曾浩文

廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510900

現(xiàn)階段汽車工業(yè)已成為我國(guó)的一大重要支柱產(chǎn)業(yè)，其為推動(dòng)如今現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，注入巨大的活力。同時(shí)汽車成為大眾出行首選地交通工具。

而隨著汽車的保有量逐年上升，其零部件的老化、以及相關(guān)線路、總成損壞、維護(hù)使用不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致汽車出現(xiàn)故障，故此時(shí)必須開(kāi)展維修的工作。新時(shí)期汽修專業(yè)的發(fā)展情況備受國(guó)家重視，若要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須采取相關(guān)的策略來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。因此創(chuàng)建高效型的汽修人才之培養(yǎng)體系，已成為職業(yè)學(xué)校的共同奮斗目標(biāo)。

1 職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)處于不斷的發(fā)展與優(yōu)化中，但仍存在著很多問(wèn)題，具體包括以下4個(gè)方面。

其一，汽修專業(yè)，是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的專業(yè)。目前，職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的實(shí)踐課程所占的教學(xué)比例相對(duì)較低，并未滿足市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展所需的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。其教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)功能往往受限，這不利于提高其汽車維修操作的水平[1]。

其二，中職學(xué)校汽修專業(yè)的在校生人數(shù)較多，但學(xué)校未有做好相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)調(diào)整，亦無(wú)實(shí)施大規(guī)模的教學(xué)方法改革，既不利于學(xué)生們的技能提升和知識(shí)的學(xué)習(xí)，也難以得到好的教學(xué)效果。教師教學(xué)缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步不利。

其三，未重視學(xué)生的主體地位，相關(guān)教學(xué)的一體化建設(shè)不完善，職校本類專業(yè)在教學(xué)中較為強(qiáng)調(diào)老師的主體作用，而忽視了學(xué)生才是主體地位，學(xué)生在教學(xué)中只能經(jīng)常處于被動(dòng)地接受，跟隨教師的思維來(lái)學(xué)習(xí)，易缺乏對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更難將自身的實(shí)踐能力提升，實(shí)踐與理論因此嚴(yán)重不均衡，缺乏此項(xiàng)同步訓(xùn)練，使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。理實(shí)一體化教學(xué)模式有助中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，但許多問(wèn)題都制約了此類教學(xué)模式的應(yīng)用，如教學(xué)資源的缺乏、相應(yīng)教學(xué)條件配套不足等。

其四，目前職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的專業(yè)書(shū)籍比較的落后，無(wú)法讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)的汽修相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而單一的理論知識(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦不利于加強(qiáng)其理論知識(shí)的儲(chǔ)備[2]。

2 實(shí)施本門專業(yè)的教學(xué)改革

2.1 大力實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)的改革

由于汽修技術(shù)的復(fù)雜性，對(duì)專業(yè)教師專業(yè)技能方面的要求很高，故大力推行相關(guān)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革十分必要的，這樣專業(yè)教師只需熟練掌握所負(fù)責(zé)的相應(yīng)項(xiàng)目、模塊，而無(wú)需掌握全部的汽修知識(shí)，教師做專業(yè)化分工，從而減輕了負(fù)擔(dān)。

2.2 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)法提高教學(xué)的質(zhì)量

根據(jù)汽修職業(yè)教育的特點(diǎn)和本專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合汽修專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)方法。

3 新時(shí)期汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略

隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，新時(shí)期的本類專業(yè)需以人才需求為主，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)強(qiáng)的行業(yè)技術(shù)人才。但由于目前職校的汽修專業(yè)教學(xué)中仍存有不少問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想，為改變這一狀況，我們需要完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.1 教學(xué)過(guò)程中重視理論結(jié)合實(shí)踐

在中職學(xué)校的汽修專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在授課中以理論配合動(dòng)手操作展示，可使學(xué)生直觀的領(lǐng)悟到理論知識(shí)，鞏固課堂內(nèi)容，將自身知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量的最大之推動(dòng)力。汽修教學(xué)的重點(diǎn)在于傳授專業(yè)理論知識(shí)，在深入了解本行專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行汽車結(jié)構(gòu)和原理的介紹，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到汽車的結(jié)構(gòu)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，可全面的復(fù)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)，達(dá)到互相促進(jìn)。

要想學(xué)生真正具備汽修技能，就要培養(yǎng)其實(shí)操能力，做好鉗工、電工等專業(yè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)，把基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和公共基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，使他們可以熟練進(jìn)行汽車的拆裝任務(wù)[3]。

3.2 強(qiáng)化信息化教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)

