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      透視體育教師教學(xué)能力缺失現(xiàn)象

      2015-08-28 18:35:40惠志東
      體育教學(xué) 2015年8期
      關(guān)鍵詞:修煉透視體育教師

      惠志東

      摘 要:體育教師必須具備一定的教學(xué)技能,如動(dòng)作示范準(zhǔn)確、教材處理得當(dāng)、講解語言精練、口令指揮準(zhǔn)確規(guī)范、幫助與保護(hù)手法正確、課堂組織有效、偶發(fā)事件處理果斷等。但在實(shí)際工作中,一些體育教師的教學(xué)技能卻出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。本文通過案例,分析課堂教學(xué)中體育教師的能力缺失問題,并提出相應(yīng)的建議。

      關(guān)鍵詞:透視;體育教師;能力缺失;修煉

      中中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-2410(2015)08-0011-02

      一、專項(xiàng)技術(shù)不扎實(shí),示范能力缺失

      案例:幾天前,在市區(qū)舉行的中學(xué)體育教師基本功比賽中,參加運(yùn)動(dòng)技能比賽的教師,有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生,有的是已工作多年的老教師。當(dāng)遇到示范非特長(zhǎng)技術(shù)動(dòng)作時(shí),其中的一些教師竟然不能夠正確地完成規(guī)范動(dòng)作,讓在場(chǎng)的評(píng)委感到不可思議。

      分析:出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,比如:部分學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理,學(xué)校對(duì)體育教學(xué)要求松懈;學(xué)校教師專項(xiàng)技術(shù)不扎實(shí),不敢給學(xué)生示范,甚至示范動(dòng)作存在錯(cuò)誤;學(xué)生在校期間不夠努力,對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握不夠認(rèn)真等。

      建議:一是思想上要深刻認(rèn)識(shí)到體育專業(yè)技術(shù)技能是體育教師的立足之本、生存之道。二是根據(jù)中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以及省市《體育與健康課程實(shí)施方案》的要求,體育課中教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作難度要小。以人民教育出版社出版的七年級(jí)義務(wù)教育教材為例:田徑教學(xué)內(nèi)容包括短跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球等項(xiàng)目;足球則包括正腳背踢球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳外側(cè)接球、胸部接球、大腿接球、腳背外側(cè)運(yùn)球等動(dòng)作。以上這些技術(shù),體育教師如果平時(shí)稍作努力,加以學(xué)習(xí)與鍛煉,是可以完全掌握的。

      二、專業(yè)知識(shí)不全面,教材處理能力缺失

      案例:筆者曾輔導(dǎo)過一位參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的中學(xué)教師。在市級(jí)比賽中他的教學(xué)內(nèi)容是耐久跑,但筆者認(rèn)為選擇耐久跑內(nèi)容參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯,并建議他重新選擇參賽項(xiàng)目。但該教師卻坦言除了耐久跑之外其他內(nèi)容都不敢上。

      再比如,在一次市級(jí)高中體育展示課中,一位教師的教學(xué)內(nèi)容是蹲踞式起跑。這是該教師在一個(gè)年度中第二次教授起跑內(nèi)容,盡管她在這節(jié)課的教學(xué)手段及輔助器材方面做了一些調(diào)整,但這并不足以引起觀摩教師的興趣。展示時(shí)安排的是兩節(jié)課同時(shí)上,現(xiàn)場(chǎng)100多位教師大多在觀摩另外一節(jié)課,僅有幾位教師觀摩她的課。后來筆者與她交流時(shí)認(rèn)為,市級(jí)公開課是展示自己教學(xué)水平、提高教學(xué)名氣的好時(shí)機(jī),觀摩人數(shù)多寡,應(yīng)該說明了一些問題。對(duì)此,她辯駁說自己的專項(xiàng)特長(zhǎng)是健美操,因?yàn)椴幌朐俳淌诮∶啦俳滩?,而其他教學(xué)內(nèi)容又不熟悉更不擅長(zhǎng),所以就只能選擇蹲踞式起跑這類較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。

      分析:根據(jù)義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》水平四的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,選擇任意一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行課堂教學(xué)。就第一個(gè)事例來說,說明當(dāng)下的體育教師駕馭中小學(xué)教材的能力不容樂觀;針對(duì)第二個(gè)事例,因?yàn)樵摻處熃淌诘氖歉咧薪滩?,除了作為專?xiàng)的健美操之外,其他教學(xué)內(nèi)容,只能夠選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容講授。即使是田徑教學(xué),她也不敢去選擇跨欄跑、背越式跳高等難度較大的教學(xué)內(nèi)容去教授。這些教師想去挑戰(zhàn)自己,卻由于缺少實(shí)踐,對(duì)各類教材心中無數(shù),沒有積累,力不從心。

