yǎng)為主，為幼兒帶來(lái)相應(yīng)的教育指導(dǎo)。文章分析了家園共育教育的具體意義，也針對(duì)幼兒做事條理性培養(yǎng)策略開(kāi)展詳細(xì)分析。1.家園共育教育的具體意義分析以家園共育教育作為重要視角，

00)引言做事條理性是一個(gè)人能夠健康成長(zhǎng)、擁有良好生活工作習(xí)慣的一個(gè)主要標(biāo)志，做事毫無(wú)條理、章法全無(wú)的人，其必然難成大事。而根據(jù)“人”的成長(zhǎng)規(guī)律，在大班的幼兒正是培養(yǎng)其做事條理性的最佳階段，因此大班幼兒的家長(zhǎng)及老師要有針對(duì)性的進(jìn)行幼兒做事條理性的培養(yǎng)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為步入小學(xué)及更深更高的學(xué)習(xí)、將來(lái)的工作生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.家園共育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣培養(yǎng)幼兒習(xí)慣，需要家園兩方面共同注意、共同發(fā)力，從幼兒日常的獨(dú)立事件開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒做事條理性

見(jiàn)。提高說(shuō)話(huà)的條理性情景：每次和朋友討論一個(gè)話(huà)題，我總是想到哪說(shuō)到哪，朋友理解起來(lái)也很費(fèi)勁。這樣整理說(shuō)話(huà)的條理性有條理、有邏輯的表達(dá)，更容易讓人理解你的想法。首先，確定你要表達(dá)的主題的中心思想。其次，選擇與此相關(guān)的表達(dá)內(nèi)容。最后，預(yù)設(shè)一些對(duì)方可能提出的問(wèn)題、延伸的話(huà)題等，做好回應(yīng)的準(zhǔn)備。模擬練習(xí)思考一件你身邊最近發(fā)生的事情，根據(jù)上面提高說(shuō)話(huà)條理性的方法，將你想表達(dá)的內(nèi)容整理在下方。

文章顯得更具有條理性，防止文章變得累贅不堪。文章只有詳略得當(dāng)才能更好地表達(dá)作者的思想。 校園題材的文章多以記敘文形式為主，這就要求我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中要有條理性，首先我們要設(shè)計(jì)好一條線(xiàn)索，安排好先后順序。如果寫(xiě)的是一件事情，我們就要把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，如果寫(xiě)的是幾個(gè)事件，那就要把幾個(gè)事件之間的邏輯關(guān)系寫(xiě)清楚。同時(shí)為了突出文章的中心思想，我們也可以采用倒敘的手法來(lái)寫(xiě)，或者在文中穿插其他的寫(xiě)作手法和內(nèi)容，豐富文章的表達(dá)形式。任何寫(xiě)作手法的運(yùn)用，都要

;積累;技巧;條理性中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）19/22-0030-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)于二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話(huà)要求是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己所做的事”，重在建立學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的自信。但是學(xué)生缺少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)話(huà)時(shí)往往不知道該寫(xiě)些什么內(nèi)容，覺(jué)得寫(xiě)話(huà)無(wú)從下筆。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣？如何教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的技巧？一、讓學(xué)生樂(lè)意閱讀，善于積累統(tǒng)編教材的所有范文都是編者精挑

序，提高分析的條理性;注重聯(lián)系，結(jié)合常識(shí)分析地圖三個(gè)方面展開(kāi)探究。關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖技巧;類(lèi)別區(qū)分;條理性;聯(lián)系地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，無(wú)論是在高考還是高中日常的學(xué)習(xí)中，地圖都發(fā)揮著巨大的作用?？梢哉f(shuō)，在高中很多地理信息都體現(xiàn)在地圖中，而在地理數(shù)據(jù)越發(fā)繁多，難以用純文字表示的當(dāng)下，讀圖能力也成為地理學(xué)科能力中越發(fā)重要的一個(gè)部分。故在高中地理日常的學(xué)習(xí)中，掌握一定的讀圖技巧顯得尤為重要。而筆者則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，將地理讀圖技巧匯總?cè)缦?。一、注重區(qū)