為提高職校汽車維修專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用之能力，學(xué)校應(yīng)積極地推進(jìn)該專業(yè)對(duì)應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展，繼而提高汽修專業(yè)教師的相應(yīng)信息化教學(xué)水平。從未來(lái)的工作實(shí)際需要出發(fā)，職教專家提出資源建設(shè)的規(guī)劃，行業(yè)專家（技術(shù)骨干）則提供維修手冊(cè)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)理念、教學(xué)腳本的相關(guān)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的資源是按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制造而得。最后，IT專家、教師和學(xué)生展開(kāi)合作，將腳本的內(nèi)容制作成相關(guān)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最終由行業(yè)專家評(píng)審，并通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，以此構(gòu)建一套實(shí)時(shí)更新共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在一個(gè)信息資源庫(kù)中自主學(xué)習(xí)、數(shù)字評(píng)估測(cè)試、相應(yīng)智能學(xué)習(xí)診斷等功能，積極地推進(jìn)此類專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)而創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，整合工廠的環(huán)境、設(shè)備和多媒體教室，學(xué)生們可邊學(xué)練結(jié)合。

汽修專業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目信息化資源庫(kù)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的“大字典”，它涵蓋了職業(yè)院校汽修專業(yè)所有教學(xué)內(nèi)容，還涉及許多汽車維修技能的教學(xué)項(xiàng)目。教師能在這里及時(shí)更新教學(xué)之內(nèi)容，學(xué)生亦可搜索比較感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可重復(fù)觀看，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

專業(yè)教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課前觀看教師的提供或錄制視頻材料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作方式，完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，教師充當(dāng)答疑解惑角色。通過(guò)微信、釘釘、課堂派等軟件建立線上教學(xué)平臺(tái)，完成課程講授、布置作業(yè)及線上答疑，教師還可以安排一些拓展題給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)學(xué)生做，充分體現(xiàn)分層教育。

3.3 增加課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

3.3.1 課堂教學(xué)組織的一些小訣竅

首先，對(duì)于專業(yè)技能課，可采用理實(shí)一體化的小班化教學(xué)模式，一個(gè)小班盡可能限于20人。如學(xué)生太多，教師便沒(méi)有更多的精力去關(guān)注、指導(dǎo)那么多的學(xué)生；且教室的空間不能過(guò)大或太小，否則也不利于教學(xué)，會(huì)影響教學(xué)效果和其質(zhì)量。其次，要做到嚴(yán)密組織，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣[4]。

譬如，專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授和技能訓(xùn)練，為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課時(shí)充當(dāng)教師的助手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練做準(zhǔn)備，也為學(xué)校參加省市專業(yè)技能競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。教師把班級(jí)的學(xué)生細(xì)分成若干小組，進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。先選出小組長(zhǎng)充當(dāng)教師助手，將助教的角色扮好。在小組的合作過(guò)程中，會(huì)有小組合作不順暢，進(jìn)而充滿矛盾與抱怨。此時(shí)作為小組合作核心人物的小組長(zhǎng)，各自的能力不同，對(duì)于合作失敗的小組，可請(qǐng)優(yōu)秀小組的小組長(zhǎng)到對(duì)應(yīng)合作不順利的小組任組長(zhǎng)，優(yōu)秀的小組重選新的組長(zhǎng)。通過(guò)組長(zhǎng)的交流調(diào)整，改善課堂合作質(zhì)量。

3.3.2 加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的管理

汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的管理包括教學(xué)的設(shè)備、工量具與相關(guān)儀器、教室、軟件資源等的管理。由于本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的投資規(guī)模大，占用的資金多，且較易損壞，所需耗材也比較多，尤其是當(dāng)專業(yè)規(guī)模很大時(shí)，設(shè)備、儀器量具、軟件以及教室等教學(xué)資源，必須進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)管理維護(hù)、調(diào)度、采購(gòu)。

筆者建議可采取定人定崗制度，并采取激勵(lì)的機(jī)制，將日常維護(hù)管理、維修教學(xué)資源的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)此專業(yè)教師身上，而且對(duì)應(yīng)教師也盡量地固定在一個(gè)教室，這樣只需學(xué)生圍繞專業(yè)教學(xué)資源流動(dòng)、即進(jìn)行走班式的學(xué)習(xí)，而教師的任務(wù)則相對(duì)固定、單一明確。這有利于教學(xué)資源的管理和維護(hù)。到期末進(jìn)行考核，引人需要激勵(lì)機(jī)制。如此明確了責(zé)任和權(quán)力，管理也科學(xué)有序，使設(shè)備的損耗率大大降低，亦降低了教學(xué)之成本[5]。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

