追求是一種永恒

蔣媛

摘要：結(jié)合初中化學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)歷，分析了青年教師專業(yè)發(fā)展的意義，介紹了青年教師專業(yè)發(fā)展中教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和課題研究三項(xiàng)基本功的修煉。在此基礎(chǔ)上從經(jīng)歷是一種財(cái)富、學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)是一種力量、堅(jiān)持是一種精神四個(gè)視角談了青年教師專業(yè)發(fā)展的思考與感悟，給青年教師提供一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青年教師;專業(yè)發(fā)展;修煉;思考

文章編號(hào)：1008-0546（2021）07-0091-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.023

青年教師是教師發(fā)展的后備力量，青年教師的發(fā)展是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的前提，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，而青年教師的專業(yè)發(fā)展更是教師自身發(fā)展和教育發(fā)展的重中之重。筆者結(jié)合近10年的初中化學(xué)工作經(jīng)歷和自身的專業(yè)發(fā)展，談?wù)剬?duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的一些感悟與思考。

一、青年教師專業(yè)發(fā)展的意義

1.青年教師專業(yè)發(fā)展是推進(jìn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

青年教師在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育手段和研究能力等方面與基礎(chǔ)教育課程改革的要求存在著一定的差距，這是對(duì)青年教師的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的機(jī)遇。作為青年教師[1]，要在平時(shí)的工作中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，調(diào)整自己的教學(xué)技能、加強(qiáng)自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。

2.青年教師專業(yè)發(fā)展是提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路

青年教師的專業(yè)發(fā)展加速了教師走向成熟，不斷完善的過程[2]。從師范生到初上講臺(tái)到經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，甚至到教育專家，這是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是教師不斷提升自身素質(zhì)的過程。

二、青年教師專業(yè)發(fā)展的修煉

1.修煉1——精心設(shè)計(jì)教學(xué)

課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過在教學(xué)中不斷地積累和實(shí)踐，筆者逐漸探索了具有自身風(fēng)格的教學(xué)方式——主題式探究教學(xué)。以滬教版第五章“金屬”為例，談?wù)剬?duì)主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)1“金屬的銹蝕和防護(hù)”：本節(jié)課以一輛破舊的自行車為主線，分析自行車哪些部位容易生銹——思考這些部位為什么容易生銹——探究鐵生銹的條件（課后錄制鐵生銹的實(shí)驗(yàn)視頻）——?dú)w納鐵生銹的條件和加快鐵生銹的因素——思考如何防止自行車生銹——再思考如何防止生活中的鐵制品生銹——?dú)w納防銹的原理——通過廢棄自行車講解廢金屬的回收利用。

教學(xué)設(shè)計(jì)2“金屬的性質(zhì)和冶煉復(fù)習(xí)”：本節(jié)課以冬天用的暖寶寶為主線，介紹暖寶寶的發(fā)熱原理——探究暖寶寶中金屬的成分——復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室煉鐵的基本原理——根據(jù)實(shí)驗(yàn)室煉鐵的基本原理定性分析使用過的暖寶寶的成分組成——根據(jù)數(shù)據(jù)定量計(jì)算暖寶寶的成分組成。

教學(xué)設(shè)計(jì)3"金屬的性質(zhì)和利用”：本節(jié)課以電熱水壺為主線，分析電熱水壺中使用到的金屬——思考使用這些金屬分別利用它們的什么性質(zhì)——討論生活中常見的金屬使用分別是利用它們的什么性質(zhì)——?dú)w納金屬的物理共性和特性——再思考電熱水壺底部生銹的原因——探究金屬與氧氣的反應(yīng)——討論金屬與氧氣反應(yīng)的相關(guān)問題。

以上的三個(gè)主題式探究教學(xué)，幾乎涵蓋了金屬教學(xué)的三節(jié)內(nèi)容，通過主題式探究的教學(xué)模式，以一條主線貫穿了所有知識(shí)點(diǎn)，將原本可能枯燥的課堂就如同講一個(gè)故事、放一部電影一般環(huán)環(huán)相扣、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更好地學(xué)，讓老師更好地教，促使師生共同發(fā)展。當(dāng)然，這種風(fēng)格的形成不是一蹴而就的，需要在工作中不斷學(xué)習(xí)、反思，結(jié)合他人長(zhǎng)處和自身優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出一套適合自己教學(xué)的教學(xué)方式，才能讓自身的發(fā)展朝更專業(yè)的方向進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成，也可以促使我們省時(shí)有效的找到課的思路，比如在講“金屬材料”時(shí)，我們就可以以?shī)W運(yùn)會(huì)火炬為主線，先講火炬中的純金屬，再講到性能更為優(yōu)越的合金。這種主題式探究教學(xué)模式，讓筆者在教育教學(xué)中進(jìn)步很快，也在各類公開課和賽課中脫穎而出。

