王鑫野 王 鑫

（吉林科技職業(yè)技術學院 吉林 長春 130000）

漢語言文學是高校課程里涉及面廣的人文學科，是高職院校專業(yè)課程中的重要科目，貫穿于學生一生的知識技能。高職院校應結合專業(yè)教學特色，創(chuàng)新教學觀念，切實提高學生的漢語言文學應用能力，增強學生的學科融會貫通能力。[1]

一、漢語言文學教學重要性

漢語言文學作為教育事業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分，擔負著提升全民語言與文化素質(zhì)的重任，在展現(xiàn)人文精神中起到了重要作用。漢語言文學能夠營造良好的校園環(huán)境，提高學生的理解能力和表達能力，不但能促進學生快速深刻地學習理解其他學科的知識，還能營造良好的學習和生活氛圍，加強師生、生生之間的交流和溝通，化解矛盾，構建和諧的校園環(huán)境。當前，隨著我國教育制度的發(fā)展與創(chuàng)新，漢語言文學在教學領域中的地位越來越重要，是繼承我國民族精神與傳統(tǒng)文化的主要方式。很多漢語言文學專業(yè)的學生在語言學習過程中，不僅要掌握教材中的理論知識，還應當深入了解漢語言文學中蘊藏背景知識和文化內(nèi)涵。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，漢語言文學教學工作面臨著來自網(wǎng)絡文化的挑戰(zhàn)，如何在漢語言文學教學過程與時俱進，將實踐活動與學習理論有效結合，成為當前教育工作中的重要難題。

二、漢語言文學教學存在的問題

漢語言文學有著很強的學科特點，具有語言內(nèi)在的系統(tǒng)性和理論性，傳統(tǒng)的教學方式不再適應互聯(lián)網(wǎng)下的時代需求。在新的時代背景下，教師要創(chuàng)新漢語言文學教學方法，理論與實踐相結合，在漢語言文學教學過程中，引導學生了解漢語言演化規(guī)律，增強學生的文學素養(yǎng)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師要引導學生找到適合自己的學習方法，自主學習，養(yǎng)成良好的語言學習習慣。

1.學生的學習積極性不高

學生是教育的主體，學生學習的積極性直接影響到教育改革的進程。受高職院校教育教學環(huán)境的影響，很多高職院校的學生對漢語言文學學習的積極性并不高，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。很多高職學生認為，漢語言文學就是語文、是說話，說話是人與生俱來的本領，不需要學習，并且語文對自己的未來就業(yè)起不到任何作用，與其花時間學習語文不如多學專業(yè)技術，為自己未來就業(yè)打好基礎。在這種學習理念下，有些學生長期曠課、缺課，認為與其上課不如利用這個時間做兼職，賺一些零用錢；更有甚者，有著學生認為不如利用這個時間放松娛樂?？偠灾?，很多學生在學習漢語言文學專業(yè)知識方面都出現(xiàn)了不感興趣、應付差事等消極情況，這不僅嚴重影響到學生在漢語言專業(yè)方面的學習和學業(yè)的順利完成，甚至影響到高職院校漢語言文學專業(yè)教育的發(fā)展。

2.考核評價機制單一

高職院校經(jīng)過多年的教學實踐，大多都已建立起漢語言文學課程考試程序與題庫，課程結束后會根據(jù)課程內(nèi)容安排相應的考試，以考查學生對漢語言文學的掌握程度。這種考核方式一般都有固定的題型、大致相同的內(nèi)容、指定的教材、框定的范圍、基本的閱卷程序等，會造成學生為追求分數(shù)、取得學分，課堂上忙于記筆記、考試前急于借筆記、考場上奮力謄筆記的現(xiàn)象。很多教師表示，在批改學生漢語言文學試卷的過程中發(fā)現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)幾百份漢語言文學的考試答卷，雷同之處比比皆是?？梢姡呗氃盒５臐h語言教學已經(jīng)成為模塊化的教學形式，缺乏新意。高職院校以考試為主要方式的考核機制使學生逐漸淪為筆記復印機，不僅檢測不出教學的實際效果，更不能引導學生深入地學習、積極地思考，也不會培養(yǎng)出具有文化底蘊的專業(yè)型人才。