職校中，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施，就是加強(qiáng)我們教師資源隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)一體化教學(xué)模式開(kāi)展汽修專業(yè)教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在合作企業(yè)中擔(dān)任職位，繼而鞏固自身的專業(yè)技能。當(dāng)然學(xué)校也可將企業(yè)的優(yōu)秀員工引進(jìn)教學(xué)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的對(duì)應(yīng)教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)校企間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才流通，奠定培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。這樣不僅可以為學(xué)生提供相應(yīng)就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于教師專業(yè)能力的提升，對(duì)專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展具有促進(jìn)作用。

此外，學(xué)校應(yīng)為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：汽車新技術(shù)國(guó)培班、省培班，定期到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)汽修行業(yè)的專業(yè)骨干人才，或聘請(qǐng)到學(xué)校兼職，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，打造一支與行業(yè)同步發(fā)展教師隊(duì)伍。

3.5 及時(shí)更新教材的內(nèi)容

要提高中職學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就要做到及時(shí)更新教材內(nèi)容，關(guān)注汽車行業(yè)的相關(guān)發(fā)展，使學(xué)生能了解到前沿知識(shí)，確定教材之重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須重視其重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的精簡(jiǎn)等基本工作。要重視實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生們熟練實(shí)際操作，在熟知理論的同時(shí)、加強(qiáng)其動(dòng)手能力，重視技術(shù)課程與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程的統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。

提升辦學(xué)條件，可運(yùn)用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，在課堂上為學(xué)生展示汽車結(jié)構(gòu)圖畫(huà)、實(shí)際開(kāi)展維修的動(dòng)圖視頻等等，但切勿過(guò)于依賴多媒體。課堂準(zhǔn)備充足，做到內(nèi)容豐富，能幫助教師提高課程教學(xué)的專業(yè)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。引進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生傳授最新的知識(shí)，有利于他們理解，通過(guò)信息技術(shù)手段能使教學(xué)的內(nèi)容更加具體，便于學(xué)生理解抽象知識(shí)。

4 汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（1）實(shí)踐教學(xué)主要有兩大優(yōu)勢(shì)：第一是工作項(xiàng)目的適應(yīng)性強(qiáng)、可移植性強(qiáng)，學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境中可移植到其他的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，方便其理解教學(xué)模式；第二是設(shè)備的管理更方便，同樣的工具、設(shè)備可用于不同課程的教學(xué)，便于學(xué)生掌握如何使用工具，也便于維護(hù)和日常管理。須知實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺點(diǎn)是維護(hù)的環(huán)節(jié)多，不方便學(xué)生記憶知識(shí)。同時(shí)，對(duì)他們的合作能力也有相應(yīng)的要求。

此外，操作項(xiàng)目的周期長(zhǎng)，會(huì)影響對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。因此，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專業(yè)教師研討確定課程中典型工作任務(wù)，在規(guī)定課時(shí)完成相應(yīng)工作任務(wù)教學(xué)。必須合理安排好各項(xiàng)工作任務(wù)的教學(xué)課時(shí)。

（2）參照經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的人才需求情況，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的構(gòu)建，必須以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求為指導(dǎo)原則，最終落實(shí)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，而此項(xiàng)新型教學(xué)模式的重要組成部分便是實(shí)踐教學(xué)。在此模式指引下，汽修專業(yè)教師參照市場(chǎng)相關(guān)需求立足本專業(yè)特色，明確維修專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使其真正成為推動(dòng)本類教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的強(qiáng)勁動(dòng)力；繼而，這一教學(xué)模式立足于就業(yè)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之實(shí)力。而人才培養(yǎng)模式的建立健全并不容易，校方應(yīng)積極開(kāi)展與汽車行業(yè)的“校企合作”，或借助校企聯(lián)合辦學(xué)、跟崗、頂崗實(shí)訓(xùn)的途徑，進(jìn)而保證此種人才培養(yǎng)模式的良好落實(shí)[6]。

本文作者認(rèn)為，新時(shí)期校企合作下的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)再度升級(jí)。全方位地做到彰顯理論知識(shí)之必要性與相應(yīng)實(shí)踐的重要性，同時(shí)人才的培養(yǎng)模式要與專業(yè)的教學(xué)同步；當(dāng)然，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，需素質(zhì)教育工作的參與，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的水平、愛(ài)崗奉獻(xiàn)精神，從而達(dá)到“質(zhì)”的優(yōu)化與高效提升。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的教學(xué)方法，和其他方式存在許多的問(wèn)題和弊端，在職業(yè)學(xué)校的此類專業(yè)教學(xué)要對(duì)癥下藥，制定其相應(yīng)的解決措施，根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式，以解決汽修專業(yè)教學(xué)中的缺陷。不斷的引進(jìn)最新技術(shù)，提高教師教學(xué)水平，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的能力能夠很好滿足市場(chǎng)的需求。