化學(xué);偶然性;條理性;碳架;主干;枝葉中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0096-02有機(jī)物同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)是高中化學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)，在全國(guó)卷選擇題中經(jīng)常出現(xiàn)，掌握其書(shū)寫(xiě)規(guī)律，對(duì)提升學(xué)生考試成績(jī)尤為重要。對(duì)此，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是：通過(guò)同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)體會(huì)原子的連接順序、空間構(gòu)型、成鍵方式上的變化，知道有機(jī)物存在構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)有機(jī)物同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)中的辯證關(guān)系進(jìn)行探

培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、縝密性、科學(xué)性有很大幫助.所以其在數(shù)學(xué)解題中占有重要的位置.下面列舉兩例，供大家參考.例1 已知（a+b+1）（a+b-1）=24，且（a-b+1）（a-b-1）=0.求a、b的值.解：∵（a+b+1）（a+b-1）=24，∴（a+b）2-12=24.∴（a+b）2=25.∴a+b=±5.∵（a-b+1）（a-b-1）=0，∴（a-b）2-12=0.∴（a-b）2=1.∴a-b=±1.由a+b=±5與a-b=±1可知，需分以下四種情況

寫(xiě)文章一定要有條理性，這是寫(xiě)好文章的一條基本要求。那么，什么叫作條理？為什么寫(xiě)文章要有條理？怎樣寫(xiě)，才是有條理性？這里，就來(lái)作個(gè)解說(shuō)。所謂條理，據(jù)《說(shuō)文解字》：條，小枝也；理，成物之文也。就是說(shuō)，條是植物的橫形小枝條，理是物體的紋路。我們平常所說(shuō)的“條理”，已經(jīng)用的是引申義了，即層次，秩序。一般指思想、言語(yǔ)的層次，生活、工作的秩序。而辦事有條理性，則是說(shuō)一個(gè)人做事情要思路清晰，合乎事情本身的邏輯順序，并轉(zhuǎn)化成可操作的科學(xué)步驟，直到把事情辦成辦好。據(jù)此類(lèi)推，

識(shí)塊整理的更有條理性。【設(shè)計(jì)評(píng)析】此環(huán)節(jié)也是在小組成員相互交流下進(jìn)行，作為初三畢業(yè)班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)要做到有條理是非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)比剛才完善好的知識(shí)塊，讓學(xué)生將沒(méi)有條理性的知識(shí)快通過(guò)整理使其具有條理性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或許比學(xué)知識(shí)更具有價(jià)值。師：小組展示對(duì)知識(shí)塊的整理情況?！驹O(shè)計(jì)評(píng)析】通過(guò)小組展示知識(shí)塊的整理，能讓學(xué)生所掌握的知識(shí)更具有條理性和系統(tǒng)性，不僅能鞏固本節(jié)課知識(shí)，也能讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使其具有條理性和系

1.條理性差做作業(yè)時(shí)，亂找東西，做題沒(méi)順序，經(jīng)常出現(xiàn)遺漏或者做錯(cuò)的情況。對(duì)策：父母須放手，不要什么都幫孩子包辦，讓孩子學(xué)著照顧自己，自己安排生活和學(xué)習(xí)。甚至可以讓孩子適當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子條理性也會(huì)越來(lái)越好。2.橡皮綜合征有的孩子，雖然作業(yè)工整，成績(jī)也好，就是寫(xiě)作業(yè)特別慢。寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)不整齊或者頁(yè)面有一點(diǎn)不干凈的地方，就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子擦破了，像有強(qiáng)迫癥一樣。喜歡使用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為橡皮綜合征。一般是因?yàn)楹?/div>

莫愁 2019年6期2019-11-13

學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有條理性做事的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究; 條理性中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-042-002心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維處于無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡階段，因此，我們要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好這個(gè)階段的過(guò)渡，使學(xué)生逐步形成做事有條理的習(xí)慣。本人從以下幾方面具體地談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、觀察、描述中，培養(yǎng)孩子的條理性1.觀察中培養(yǎng)孩子的條理性觀察是科學(xué)學(xué)習(xí)探

