以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)初探

李松妍

（浙江省安吉藝術(shù)高級(jí)中學(xué) 浙江 安吉 313300）

走進(jìn)新時(shí)代，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課。思政理論課堂教學(xué)作為思政教學(xué)的主要途徑，在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，也要重視青年學(xué)生身心發(fā)展的接受度。由此，以“微電影”為載體，牢牢把握“鑄魂育人”的核心使命，將“以學(xué)生為主體”落實(shí)到位，通過寓情于景的塑造與呈現(xiàn)，提高青年學(xué)生參與度與認(rèn)同感，將所學(xué)內(nèi)化為信仰精神，從而推動(dòng)思政理論課教學(xué)水平的不斷發(fā)展。

一、對(duì)以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)的相關(guān)解讀

當(dāng)今時(shí)代是高速發(fā)展的“微時(shí)代”，在追求速度的“快節(jié)奏”生活里，“微信”“微博”“微視頻”等一系列微文化成為大眾的日常必備，睡前、起床后、出行途中、工作學(xué)習(xí)之余的一切閑暇時(shí)間，人人都會(huì)不約而同地開啟“刷機(jī)”模式，接收五花八門的信息。將“微電影”融入思政理論課教學(xué)中，題材多樣，易于傳播，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下“碎片化”所需，從一定程度上，可作為思政理論課教學(xué)發(fā)展的最佳契機(jī)。

1.“微電影”之意蘊(yùn)

近年來,“抖音”“快手”“火山”等直播視頻軟件爆火，很多網(wǎng)絡(luò)紅人也紛紛在直播間帶貨營(yíng)銷、展示自我抑或分享生活。2020年10月12日發(fā)布的《2020中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告》顯示，“短視頻以人均單日110分鐘的使用時(shí)長(zhǎng)超越了即時(shí)通信，另外，超六成網(wǎng)絡(luò)用戶每日觀看”。[1]

“微電影”，顧名思義即微型電影，與微視頻略有不同，但終將以互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息的主要渠道，不受時(shí)空限制，達(dá)到資源共享的效果。著名學(xué)者冷治夫認(rèn)為：“微電影即微制作、微小劇情、微小紀(jì)錄和微小投入，短時(shí)間觀看，以視覺為主的影像形式?！盵2]中國(guó)傳媒大學(xué)教授胡克認(rèn)為：“微電影是一種新的電影現(xiàn)象，雖微小，卻不可等閑視之。”[3]綜上所述，在筆者看來，“微電影”是一種選材豐富、故事完整，制作簡(jiǎn)單、投資少、耗時(shí)短，內(nèi)容具深層次主題意義的影視創(chuàng)作形式，特別適合在移動(dòng)狀態(tài)或短時(shí)空閑下觀看。

2.以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)之發(fā)展進(jìn)程

自2011年以來，國(guó)內(nèi)外大學(xué)生微電影節(jié)愈演愈烈，青年學(xué)生紛紛將自編、自導(dǎo)、自演的微電影在各大官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享，眾多高校逐步進(jìn)入“微電影時(shí)代”。[4]

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[5]，互聯(lián)網(wǎng)革命既影響著生活狀態(tài)與價(jià)值引領(lǐng)作用；也提高認(rèn)識(shí)世界與改造世界的能力，運(yùn)用好新媒體新技術(shù)，以“微電影”為載體推動(dòng)思政理論課教學(xué)，是思政教學(xué)工作創(chuàng)新的重要路徑。

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，自2017年以來，教育部高校思政課教指委每年開展以“我心中的思政課”為主題的全國(guó)高校大學(xué)生微電影展示活動(dòng)，鼓勵(lì)支持青年學(xué)生以“微電影”為載體，在創(chuàng)作微影中呈現(xiàn)思政理論課教學(xué)的精彩故事，真情演繹，體驗(yàn)思政理論課教學(xué)的情懷與親和力。

二、以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)重要意義

“微電影”發(fā)展恰逢其時(shí)，短短近十載，以喜聞樂見的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在各行各業(yè)中嶄露頭角，不僅內(nèi)容形式因不同領(lǐng)域所需而不斷轉(zhuǎn)變，也將這種新興藝術(shù)形式的創(chuàng)作推向大眾，更加平民化，更加生活化。與此同時(shí)，以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行，適應(yīng)了新時(shí)代青年學(xué)生主體特點(diǎn)，促進(jìn)了新時(shí)代思政教師創(chuàng)新思維，也體現(xiàn)了新時(shí)代思政理論課教學(xué)特色。

1.有利于提高青年學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展

新時(shí)代,中國(guó)青年要努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。改革開放后，大多為家中獨(dú)寵的“90后”“00后”群體作為青年學(xué)生主體，溫室長(zhǎng)大，不愿聽取逆耳忠言，加之課堂時(shí)間有限，傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)內(nèi)僅為“紙上談兵”，應(yīng)用實(shí)踐能力相應(yīng)薄弱。