三、高職院校漢語言文學應用性教學對策

1.加大宣傳力度

高職院校要提高教師和學生對漢語言文學的重視程度，加大專業(yè)的宣傳力度。如在學生入學前或者正式開始教學之前，通過開展知識講座、交流會、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、印發(fā)知識手冊等方式向?qū)W生全面介紹高職院校漢語言文學專業(yè)的特點及對學生未來發(fā)展的影響，引導學生正確認識漢語言文學專業(yè)，進而幫助學生端正學習態(tài)度，提高學生的學習積極性，使高職院校的漢語言文學專業(yè)煥發(fā)出勃勃生機。

2.創(chuàng)新高職院校漢語言文學專業(yè)課程

課程教學是圍繞學生展開的，激發(fā)學生對漢語言文學的興趣是高職院校的漢語言文學專業(yè)發(fā)展的關鍵。教師要利用學生想要接觸社會和互聯(lián)網(wǎng)上新鮮思想的這一特點，這是漢語言文學專業(yè)教育的重要切入點。高職院校并不是封閉的空間，不可能與社會上不斷涌現(xiàn)的新思想、新思潮相隔離。因此，收集整理學生感興趣的知識內(nèi)容，結合時代發(fā)展潮流，解讀和闡釋新社會文化現(xiàn)象，讓漢語言文學教學最終成為有時代性、有特色的、鮮活的學習平臺。從時代語境變化的角度全面審視漢語言文學課程內(nèi)容，將現(xiàn)實生活因素、現(xiàn)代觀念等引入教學課程，確保漢語言文學常教常新。

3.結合學生專業(yè)展開教學

漢語言文學具有內(nèi)容豐富、范圍廣泛的特點，很多教師在漢語言文學教學設計過程中，會根據(jù)自己的語言習慣，發(fā)展出帶有教師自身特色的教學方式；同時，教師會試圖整合學科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的教學規(guī)律，力求做到突出重點、深入淺出的教學方式，強化漢語言文學的應用性，以防在教學中出現(xiàn)重復交叉，卻又遺漏知識點的現(xiàn)象，切實提高學生的語言表達能力，使學生掌握古文和現(xiàn)代文體的閱讀能力，增強學生的應用文寫作能力。很多教師在教學過程中會采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等具有時代特點的教學方式，將語文教學置身于多元化情境教學，切實提高學生的漢語言實踐應用能力。[2]高職院校也應營造學校的文化氛圍，在潛移默化中對學生進行文化熏染，掌握語言技能。在教學過程中，教師要突出漢語言文學專業(yè)優(yōu)勢，確保學生打下堅實的專業(yè)基礎，能夠擺脫專業(yè)束縛[3-4]；同時，教師可以將教學內(nèi)容和學生的專業(yè)相結合。如廣告文案、新聞傳播等專業(yè)，漢語言文學是學生學習的重要內(nèi)容，教師就要以全面提高學生的文學水平為教學目的；對機械、計算機等專業(yè)的高職學生，教師可以增加說明文類的語言教學，提高學生的邏輯理解能力，使學生能夠準確地掌握機械的使用方式。教師要切實培養(yǎng)學生的從業(yè)能力與從業(yè)技能，以實用性出發(fā)提高學生的學習積極性，確保應用型教學理念的有效實施，符合素質(zhì)教育要求，促使學生更好地學習與成長。

4.提供實踐平臺，增強學生就業(yè)能力

學以致用，是教學的最終目的，依據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，是高職院校的教學最終目的。部分企業(yè)在招聘時，比較重視學生的實踐技能與動手能力，由于漢語言文學具有較強的理論性，在漢語言文學教學過程中，教師不僅要順應應用型人才教育的倡導理念，也應當有效融入實踐創(chuàng)新與應用觀念，兼顧企業(yè)的人才需求。教師要重視學生的實習工作，根據(jù)學生的特點為學生提供更為真實的實踐平臺，這不但是學生的學習實踐，也是教師教學實踐，學生的學習效果和教師的教學成果都要在實踐中進行檢驗。教師的教學內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展，完善教學內(nèi)容。因此，高職院校要正確認識并有效挖掘漢語言文學的實用價值，才能進一步為學生提供良好的語言應用環(huán)境，引導學生學以致用。