水平。關(guān)鍵詞：條理性;準(zhǔn)確性;豐富性;深刻性思維，是人類(lèi)獨(dú)有的，理解和解決問(wèn)題的、有目的的思想活動(dòng)。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，思維是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟不僅能夠認(rèn)識(shí)事物的根源，對(duì)事物獲得比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠意識(shí)到、體驗(yàn)到智力、思維活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，只有重視進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，才能提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勗谧约航虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。一、分析想法，培養(yǎng)條理性教學(xué)中教師要善于分析文章的主旨，使之變成學(xué)生的想法，以強(qiáng)化思考的條理

段 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 條理性 準(zhǔn)確性 【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-137-02低年段學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)量小，沒(méi)有完善語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有條理、甚至說(shuō)話(huà)不完整。這階段的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累不足，可以說(shuō)是處于起步階段。在教育處于這個(gè)階段的學(xué)生，教師可以客觀的依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種“說(shuō)”的訓(xùn)練，創(chuàng)造

1.條理性差做作業(yè)時(shí)，亂找東西，做題沒(méi)順序，經(jīng)常出現(xiàn)遺漏或者做錯(cuò)的情況。對(duì)策：父母須放手，不要什么都幫孩子包辦，讓孩子學(xué)著照顧自己，自己安排生活和學(xué)習(xí)。甚至可以讓孩子適當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子條理性也會(huì)越來(lái)越好。2.橡皮綜合征有的孩子，雖然作業(yè)工整，成績(jī)也好，就是寫(xiě)作業(yè)特別慢。寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)不整齊或者頁(yè)面有一點(diǎn)不干凈的地方，就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子擦破了，像有強(qiáng)迫癥一樣。喜歡使用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為橡皮綜合征。一般是因?yàn)楹?/div>

莫愁·家教與成才 2019年2期2019-02-22

極性；獨(dú)立性；條理性程頤在《河南程氏遺書(shū)》中道：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！边@句話(huà)明確指出了思維的重要性。因?yàn)橐粋€(gè)人的思維直接影響到他對(duì)事物的理解、觀察、想象、記憶和應(yīng)用。不經(jīng)過(guò)思考的知識(shí)是難以被消化吸收的，更難以轉(zhuǎn)化為智力和能力。所以，發(fā)展學(xué)生智力，應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生積極思維為重點(diǎn)。下面談?wù)劚救嗽谡Z(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些具體做法。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維的積極性興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參

語(yǔ)序混亂，缺乏條理性；言不由衷，表達(dá)不準(zhǔn)確。本篇將談?wù)勗陂喿x教學(xué)中，教師如何聚焦“文眼”、發(fā)現(xiàn)“文體”、品析“妙語(yǔ)”，從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的精妙，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：言語(yǔ)表達(dá)；條理性；有個(gè)性；準(zhǔn)確性語(yǔ)文教什么？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”語(yǔ)文應(yīng)該是教語(yǔ)言。我們應(yīng)關(guān)注“課文是怎么寫(xiě)的”，緊緊扣住文本語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)深處，關(guān)注表達(dá)形式，觸摸語(yǔ)言文

語(yǔ)序混亂，缺乏條理性；言不由衷，表達(dá)不準(zhǔn)確。本篇將談?wù)勗陂喿x教學(xué)中，教師如何聚焦“文眼”、發(fā)現(xiàn)“文體”、品析“妙語(yǔ)”，從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的精妙，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：言語(yǔ)表達(dá)；條理性；有個(gè)性；準(zhǔn)確性語(yǔ)文教什么？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文應(yīng)該是教語(yǔ)言。我們應(yīng)關(guān)注“課文是怎么寫(xiě)的”，緊緊扣住文本語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)深處，關(guān)注表達(dá)形式，觸摸語(yǔ)言文

