“雙高”背景下高水平專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐研究

谷 月 王 輝 陳 星

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 盤錦 124000）

為推進(jìn)遼寧省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和老工業(yè)基地新一輪振興，提供更有效技術(shù)技能人才與智力支撐，加快發(fā)展遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育，提高新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，做大做強(qiáng)一批高水平現(xiàn)代化職業(yè)院校和特色專業(yè)群，依據(jù)《遼寧省人民政府關(guān)于新時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》，為遼寧省教育廳、財(cái)政廳從2017年起組織實(shí)施遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）。盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）石油化工專業(yè)群、能源裝備智能制造專業(yè)群2017年12月被遼寧省教育廳、財(cái)政廳確定為遼寧省高水平特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，并于2018年3月全面開啟項(xiàng)目建設(shè)。

一、專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平特色專業(yè)群緊緊圍繞“中國制造2025”、遼寧省“五大區(qū)域戰(zhàn)略”以及“一帶五基地”等重大戰(zhàn)略發(fā)展的需要，以中德雙元培育改革試點(diǎn)項(xiàng)目、“1+x”證書、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單、定制、定向人才培養(yǎng)模式改革示范專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，通過以下幾方面建設(shè)。

1.專業(yè)環(huán)境與文化建設(shè)

以中德國際化合作辦學(xué)為背景，與企業(yè)接軌，引入企業(yè)文化要素，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，營造職業(yè)氛圍，開展職業(yè)文化育人。實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與專業(yè)教學(xué)融為一體，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；以“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神引領(lǐng)專業(yè)文化素養(yǎng)的建設(shè)，塑造“德藝周厚，知行合一”的校園文化，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到素養(yǎng)的高度融合，真正落實(shí)工匠精神的傳承。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以立德樹人為根本，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求為指導(dǎo)，以典型工作過程為主線，融入企業(yè)文化和工匠精神的思路，重構(gòu)課程體系，以機(jī)制體制創(chuàng)新為動(dòng)力，在現(xiàn)有“三站互動(dòng)、分段輪換”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的“理念上認(rèn)同、行為上服從、技能上出眾”的高水平技術(shù)技能型人才。

3.打造一支“師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、三能合一”的國際化水平師資隊(duì)伍

圍繞高水平特色專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)和高技能人才培養(yǎng)要求，建立健全教師引進(jìn)、聘任、培養(yǎng)、使用、提高的管理機(jī)制，充分利用“國外、校外、校內(nèi)”三個(gè)師資培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)多名企業(yè)技術(shù)骨干補(bǔ)充完善兼職師資隊(duì)伍，加大教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，通過師資的國際交流合作，打造具有高尚師德、教育教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力為一體的“一德三能”國際化水平師資隊(duì)伍。

4.強(qiáng)化研究與整合，提升服務(wù)能力

利用學(xué)院技術(shù)與人才優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多功能實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新平臺(tái)、技能大師工作室和企業(yè)教師工作站的作用，基于公共實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心。技能型人才培養(yǎng)模式改革更加深化，技能大賽體系不斷完善，師生整體技能水平明顯提高，技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)等級(jí)達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)行列，學(xué)院技能型人才培養(yǎng)能力和水平在省內(nèi)有較高知名度。

5.突出“匠人文化”特色，打造校園文化活動(dòng)品牌

以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高全員質(zhì)量意識(shí)為主線，以弘揚(yáng)工匠精神為重點(diǎn)，以人文環(huán)境和品牌活動(dòng)為載體，打造“德藝周厚”的價(jià)值文化、“知行合一”的質(zhì)量文化、“精益求精”的職業(yè)文化和“厚植人文、人人出彩”的校園文化，全面提升學(xué)校文化育人整體功能。形成一批國家級(jí)、省級(jí)文化建設(shè)成果，為全省高職院校文化建設(shè)提供樣板，發(fā)揮示范引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

6.搭建國際交流合作平臺(tái)，推進(jìn)國際交流合作內(nèi)涵建設(shè)

堅(jiān)持以“以世界眼光謀劃未來，以國際標(biāo)準(zhǔn)提升工作，以學(xué)院優(yōu)勢(shì)彰顯特色”的國際化辦學(xué)戰(zhàn)略，通過理念上的創(chuàng)新、模式上的引進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)上的借鑒和機(jī)制上的復(fù)制，改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，通過與GIZ、AHK、BSK等國際機(jī)構(gòu)深入開展合作，搭建國際化合作辦學(xué)對(duì)外交流平臺(tái)，引入優(yōu)質(zhì)課程資料，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)國際化建設(shè)，加快師資隊(duì)伍國際化建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和國際化視野。