5.提高審美能力

高職院校漢語言文學體現(xiàn)出人文性與工具性兼具的特點，學生在學習與掌握語文知識的同時，還要了解我國悠久的傳統(tǒng)文化，有效地提升學生的人文素養(yǎng)與審美能力，使學生深入地理解與掌握漢語言的實際運用能力。

首先，漢語言文學作為涵蓋了我國古典文學與現(xiàn)代文學、當代文學的一種綜合性文學形式,是傳承與弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要的載體，也是促進我國社會主義精神文明建設的一個重要的途徑。審美教育是指在進行漢語言文學教學時，教師運用相關的藝術教學方式，利用學生現(xiàn)實生活中對美的體驗，與具體理論相結合，并開展教學，深化學生對語言的感悟，美化學生的思想意識、行為方式，提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生健康成長，全面發(fā)展。[5]

其次，高職院校開設漢語言教學的目的是提升學生的綜合素質(zhì)與學習能力，在學生進入社會后，可增強自身的競爭力與適應能力，更好地適應社會的發(fā)展趨勢。目前，一些高職院校在開展?jié)h語言文學教學的過程中存在很多不足，如教學理念發(fā)展滯后、教學的內(nèi)容與形式單一，未能優(yōu)化教學結構；同時，學生在學習的過程當中，會感到語言學習的枯燥乏味。高職院校漢語言文學教材內(nèi)容大都是以古代文學為主，學生在學習漢語言文學時會產(chǎn)生較大的距離感，很多學生還會產(chǎn)生學習的排斥感，缺乏學習漢語言文學的興趣。教師要針對古文類的漢語言內(nèi)容，制定有針對性的教學方法，如以熱播的歷史類影視劇為話題，與學生討論其中的語言、建筑、服飾等傳遞出來的古典文化，使學生產(chǎn)生好奇心，進而將學生引導到漢語言的教學中來。

最后，審美教育是貫穿于學生一生的素質(zhì)文化，是學生一生的精神財富。漢語言文學不但是一種專業(yè)知識，還是學生感悟生活的重要工具，提升學生的藝術感受力和審美水平。教師在漢語言文學的教學過程，大都會將一些與之相關的文學知識融入其中，通過閱讀與學習文學作品，在學生的內(nèi)心當中構建起一個唯美的文學意境，并傳遞給學生一種無盡的藝術享受。學生在閱讀一些文學作品之后，能夠逐漸形成自我的見解和審美水平，并將這種對文化的認知潛移默化地傳遞給周圍的人，形成良性的文化氛圍。教師要合理運用文學作品中的審美因素，將不同的對生活的美好認知，有效地傳遞給學生。在漢語言文學的教學過程中，教師可深入解構與詮釋文學作品，讓學生能夠體會到文學作品中的唯美意境。

四、結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的運用與發(fā)展，高職院校的教學環(huán)境和教學手段都發(fā)生改變；與之相對應的是，教育事業(yè)與教育制度也在不斷的創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)是職業(yè)技術院校中不可或缺的教育領域，涵蓋學生的知識技能教育和精神文化教育，是傳承我國傳統(tǒng)文化重要的環(huán)節(jié)。漢語言文學教育對提升學生的人文素養(yǎng)有著不可替代的作用，漢語言文學的教育水平，關系著我國民族思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。因此，高職院校應創(chuàng)新教學模式，根據(jù)院校的專業(yè)特色、地域特色、學生層次，制定教學規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標；教師要采用多元化的教學措施，將理論與實踐有效結合。只有院校規(guī)劃與教師具體教學相結合，才能夠培育出符合時代特點和社會所需的復合型人才，為學生日后的學習與就業(yè)夯實基礎。