分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用①

馬永進(jìn)

(甘肅省康樂(lè)縣康樂(lè)中學(xué) 甘肅定西 731500)

在現(xiàn)代教育和陽(yáng)光體育的背景下，高中體育已發(fā)生翻天覆地的變化。讓學(xué)生在陽(yáng)光的沐浴下通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，使體質(zhì)得到發(fā)展。眾所周知，高中體育在學(xué)校體育中具有舉足輕重的作用。在高考的作用與學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的壓力下，高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)都很重。但是通過(guò)體育學(xué)習(xí)可以緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)高中學(xué)生的年齡、性格、性別、興趣和已有的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓每一層次的學(xué)生通過(guò)自己的不懈努力得到發(fā)展。尤其對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心，讓他們體驗(yàn)到體育課堂的溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。教師在高中體育教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，依照學(xué)生的身心特點(diǎn)，向其傳授適合學(xué)生自身的訓(xùn)練方法和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這也是一貼針對(duì)傳統(tǒng)高中教育中體育教育不足的“新處方”。

1 針對(duì)于在高中體育教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)分層的探究

在高中體育教學(xué)工作中運(yùn)用分層教學(xué)法將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生自身存在的體能差異及興趣愛(ài)好差異，所以導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意融入到體育教學(xué)過(guò)程中，而落實(shí)采用分層教學(xué)法將會(huì)為學(xué)生制訂科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)接受各種體育教育，照顧每位學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將會(huì)讓其體會(huì)到成就感。與此同時(shí)，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)工作中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及教學(xué)資源最優(yōu)化配置也是具有深遠(yuǎn)影響的。例如，當(dāng)開(kāi)展“鉛球投擲”這一內(nèi)容時(shí)，安排鉛球的重量為2kg，在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)于男女生投擲的距離標(biāo)準(zhǔn)合理界定，如要求男生的投擲距離為8.2m，而女生的投擲距離為5.1m，然后再針對(duì)于不同層次的學(xué)生開(kāi)展因材施教，并對(duì)有投擲鉛球潛能的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，發(fā)掘鉛球人才[1]。

為了在高中體育教學(xué)工作中發(fā)揮出分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)分層。因?yàn)閷W(xué)生之間原本就存在著差異性，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行授課，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的授課節(jié)奏，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)分層將會(huì)讓學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步。而在利用分層教學(xué)法前，教師要對(duì)每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、運(yùn)動(dòng)能力、心理特點(diǎn)等進(jìn)行全面了解，并科學(xué)劃分小組，為每個(gè)小組中的學(xué)生科學(xué)分工，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)背景下減輕心理畏懼，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，激發(fā)自身運(yùn)動(dòng)潛能。例如，當(dāng)教師在開(kāi)展“百米短跑”這一訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生的性別、體能等來(lái)分層設(shè)計(jì)。如對(duì)體能較好的男生安排其百米短跑應(yīng)在15"9之內(nèi)，而對(duì)體能較差的女生安排百米短跑的時(shí)間要在18"1之內(nèi)。并在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸提升訓(xùn)練強(qiáng)度及相關(guān)要求。讓所有的學(xué)生都獲得進(jìn)步，提高體育課堂效率。

2 針對(duì)于在高中體育教學(xué)中注重學(xué)生主體分層的探究

在采用分層教學(xué)法的高中體育教學(xué)工作中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要求一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體開(kāi)展，還要始終關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，促使分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師在采用分層教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的深入研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施方案，如采用小組合作學(xué)習(xí)手段，確保每一層次及學(xué)習(xí)小組都具有不同類型的學(xué)生，而且在小組中教師可以綜合領(lǐng)導(dǎo)力、體能學(xué)習(xí)、熱情來(lái)選擇組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組中的其他隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，掌握更多體育專業(yè)性知識(shí)和技能，確保分層教學(xué)法順利實(shí)施。與此同時(shí)，教師應(yīng)在各體育教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。需要注意的是，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理和生理發(fā)展都較為成熟，在分層教學(xué)工作中教師要加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的觀察和了解，并為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，尋找出符合學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[2]。

教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展分層設(shè)計(jì)工作，例如，教師在開(kāi)展籃球教學(xué)中“反彈傳接球”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示高中生的身體發(fā)育大都已經(jīng)成熟，所以大部分的學(xué)生都具有著一定籃球運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，并且綜合思維能力較強(qiáng)，能夠?qū)處熕v解的重點(diǎn)內(nèi)容及示范動(dòng)作全面掌握，還能在觀看“反彈傳接球”的視頻中對(duì)其基本手法及動(dòng)作開(kāi)展創(chuàng)新，當(dāng)教師在掌握學(xué)生這一基本學(xué)情后，需要依據(jù)實(shí)際情況來(lái)合理安排教學(xué)工作，針對(duì)于不同的學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化設(shè)計(jì)。

3 針對(duì)于在高中體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層開(kāi)展評(píng)價(jià)的探究

分層教學(xué)法是當(dāng)前在素質(zhì)教育不斷深入的背景下所衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)手段，分層教學(xué)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生之間的體能差異及實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)將其劃分成為若干個(gè)層次，并對(duì)各層次中的學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及體能的發(fā)展。這種手段會(huì)讓每一位學(xué)生都融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極完成體育鍛煉并提升整體訓(xùn)練效果。為了更好地發(fā)揮出分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)開(kāi)展分層評(píng)價(jià)。在教育體制不斷改革的背景下，高中體育教學(xué)工作也應(yīng)注重評(píng)價(jià)多元化，教師要意識(shí)到不管是在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還是課后環(huán)節(jié)，都要融入分層教學(xué)評(píng)價(jià)，確保在整個(gè)體育教學(xué)工作中貫穿分層教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。與此同時(shí)，當(dāng)采用分層教學(xué)評(píng)價(jià)法讓學(xué)生落實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果檢查時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的直接評(píng)價(jià)，方便教師掌握學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)觀念，提升教學(xué)專業(yè)性和有效性。所以，這就需要體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性，要注重制定完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的各種實(shí)際情況給予公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況詳細(xì)記錄，并以此作為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生制訂促進(jìn)其體能發(fā)展的教學(xué)方案[3]。尤其對(duì)于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，觀察他們身上的“發(fā)光點(diǎn)”給予贊揚(yáng)，讓他們感受通過(guò)自己的努力，取得累累碩果。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師要耐心地進(jìn)行講解，幫助他們克服困難，取得勝利。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，可以充分地意識(shí)到在高中體育教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性和必要性。教師要具備一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以一種正確的眼光看待學(xué)生存在的差異性，從而根據(jù)學(xué)生之間的差異性及教學(xué)內(nèi)容來(lái)落實(shí)因材施教，發(fā)揮出分層教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。而教師則需要在后續(xù)體育教學(xué)工作中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)分層，注重學(xué)生主體分層及分層開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，在激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，確保分層教學(xué)法高效實(shí)施，為促進(jìn)高中體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。