7.辦學(xué)體制機(jī)制改革與創(chuàng)新

積極與域內(nèi)大中型、小微等企業(yè)探索建立更加深入實(shí)質(zhì)的校企合作體制機(jī)制，探索舉辦具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院；積極發(fā)揮現(xiàn)有職教集團(tuán)作用，建設(shè)一兩個(gè)區(qū)域（或行業(yè)）示范性職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享；按照盤錦市老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)項(xiàng)目的具體要求，通過與德國國際合作機(jī)構(gòu)（GIZ）與德國工商總會(huì)（AHK）等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育企業(yè)等進(jìn)行合作辦學(xué)，與企業(yè)“雙主體”共同建設(shè)、共同運(yùn)行、共同發(fā)展的雙元培育，開展雙元制辦學(xué)。

8.診斷改進(jìn)機(jī)制建設(shè)

構(gòu)建較強(qiáng)預(yù)警功能、激勵(lì)作用、自我保證、螺旋上升的網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)部質(zhì)量體系。通過專業(yè)群的診斷與改進(jìn)，引導(dǎo)全體師生增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)“三全”育人，建立以人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，引入第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，形成內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診斷報(bào)告，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)診斷、持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)管理效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐與成效

1.教學(xué)環(huán)境與文化建設(shè)

以智慧化校園建設(shè)為基礎(chǔ)，依托安全的數(shù)據(jù)中心機(jī)房，構(gòu)建高效、便捷、交互的數(shù)字管理空間，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、視頻資源網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、校企合作系統(tǒng)等為平臺(tái)，構(gòu)建了高交互數(shù)字教學(xué)空間、科研空間、生活服務(wù)空間和校園文件建設(shè)空間。

通過改善教學(xué)環(huán)境，以企業(yè)的人文環(huán)境為導(dǎo)向，營造學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)化，實(shí)踐環(huán)境專業(yè)化，引入企業(yè)文化，構(gòu)建職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，培育職業(yè)素養(yǎng)，樹立健康、安全、環(huán)保的理念，以環(huán)境育人。如在學(xué)生中開展“精餾—酒精的純粹之路”“靜香坊”等工作坊，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

以弘揚(yáng)工匠精神為重點(diǎn)，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的優(yōu)秀“匠人”來學(xué)院講學(xué)，分享求學(xué)求藝經(jīng)歷和技能經(jīng)驗(yàn)，詮釋敬業(yè)、精業(yè)、奉獻(xiàn)的工匠精神。近幾年來，邀請(qǐng)姜廣敏、張興華、徐長(zhǎng)崗等著名遼寧工匠，言傳身教詮釋工匠精神，提高學(xué)生專業(yè)文化素養(yǎng)。

2.打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，聯(lián)合企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙元”育人；推進(jìn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)與崗位、企業(yè)文化融合，立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專注執(zhí)著、精益求精、追求卓越的工匠精神；推進(jìn)教育與生活融合，寓教育于生活，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受教育；推進(jìn)人工智能與教學(xué)融合，利用人工智能技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。

3.全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

以立德樹人為引領(lǐng)，以提升教師實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，促進(jìn)教師在職業(yè)道德品行與操守、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力等方面的全面提升。通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)模式，圍繞校企合作、AHK考試、雙元制教材編寫等內(nèi)容，聘請(qǐng)德國專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師到德國、日本等國家參觀學(xué)習(xí)，服務(wù)中德雙元育人項(xiàng)目，拓展國際視野；對(duì)接職業(yè)院校技能大賽，以賽促教；培養(yǎng)省市教學(xué)名師、帶頭人和骨干教師，同時(shí)在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)；設(shè)立兼職教師特聘崗位，聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才、工程管理人員等到學(xué)院任教，并將兼職教師聘用考核工作常態(tài)化、規(guī)范化。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)推動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力提升

