小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生作文能力的有效措施

黎楊儉

摘 ?要：提升小學(xué)生自身的作文能力，不但利于增強(qiáng)其的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，也能夠提高其的文化水平，在新課改背景之下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程之中，不再似以往那般只注重于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注重提高小學(xué)生的相關(guān)能力，而作文能力的培養(yǎng)就為其中的關(guān)鍵內(nèi)容，所以應(yīng)提高教師的關(guān)注程度，并采用切實(shí)可行的措施達(dá)成作文能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文能力

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的寫(xiě)作問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)寫(xiě)作的內(nèi)容較為單一，沒(méi)有創(chuàng)新性。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作方面，一篇優(yōu)秀的作文，除了語(yǔ)句通順、語(yǔ)言?xún)?yōu)美之外，還要表達(dá)出作者的真實(shí)情感。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中要達(dá)到這一目的，與平時(shí)的閱讀積累是密不可分的。如果學(xué)生的寫(xiě)作思維受到阻礙，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力必然會(huì)受到影響，如果學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，那么就會(huì)失去創(chuàng)新的能力，整個(gè)文章就會(huì)顯得普普通通、平平淡淡，讓讀者讀起來(lái)感覺(jué)十分生澀，自然也沒(méi)有文章的影響力和靈活性。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，如果沒(méi)有把握好真實(shí)的情感表達(dá)，沒(méi)能抓住寫(xiě)作的重點(diǎn)，那么創(chuàng)作出的作文就會(huì)缺乏新意，顯得十分平庸。其二，作文的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)于借鑒與抄襲有著模糊的認(rèn)識(shí)，抄襲是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立創(chuàng)作的能力。而借鑒和仿寫(xiě)就是將原文的材料進(jìn)行變現(xiàn)的手法，將原文的描寫(xiě)手法和敘事手法運(yùn)用到自己的文章里面，仿寫(xiě)不影響作者真實(shí)情感的表達(dá)和體現(xiàn)出自身的寫(xiě)作風(fēng)格，而抄襲是學(xué)生將作文書(shū)中的內(nèi)容一字不落地照抄下來(lái)，抄襲的現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、寫(xiě)作能力對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要教育目的就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累漢字詞匯和了解基本的語(yǔ)法，并且培養(yǎng)寫(xiě)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力不斷提高的過(guò)程。小學(xué)階段寫(xiě)作能力的提高，需要學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，還要求學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文必備的基礎(chǔ)技能。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授與基本能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，作文的寫(xiě)作需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累大量的好詞好句以及寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，而學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練中，就可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)在文本中熟練地運(yùn)用出來(lái)，是知識(shí)輸出的過(guò)程，也能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化和理解基礎(chǔ)知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在掌握寫(xiě)作技巧、熟悉寫(xiě)作方法的同時(shí)，又能夠提高語(yǔ)文綜合能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生作文能力的有效措施

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師所運(yùn)用的作文教學(xué)方式往往缺乏新穎，未能在最大程度上提起小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，也未能淋漓盡致地凸顯出作文教學(xué)開(kāi)展所具備的優(yōu)勢(shì)。而針對(duì)此情況，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，若想提高小學(xué)生的作文能力，那么則應(yīng)將創(chuàng)新作文教學(xué)方式作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，以便充分燃起小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作熱情和興趣，使其可將自身的學(xué)習(xí)成果充分應(yīng)用至語(yǔ)文寫(xiě)作之中。在具體教學(xué)期間，教師也可借助于多媒體技術(shù)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容加以豐富和完善，讓小學(xué)生可更為積極地參與至課堂實(shí)踐之中，從而能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力，還能夠讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文寫(xiě)作所具備的獨(dú)特樂(lè)趣，使得小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

（二）強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其需明確的是，提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，并非是指耗費(fèi)大量的時(shí)間，讓小學(xué)生置身于快節(jié)奏的寫(xiě)作訓(xùn)練之中所獲得的，也并不是通過(guò)開(kāi)展某節(jié)課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，若想強(qiáng)化小學(xué)生的作文能力，那么還應(yīng)重視實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，可為小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造出寫(xiě)作的重要機(jī)會(huì)，并對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓小學(xué)生能夠進(jìn)行更為有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，并在此過(guò)程之中提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作主動(dòng)性。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，其接觸語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)間并不長(zhǎng)，而針對(duì)此情況，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，則能夠先讓小學(xué)生通過(guò)口述的方式來(lái)闡述出自身的想法，這樣不但利于提高其的語(yǔ)文作文能力，還能夠在一定程度上提高其的口語(yǔ)表達(dá)水平;針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生而言，則需將其的直接口述轉(zhuǎn)變?yōu)槊鑼?xiě)的能力，需促使小學(xué)生對(duì)于文本結(jié)構(gòu)實(shí)施合理的調(diào)整，重視節(jié)奏以及分段等方面的寫(xiě)作技巧練習(xí)。除此之外，也需根據(jù)不同層次小學(xué)生的不同情況，制定出相應(yīng)的語(yǔ)文作文目標(biāo)，使各個(gè)層次的小學(xué)生在每次的作文訓(xùn)練之中，均可獲得明顯的收獲。

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師務(wù)必要重視實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練，要結(jié)合于小學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作興趣等方面，制定出更具可行性的教學(xué)方式，如創(chuàng)新作文教學(xué)方式，教會(huì)小學(xué)生自評(píng)自改方式，重視觀察生活細(xì)節(jié)，多加積累寫(xiě)作素材以及強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)等，以期更為促進(jìn)小學(xué)生的有效寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生的作文能力。

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