尊有消極影響，條理性維度則對(duì)自尊有積極影響，自我認(rèn)同在完美主義和自尊的關(guān)系中起完全中介作用。結(jié)論：完美主義性格不全是消極的，它有不利于個(gè)體發(fā)展的一面，如因擔(dān)心錯(cuò)誤而舉步不前；但它也有積極的一面，做事有條理性更容易讓事情成功，從而增加個(gè)體的自我認(rèn)同和自尊水平，將來(lái)的教育和研究工作中，一定要更加細(xì)致的分析完美主義對(duì)個(gè)體的不同影響，干預(yù)其不好的，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)秀的一面，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。大學(xué)生；完美主義；自尊；自我認(rèn)同《心理障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》將完美主義

的是“凡事要有條理性”的道理。做任何事情都要有條理性，有條理了就會(huì)脈絡(luò)清晰，事半功倍，否則就要手忙腳亂，事倍功半。許多人正是因?yàn)樽鍪聸](méi)有條理，導(dǎo)致效率低下，每件小事上效率都低一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，差距就拉開(kāi)了。如果養(yǎng)成了做事有條理的習(xí)慣，每件事上都提高一點(diǎn)效率，天長(zhǎng)日久效果就出來(lái)了。德國(guó)不是大國(guó)，但是科技和制造業(yè)卻領(lǐng)先世界，靠的就是民族嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?，而做事有很?qiáng)的條理性恰恰是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)。曾國(guó)藩資質(zhì)平平卻取得令后世仰望的功業(yè)，靠的是他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">條理性。試想德國(guó)人和曾國(guó)藩

與其對(duì)于工作的條理性安排以及對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題的把握程度有著重要的影響。因此如何在工作中將一個(gè)人的能力更好的表現(xiàn)出來(lái)，這就需要對(duì)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有著條理性的把握，對(duì)于工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題更要加以重視，這樣才可以在工作中脫穎而出。關(guān)鍵詞：工作規(guī)律 條理性 細(xì)節(jié)古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以至江河。在日常工作中，在不同的崗位上，我們都離不開(kāi)條理和細(xì)節(jié)，條理是成事的基礎(chǔ)，細(xì)節(jié)是成事的保障。兩者都很重要，在繁瑣的工作中，如何從條理中做文章，如何在細(xì)微處求突

1.在做事條理性方面。你：A晚上做完作業(yè)后。就順便把明天上學(xué)要帶的東西準(zhǔn)備好。B書(shū)柜擺設(shè)井井有條，想查什么資料，一拿一個(gè)準(zhǔn)兒。C想用的學(xué)習(xí)用品總也找不到，不用的時(shí)候又出現(xiàn)了。2.遇到難題時(shí)。你：A凡是經(jīng)過(guò)思考、自己能做出來(lái)的，就不去問(wèn)別人。B遇到難題。不勉強(qiáng)自己，能問(wèn)就問(wèn)，不問(wèn)白不問(wèn)。C做不出來(lái)，或者太多了做不完，明天再說(shuō)吧。3.當(dāng)知道自己考得很爛時(shí)，你的反應(yīng)是：A怎么回事。錯(cuò)在哪兒了？B真可氣，怎么考這點(diǎn)兒分？算了，我還是趕緊看看分都扣在哪里了。C一會(huì)兒

培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。擁有了條理性，思維才能駕馭住知識(shí)量非常龐雜的化學(xué)學(xué)科，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余地牢固掌握并應(yīng)用各種知識(shí)。關(guān)鍵詞 條理性 分類(lèi)的方法 思維導(dǎo)圖 表格中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0056-02許多同學(xué)在小學(xué)初中學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，然而到了高中，卻漸感吃力，甚至厭煩。這其中的原因就在于，學(xué)習(xí)的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中小學(xué)。原有的思維方式已經(jīng)不能夠駕馭這些龐大的知識(shí)量了。這種情況