發(fā)揮盤錦能源資源優(yōu)勢(shì)，搭建政行企校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，依托校園網(wǎng)平臺(tái)和iSESOL智能云科云制造服務(wù)平臺(tái)搭建政行企校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上建立“專家?guī)臁薄熬蜆I(yè)崗位庫”“企業(yè)庫”“科研項(xiàng)目庫存”等，共同促進(jìn)和指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展；成立盤錦市教育裝備工程技術(shù)研究中心和專業(yè)群技術(shù)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心，以企業(yè)科研與生產(chǎn)任務(wù)為牽引，匯聚優(yōu)勢(shì)科研資源，完成橫向科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化；利用專業(yè)群優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，面向企業(yè)員工、準(zhǔn)員工開展崗前、在崗培訓(xùn)服務(wù)，結(jié)合對(duì)口援疆服務(wù)項(xiàng)目，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合方式，對(duì)口新疆地區(qū)職業(yè)院校完成教師及學(xué)生培訓(xùn)。

5.診斷與改進(jìn)

圍繞盤錦市整體規(guī)劃建設(shè)世界級(jí)石化及精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)基地、國內(nèi)領(lǐng)先的能源裝備制造產(chǎn)業(yè)基地，以中德雙元培育項(xiàng)目為依托，通過開展雙元制本土化實(shí)踐，在兩個(gè)專業(yè)群試點(diǎn)專業(yè)成立中德班，運(yùn)用德國的模式、方法，結(jié)合本土化實(shí)際，在學(xué)院各專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)明晰、符合實(shí)際且具有可操作性的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，保證專業(yè)、課程、師資和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完備、先進(jìn)、成體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

三、專業(yè)群建設(shè)的保障性條件

1.組織保障

一個(gè)優(yōu)化的組織環(huán)境是高水平專業(yè)群建設(shè)的保障。成員對(duì)建設(shè)任務(wù)有分工與合作，該項(xiàng)目成立了項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宏觀設(shè)計(jì)、布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投入使用等重大事項(xiàng)的決策。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督促相關(guān)部門按時(shí)完成建設(shè)任務(wù)，指導(dǎo)解決項(xiàng)目在實(shí)施過程中遇到的問題。

2.實(shí)施保障

實(shí)行建設(shè)項(xiàng)目信息公開制度，實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控。在學(xué)院相關(guān)部門網(wǎng)站、信息公開欄，向社會(huì)各界、師生員工公開項(xiàng)目進(jìn)展和資金使用情況，接受有關(guān)部門的監(jiān)督、監(jiān)察和審計(jì)。

3.經(jīng)費(fèi)保障

積極爭(zhēng)取省財(cái)政資金支持，學(xué)院籌措配套資金。由學(xué)院統(tǒng)籌安排項(xiàng)目資金，合理預(yù)算、嚴(yán)格審批，保證資金使用效益，確保遼寧省職業(yè)教育高水平特色專業(yè)群建設(shè)如期完成。

4.制度保障

建立項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任制度，實(shí)行目標(biāo)管理建設(shè)；建立項(xiàng)目績(jī)效考核機(jī)制，保障建設(shè)質(zhì)量；項(xiàng)目實(shí)行“分級(jí)管理、責(zé)任到人、校級(jí)監(jiān)督”，確保建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。

四、專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量提升的啟示與思考

1.專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的融合對(duì)接是專業(yè)發(fā)展的核心

產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)集群的融合度越高，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，達(dá)到人盡其才，產(chǎn)業(yè)集群良性發(fā)展，但實(shí)際職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈的融合度不夠，校企合作停留在形式層面，合作深度不夠。

2.社會(huì)服務(wù)能力有待挖掘

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一種重要類型存在，占據(jù)我國高等教育的半壁江山，其既承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才的職責(zé)，也在提升全體國民的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而總體來看，當(dāng)前高職院校社會(huì)服務(wù)能力還有待提升，教師由于更多專注理論課教學(xué)，對(duì)實(shí)際工作流程及最新工藝了解較少或者不及時(shí)，知識(shí)更新較慢，服務(wù)社會(huì)能力不強(qiáng)。

3.整合資源，以點(diǎn)帶面，全面提升

高水平專業(yè)群的建設(shè)以幾個(gè)專業(yè)的點(diǎn)式發(fā)展，探索成功做法與實(shí)施路徑，帶動(dòng)本專業(yè)群及其他專業(yè)群共同發(fā)展。在發(fā)展的過程中，從教學(xué)環(huán)境、文化、教學(xué)、課程、師資、校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面全面開展建設(shè)，整體水平和能力提升，在建設(shè)過程中，全員參與，共商、共建、共享。