以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)，在個(gè)人與集體的關(guān)系方面，無論編劇創(chuàng)作，還是拍攝剪輯，整個(gè)過程都需要團(tuán)隊(duì)間相互配合，相互理解，明確分工，密切溝通。從擬定主題達(dá)成框架體系，到故事情節(jié)撰寫潤(rùn)色，再到拍攝錄制角色演繹，每一環(huán)節(jié)困難分歧勢(shì)必存在，需要智慧處理人際交往關(guān)系，著眼微影成果的完成，必將經(jīng)歷其過程的曲折，在人際協(xié)調(diào)中客觀承認(rèn)認(rèn)識(shí)問題的存在，用唯物主義辯證法處理、解決實(shí)際問題，走出個(gè)人至上的“舒適圈”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之外的組織實(shí)踐合作性，培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感與集體大局觀。

“微電影”不單要靠好的劇本，關(guān)鍵在于如何演繹。思政理論最具時(shí)代性，緊密關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，更能有效汲取背后蘊(yùn)含的實(shí)際價(jià)值理念，升華為自身思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，塑造鮮活角色形象，把學(xué)到的演出來；轉(zhuǎn)化青年學(xué)生思政理念，情到深處理自明，在親身實(shí)踐體驗(yàn)中回歸生活，培養(yǎng)思政理論課學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造性思維、文學(xué)藝術(shù)表演能力，道德文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)也得以全面提高。

2.有利于拓展思政教師專業(yè)技能，終身學(xué)習(xí)

信息轟炸的“微時(shí)代”，辦好思政理論課教學(xué)，教師扮演著重中之重的角色。習(xí)近平總書記對(duì)思政教師提出的“六點(diǎn)要求”，既是對(duì)思政教學(xué)者的自我完善與重新定位，也是對(duì)其更高標(biāo)準(zhǔn)的期盼。

以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)，是新時(shí)代對(duì)思政教師的考驗(yàn)，作為教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)觀，不停留在自身所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)，努力跟上時(shí)代步伐，適當(dāng)學(xué)習(xí)采用信息化技術(shù)手段，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。藝術(shù)文化作品形式多樣，情感認(rèn)知的共鳴以解鎖新技能的交流學(xué)習(xí)作為媒介，超越師生年齡的鴻溝，能夠與學(xué)生無代溝、有話講，形成思政理論課教學(xué)師與生的專業(yè)技能合力，從而使思政教師滿足現(xiàn)代化思政理論課教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作微影提出可行性的建設(shè)意見，正確處理好思政理論課教與學(xué)的問題，達(dá)到事半功倍的顯著效果。

3.有利于提升思政理論課工作實(shí)效，與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)中，理論與實(shí)踐配合不到位，青年學(xué)生很容易滋生群體的消極情緒，評(píng)判學(xué)懂學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)依舊是靠成績(jī)，當(dāng)突擊式惡補(bǔ)仍然小有成就時(shí)，學(xué)生自然覺得思政理論所學(xué)毫無價(jià)值。

思政理論學(xué)習(xí)是有意義的、被需要的，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出“要大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”[6]。以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)，創(chuàng)新思政理論課教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升科學(xué)文化創(chuàng)新性，賦予思政理論課教學(xué)生活化的教學(xué)素材，不落伍、接地氣，使思政理論課教學(xué)更具說服力。

除此之外，思政“微電影”的創(chuàng)作成果不僅可視為檢驗(yàn)思政理論課教學(xué)成果的重要一環(huán)，也可作為思政理論熏陶的結(jié)晶。微影創(chuàng)作掀起的一番浪潮，河北大學(xué)作為典范高校，6年來高產(chǎn)創(chuàng)作數(shù)千部思政微影作品，將以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)打造為精品項(xiàng)目，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣交流，有針對(duì)性地提升思政理論課教學(xué)質(zhì)量，形成品牌影響。

三、思政理論課教學(xué)載體“微電影”創(chuàng)作要求及應(yīng)用

不同的時(shí)代社會(huì)孕育不同的教學(xué)載體，不同的教學(xué)載體造就不同的教學(xué)特點(diǎn)。在筆者看來，以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)是“微時(shí)代”發(fā)展背景下的有效產(chǎn)物，也是傾向于年輕態(tài)的新教學(xué)方式。思政課教師無論是使用他人制作的“微電影”還是自己帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作“微電影”，筆者認(rèn)為應(yīng)重視四個(gè)方面的要求，才可有效應(yīng)用于思政教學(xué)。