的是“凡事要有條理性”的道理。做任何事情都要有條理性，有條理了就會(huì)脈絡(luò)清晰，事半功倍，否則就要手忙腳亂，事倍功半。許多人正是因?yàn)樽鍪聸](méi)有條理，導(dǎo)致效率低下，每件小事上效率都低一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，差距就拉開(kāi)了。如果養(yǎng)成了做事有條理的習(xí)慣，每件事上都提高一點(diǎn)效率，天長(zhǎng)日久效果就出來(lái)了。德國(guó)不是大國(guó)，但是科技和制造業(yè)卻領(lǐng)先世界，靠的就是民族嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?，而做事有很?qiáng)的條理性恰恰是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)。曾國(guó)藩資質(zhì)平平卻取得令后世仰望的功業(yè)，靠的是他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">條理性。試想德國(guó)人和曾國(guó)藩

一，數(shù)學(xué)思維的條理性首當(dāng)其沖。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力是密不可分的。有人說(shuō)話(huà)清楚明白，反映了思維嚴(yán)密、有條理；有人說(shuō)話(huà)雜亂無(wú)章，則說(shuō)明思維的紊亂。這就是我們常說(shuō)的“想清楚了；才能說(shuō)清楚”。低年級(jí)學(xué)生思維的最大特點(diǎn)是具體形象，但又缺乏條理性和邏輯性，表現(xiàn)在課堂上就是前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)羅嗦。因此，低年級(jí)必須重視思維條理性的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題、口述見(jiàn)聞、發(fā)表見(jiàn)解都要想一想，理清順序明確中心，把自己的意思準(zhǔn)確地有條理地表達(dá)出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)

學(xué)生自己做出有條理性的安排。在上課時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，教師都已經(jīng)在課堂上開(kāi)講了，自己連課本還都沒(méi)有準(zhǔn)備好，有的甚至直到教師都講了半節(jié)課了，才發(fā)現(xiàn)自己的課本忘了帶了。之所以出現(xiàn)這樣的情況，就與學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏條理性是分不開(kāi)的。因此，在我的化學(xué)課上，我總是從學(xué)習(xí)的條理性開(kāi)始抓起，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)具有條理性是十分重要的。如果缺乏條理性，對(duì)于學(xué)好一門(mén)經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科來(lái)講是不可能想象的。關(guān)鍵詞：條理性；勤奮；努力；捷徑；法寶中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

活性 嚴(yán)密性 條理性 創(chuàng)新性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！痹诖死砟钪笇?dǎo)下，教師要盡可能地開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地選擇練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了有效地激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用。一、巧用遷移，培養(yǎng)思維的靈活性小學(xué)生思維發(fā)展

實(shí)踐 趣味性 條理性 嚴(yán)謹(jǐn)性[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）14-038“語(yǔ)言是思維的外殼”，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。我運(yùn)用“課前一說(shuō)”這一途徑，在課始用五分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，收到了較好的效果，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，與大家分享。一、講一則故事，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的趣味性學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，用講故事的形式進(jìn)行“課前一說(shuō)”，能

程；課堂教學(xué)；條理性；形象化；多媒體[中圖分類(lèi)號(hào)] O13 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0128-02數(shù)學(xué)，一直以來(lái)都讓許多學(xué)生和家長(zhǎng)感到頭疼，然而在大大小小的各種考試中數(shù)學(xué)都扮演著極其重要的角色，因此，數(shù)學(xué)就成了許多學(xué)生久久都解不開(kāi)的“心結(jié)”。中學(xué)數(shù)學(xué)就具有如此的威懾力，那大學(xué)數(shù)學(xué)又該如何呢？許多大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)概念難以理解，很抽象，與高中內(nèi)容相比有很大的跨度。我們靜靜想來(lái)，數(shù)學(xué)真的有那么“難”嗎？那一