2.修煉2——用心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教師必備的一項(xiàng)技能。實(shí)驗(yàn)處理的巧妙得當(dāng)，會(huì)為課堂增色不少;實(shí)驗(yàn)操作的靈活自如，也會(huì)讓教師得以飛速發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是筆者的一項(xiàng)短板，在教學(xué)過程中，筆者并沒有因難而退，而是迎難而上，從操作書本的演示實(shí)驗(yàn)，到改進(jìn)書本的演示實(shí)驗(yàn)，到創(chuàng)新書本的演示實(shí)驗(yàn)，再到微型實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，不斷思考、不斷嘗試、不斷改進(jìn)，讓自己的專業(yè)技能跟得上教育教學(xué)發(fā)展的速度。筆者以“氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)剬I(yè)發(fā)展中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)是一個(gè)沒有現(xiàn)象的反應(yīng)，在書本中并沒有出現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，所以在一開始的教學(xué)中，我增補(bǔ)了這個(gè)反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)（如圖1），利用氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)造成燒瓶中氣壓變小，燒杯中水倒吸形成噴泉，可以在燒杯中滴加酚酞，形成紅色噴泉現(xiàn)象更明顯。

隨著分組實(shí)驗(yàn)的推廣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)在課堂中變的越來(lái)越普遍，為了更好地讓學(xué)生理解這個(gè)反應(yīng)，我們從“反應(yīng)物的減少”和“產(chǎn)生新物質(zhì)”的角度來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生用礦泉水瓶收集滿二氧化碳，倒入氫氧化鈉溶液觀察瓶子的變化（如圖2）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，將氫氧化鈉溶液換成水進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。也可以讓學(xué)生在反應(yīng)后的溶液中滴加總量的稀鹽酸，觀察到氣泡，證明有新物質(zhì)生成，也證明了這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生。

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)課堂中，我們可以用壓強(qiáng)傳感器[3]（如圖3），二氧化碳濃度傳感器（如圖4），從反應(yīng)物減少的角度，通過數(shù)字顯示壓強(qiáng)的減小和二氧化碳濃度的減少來(lái)對(duì)這個(gè)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更為直觀。

以上實(shí)驗(yàn)的演變不僅體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)在不斷的改革和創(chuàng)新，把最新的技術(shù)和教育教學(xué)相融合，讓教師在專業(yè)領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。

3.修煉3——潛心研究課題

課題研究是教師在教育教學(xué)過程中對(duì)一些問題的集中思考和探索，是提高教師教科研水平的一個(gè)重要途徑。實(shí)踐檢驗(yàn)真理，理論也用來(lái)更好地指導(dǎo)實(shí)踐，兩者相輔相成，為教師的專業(yè)發(fā)展添磚力口瓦。

筆者在近10年的工作中，主持了兩個(gè)市級(jí)課題——“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐研究”和“探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課例研究”。課題根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教學(xué)展開研究。在開展過程中，根據(jù)課題的要求進(jìn)行多方面的活動(dòng)，為課題進(jìn)行材料支撐，比如教學(xué)課例、論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、賽課等等。

在課題的實(shí)施三年時(shí)間中，根據(jù)課題要求上了兩節(jié)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究為主的公開課，撰寫了中期評(píng)估和結(jié)題報(bào)告，參加了一次基本功競(jìng)賽，寫了兩篇和課題有關(guān)的論文，設(shè)計(jì)了一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)水平、實(shí)驗(yàn)操作技能都得到了鍛煉和提升。所以課題的研究對(duì)于教師的發(fā)展是全方面的，也是快速錘煉教師的一種方式。

三、青年教師專業(yè)發(fā)展的思考

筆者在專業(yè)發(fā)展過程中，有一些思考和感悟，總結(jié)起來(lái)有如下四點(diǎn)：

1.經(jīng)歷是一種財(cái)富

人的成長(zhǎng)在于經(jīng)歷，在工作的點(diǎn)滴中成長(zhǎng)——努力不上差課，上好每一節(jié)課。在比賽的磨礪中成長(zhǎng)——比賽是成長(zhǎng)的催化劑。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，任何經(jīng)歷，無(wú)論是成功或者失敗，總會(huì)在你的人生軌跡上留下些許痕跡，讓你從中受益。

2.學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣

學(xué)習(xí)是渴求知識(shí)的不懈動(dòng)力，是追求真理的內(nèi)心自覺。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，你就走向了優(yōu)秀，離成功一定會(huì)越來(lái)越近。我們可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的觀念;向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論;向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一線的教學(xué)。我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

3.團(tuán)隊(duì)是一種力量

獨(dú)行者步疾，結(jié)伴者行遠(yuǎn)。毫無(wú)疑問，團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量之和。團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，有很多事情必須靠團(tuán)隊(duì)的力量才能完成。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，必然造就團(tuán)隊(duì)中的每一位成員。

4.堅(jiān)持是一種精神

俗語(yǔ)說：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。每個(gè)人都知道凡事要堅(jiān)持才有可能成功，但是這個(gè)過程中有失敗有痛苦，堅(jiān)持談何容易。但是陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，在最想放棄的時(shí)候堅(jiān)持下來(lái)，過后一定會(huì)有不一樣的感受，會(huì)讓自己更自信更從容。

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