1.在組織動(dòng)員方面，重視微影主題與核心價(jià)值的一致性

在教學(xué)活動(dòng)中，確定教學(xué)目標(biāo)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向，那么，重視微影主題也是“微電影”創(chuàng)作的首要一步。黨的十八大以來，中央高度培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為國(guó)家、社會(huì)乃至公民個(gè)人三個(gè)層面指明前進(jìn)的方向，重視微影主題與核心價(jià)值的一致性，取決于在眾多價(jià)值取向里，優(yōu)先選擇統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！昂霌P(yáng)主旋律，傳播正能量”，有了國(guó)家、社會(huì)科學(xué)的價(jià)值指向，才能確定公民個(gè)人內(nèi)在的精神支柱，才可以客觀正確的認(rèn)識(shí)世界，在多樣化的文化視野里自我選擇，自我設(shè)計(jì)，貼近思政主題的興趣點(diǎn)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)自身創(chuàng)作。

2.在指導(dǎo)創(chuàng)作方面，重視以小見大與以情融影的認(rèn)同性

傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)主要以40分鐘課堂教學(xué)為主，校園“微電影”通常時(shí)長(zhǎng)為5—10分鐘。重視以小見大與以影觸情的認(rèn)同性，在于將一節(jié)課所傳遞的思想政治理論與思想政治精神濃縮于10分鐘以內(nèi)的“微電影”，通過“微電影”精簡(jiǎn)、刻畫與還原，折射出整節(jié)課的核心要義，并通過該影片故事情節(jié)感染觀者，內(nèi)化于心，外化于行。在疫情大考下，一系列戰(zhàn)“疫”微影的創(chuàng)作，感動(dòng)了眾人，鼓舞了士氣，喚醒了家國(guó)情懷。當(dāng)然，劇本創(chuàng)作非一日之功，反復(fù)修改，與社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，用小道理啟迪大智慧，用真情演繹微影，才能潛移默化地滲入思政理論課教學(xué)思想本身，從而創(chuàng)作出好的劇本。

3.在拍攝制作方面，重視學(xué)生參影與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，若一味以思政教師教授內(nèi)容為主要途徑，很容易造成單方灌輸、被動(dòng)接受，從而為思政理論課教學(xué)貼上“天文”“空洞”“無用”等幾大標(biāo)簽。重視學(xué)生參影與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性在于理論聯(lián)系實(shí)際，真正落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”[7]。青年學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過有興趣、有方向、有需要的主動(dòng)實(shí)踐，去提升對(duì)樹立正確“三觀”的思考，使得以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)不是局限于書本上的思政，而應(yīng)該從實(shí)踐探究中去理解思政，明確聚焦于行，這樣一來，學(xué)習(xí)思政具有可操作性與實(shí)用性，有效防止形成機(jī)械而片面的觀念。

4.在成果展示方面，重視典例教學(xué)與普遍教學(xué)的遞進(jìn)性

通常，“微電影”是以一個(gè)原型主角圍繞主題故事展開，只代表一個(gè)典例個(gè)案，但卻反映了某類青年學(xué)生在故事設(shè)定下思考、行事的一種態(tài)度。中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)是“立德樹人”，重視典例教學(xué)與普遍教學(xué)的遞進(jìn)性在于抓住典型，以榜樣示范效應(yīng)輻射帶動(dòng)周圍青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人主義與集體主義相結(jié)合，堅(jiān)定個(gè)人理想信念與凝聚社會(huì)共同理想相聯(lián)系，拓寬思政理論課教學(xué)受眾面，促進(jìn)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)才智。

5.在思政教學(xué)應(yīng)用微影方面，將課堂育人落到實(shí)處

自幼時(shí)起，人們就愛聽故事，以“微電影”為載體講好中國(guó)故事，更能增進(jìn)思想道德的感染力，提升課堂育人的獲得感。一節(jié)思政理論課，全程保持注意力高度集中明顯有困難，精簡(jiǎn)的影片課堂呈現(xiàn)，不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，反而能吸引學(xué)生注意力，“組織大家一起看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師一堂灌”，既拉近思政理論課與學(xué)生共同體的距離，也通過完整的故事意蘊(yùn)實(shí)現(xiàn)了青年學(xué)生情感的升華，將藝術(shù)手段與思政教育相融，發(fā)揮思政理論課教學(xué)魅力，打造思政金課，將課堂育人落實(shí)到位。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化發(fā)展的今天，“90后”“00后”群體作為青年學(xué)生主體，年輕型學(xué)生群體更加傾向于年輕態(tài)的教學(xué)方式,以“微電影”為載體的思政理論課教學(xué)，不僅以新型教學(xué)載體受到青年學(xué)生的青睞，也為思政理論課教學(xué)帶來創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。綜上所述，思政微影是時(shí)代社會(huì)所需，亦是思政教師及青年學(xué)生所需。實(shí)踐證明，利用好“微電影”這一現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)樗颊碚撜n教學(xué)更高品質(zhì)的發(fā)展提供條件，深入加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生精神文明引導(dǎo)，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中使其樹立正確三觀。