詞：認(rèn)真審題；條理性；好習(xí)慣一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在考試或平時(shí)解答問(wèn)題時(shí)，基本是靠老師來(lái)讀題的，這個(gè)時(shí)候老師的作用是十分關(guān)鍵的，讀題的語(yǔ)速、音準(zhǔn)容不得半點(diǎn)馬虎，老師要照顧到全體學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的接受理解能力水平是不同的，因此，教師要在全體學(xué)生都聽(tīng)懂之后再繼續(xù)出下一道題。否則，跟不上老師節(jié)奏的學(xué)生便會(huì)逐漸拉大差距，進(jìn)而形成一些學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能夠自己獨(dú)立審題解答時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生全班表?yè)P(yáng)，做好宣傳引

語(yǔ)序零亂，缺乏條理性；人云亦云，表達(dá)無(wú)個(gè)性；言不由衷，表達(dá)不準(zhǔn)確。論述如何聚焦“文眼”、直面“文體”、擦亮“妙語(yǔ)”，扎牢有序表達(dá)、個(gè)性表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)的“根”。關(guān)鍵詞：言語(yǔ)表達(dá)；條理性；有個(gè)性；準(zhǔn)確性如何改變學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中語(yǔ)序零亂、缺乏條理性，人云亦云、缺乏個(gè)性，言不由衷、表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題？筆者在閱讀教學(xué)中從三方面入手，讓學(xué)生不斷地品賞言語(yǔ)表達(dá)，從中學(xué)會(huì)言之有序，言之有色，言之準(zhǔn)確。一、聚焦“文眼”，扎下有序表達(dá)之根表達(dá)的語(yǔ)序零亂，缺乏條理性的問(wèn)題，困擾著

闊性；深刻性；條理性；創(chuàng)造性中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0212-02思維品質(zhì)是人在思維活動(dòng)中智力特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的水平。學(xué)生的思維活躍了，就能夠在頭腦庫(kù)存的信息中發(fā)現(xiàn)事物間的同異面，從而做到舉一反三，融會(huì)貫通，用新的觀點(diǎn)觀察、理解、認(rèn)識(shí)事物，寫(xiě)出立意深刻、條理清楚、富有個(gè)性的文章來(lái)。本文結(jié)合筆者的作文教學(xué)實(shí)踐，談些體

法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和條理性歸納總結(jié)，對(duì)涉及的知識(shí)問(wèn)題和思想方法串聯(lián)。endprint萬(wàn)有引力與航天這一章雖簡(jiǎn)單，但知識(shí)顯得錯(cuò)落零散。需對(duì)知識(shí)方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和條理性歸納總結(jié)，對(duì)涉及的知識(shí)問(wèn)題和思想方法串聯(lián)。endprint萬(wàn)有引力與航天這一章雖簡(jiǎn)單，但知識(shí)顯得錯(cuò)落零散。需對(duì)知識(shí)方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和條理性歸納總結(jié)，對(duì)涉及的知識(shí)問(wèn)題和思想方法串聯(lián)。endprint

提問(wèn)；針對(duì)性；條理性；靈活性；創(chuàng)造性音樂(lè)欣賞是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。在現(xiàn)有的教材中，每個(gè)單元都設(shè)置幾首欣賞曲目，音樂(lè)欣賞已然是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)必不可少的組成部分。然而，音樂(lè)欣賞教學(xué)也是教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，是眾多音樂(lè)教師一直在努力探討、摸索的問(wèn)題。欣賞教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是“聽(tīng)”，那么讓學(xué)生“聽(tīng)什么”，“怎么聽(tīng)”，這就需要教師在聽(tīng)之前做好“有效提問(wèn)”。在“有效提問(wèn)”中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)欣賞感受力、

兒都是，這就是條理性。條理性需要訓(xùn)練，沒(méi)有人天生就會(huì)。你走向社會(huì)，條理性的問(wèn)題日趨復(fù)雜，幾乎處處設(shè)障。西方人總是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生在校期間不斷實(shí)踐，實(shí)際上這是條理性的早期鍛煉，好處多多。我見(jiàn)過(guò)很多自以為是的剛剛步入社會(huì)的人，趾高氣揚(yáng)，以為手中的文憑是一把萬(wàn)能鑰匙，想打開(kāi)哪把鎖就打開(kāi)哪把鎖。其實(shí)，社會(huì)的構(gòu)造有時(shí)還真像一把鎖，但不是隨便一把鑰匙就可以打開(kāi)的，開(kāi)鎖的前提是，鑰匙齒的凸凹必須與鎖孔內(nèi)的凸凹反向，填平了彈子才能開(kāi)啟?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題一定是鎖的設(shè)計(jì)在前，

標(biāo)準(zhǔn)(PS)，條理性(O)和父母要求(PEc)。其為自評(píng)量表，共40個(gè)項(xiàng)目，1—5級(jí)評(píng)分。個(gè)體得分越高表明其完美主義傾向越嚴(yán)重。2.人際關(guān)系綜合診斷量表。采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》[5]。該量表主要測(cè)量人際困擾的程度，共28道題，分為與人交談、人際交往、待人接物與異性交往4個(gè)維度，每個(gè)維度7道題。總分和各維度得分越高，則說(shuō)明人際困擾程度越嚴(yán)重；得分越低，則說(shuō)明人際困擾程度較少。（三）施測(cè)過(guò)程采用整群隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)被試施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷

應(yīng)的完美主義，條理性和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)得分比較高。在性別方面，男生有更高的行動(dòng)遲疑;在城鄉(xiāng)方面，鄉(xiāng)村大學(xué)生有更高的條理性和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，城市大學(xué)生有更高的擔(dān)心出錯(cuò);在文理方面無(wú)明顯差異。完美主義與自尊和懼怕否定相關(guān)。自尊心和擔(dān)心錯(cuò)誤、行動(dòng)遲疑成負(fù)相關(guān)，自尊心和行動(dòng)遲疑成負(fù)相關(guān)，自尊心和條理性成正相關(guān)，懼怕否定和行動(dòng)遲疑成正相關(guān)，懼怕否定和擔(dān)心錯(cuò)誤成正相關(guān)。完美主義; 自尊; 懼怕否定; 大學(xué)生近年來(lái)，完美主義(Perfectionism)作為人格的重要組成部分，已成為

得最整潔、最有條理性，他就免費(fèi)贈(zèng)送給這個(gè)學(xué)生一部個(gè)人電腦.電腦在那時(shí)非常昂貴和稀有，學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲，都希望自己能得到電腦.以后每逢周四的下午，學(xué)生們都會(huì)不約而同地將課桌收拾得整整齊齊，因?yàn)檫@是蓋茨承諾來(lái)訪的時(shí)間，而其他時(shí)候則不愿意收拾.但有一個(gè)學(xué)生卻覺(jué)得蓋茨也有可能會(huì)在周四的上午來(lái)，于是，每個(gè)周四的上午他就開(kāi)始收拾課桌.后來(lái)他又覺(jué)得，蓋茨也許會(huì)在除周四之外的其他日子里來(lái)，于是他就每天都要收拾一次課桌.可是，每次收拾后不久，桌子便又會(huì)亂了，他想，如果剛好

采訪中他也極具條理性地逐一分點(diǎn)回答了，充分體現(xiàn)了這位曾經(jīng)當(dāng)過(guò)大學(xué)講師的企業(yè)人的智慧和口才。談到關(guān)于他的家庭以及孩子，他有一點(diǎn)不好意思，表示其實(shí)不愿多談，不過(guò)也很配合地娓娓道來(lái)。從他跟他孩子的相處方式上看，我發(fā)現(xiàn)楊總除了具有作為一個(gè)企業(yè)家的智慧以外，對(duì)于孩子的教育也很有自己的一套觀點(diǎn)，勿論他實(shí)際上對(duì)于孩子付出的時(shí)間有多少，用跟孩子的相處時(shí)間來(lái)衡量一個(gè)“父親的愛(ài)”，這對(duì)于一個(gè)企業(yè)家來(lái)講多少是有點(diǎn)苛刻，但他的育兒觀點(diǎn)確實(shí)值得很多現(xiàn)代父母模仿學(xué)習(xí)。