      建議:一是義務(wù)教育階段的教師,在選擇體育課教學(xué)內(nèi)容時(shí),要敢于去選擇非特長(zhǎng)的教材項(xiàng)目,要在學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí),有意識(shí)、有目的地安排不同的教材。二是建議學(xué)校教務(wù)處、教研組安排課務(wù)時(shí),能讓每位教師都有循環(huán)教學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是讓每一個(gè)教師都能夠教授、熟悉、研究全部教學(xué)內(nèi)容。高中階段的教師,雖然是選項(xiàng)教學(xué),也要堅(jiān)持一年一循環(huán)、一個(gè)模塊結(jié)束后與其他教師交換代課內(nèi)容,或者是兼代非專項(xiàng)的學(xué)科,保證對(duì)高中各種教學(xué)內(nèi)容的熟悉與把握。

      三、幫助與保護(hù)的方法錯(cuò)誤,教學(xué)指導(dǎo)能力缺失

      案例:一節(jié)側(cè)手翻課堂教學(xué)中,在教師為學(xué)生做幫助與保護(hù)時(shí),教師的雙手沒有按照正確的手法交叉扶其腰部?jī)蓚?cè),造成被幫助的學(xué)生跌倒。在進(jìn)行幫助與保護(hù)時(shí),教師應(yīng)站在學(xué)生背面,兩手交叉扶學(xué)生腰部?jī)蓚?cè),當(dāng)學(xué)生蹬擺完成后,幫助學(xué)生身體翻轉(zhuǎn)到開立姿勢(shì)即可。

      分析:以上情況的發(fā)生,說明該教師沒有掌握幫助與保護(hù)的方法和時(shí)機(jī)。

      建議:提高教師的幫助與保護(hù)能力,可以采取以下方法:一是要對(duì)所教教材全面了解,清楚各教材教授的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作重點(diǎn),對(duì)需要幫助與保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容,要仔細(xì)研究。二是要加強(qiáng)平時(shí)自我訓(xùn)練,與同事一起,邊做動(dòng)作邊進(jìn)行幫助與保護(hù)的揣摩,學(xué)會(huì)各種手法并把握好時(shí)機(jī)。三是要學(xué)會(huì)講解,并通過對(duì)動(dòng)作復(fù)習(xí)鞏固,達(dá)到熟練講解幫助并熟悉保護(hù)手法。

      四、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)頻繁,調(diào)控能力缺失

      案例:在日常教學(xué)中,經(jīng)??梢钥吹揭恍┙處煘榱俗寣W(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的位置,不停地下達(dá)口令,反復(fù)調(diào)動(dòng)隊(duì)形。在觀摩課中,也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情境:教師在自己“精心”設(shè)計(jì)的場(chǎng)地上,指揮隊(duì)伍一會(huì)兒向東,一會(huì)兒向西,給人的感覺是“學(xué)生上課隊(duì)形在不停地變化”。

      分析:有的教師認(rèn)為,體育課就應(yīng)該要軍事化、有板有眼、整齊劃一;有的教師認(rèn)為,口令調(diào)動(dòng),可以避免學(xué)生的混亂;有的教師本身對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的知識(shí)掌握不多,平時(shí)沒有教授隊(duì)列隊(duì)形的知識(shí),學(xué)生無法明白教師的指揮意圖,由此導(dǎo)致了上述情況的出現(xiàn)。

      建議:首先,教師要加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)的學(xué)習(xí),只有了解和掌握了隊(duì)形隊(duì)列的知識(shí),才能夠自如指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。其次,要在平常教學(xué)中教給學(xué)生一些隊(duì)列知識(shí),教師自己要在課堂上多使用口令,熟能生巧。再次,在組織教學(xué)過程中,應(yīng)注意觀察課堂情況,并根據(jù)場(chǎng)上實(shí)際情況運(yùn)用合理的方法指揮隊(duì)伍。最后,調(diào)動(dòng)隊(duì)伍不一定都要用隊(duì)列口令,可以根據(jù)實(shí)際需要來指揮學(xué)生,在練習(xí)中,教師要合理地使用指向性語言及手勢(shì),這樣就會(huì)有效提高調(diào)控能力。

      五、師生沖突,溝通管理能力缺失

      案例:部分年輕教師的課堂上,學(xué)生交頭接耳,不聽教師的指導(dǎo),學(xué)練不積極,學(xué)生之間嬉戲打鬧,整個(gè)課堂亂糟糟的,教學(xué)效果可想而知,更有甚者與教師直接頂撞。比如,筆者學(xué)校新來了一位年輕的女教師,在一次課中,一位男生與她發(fā)生了沖突,并把她氣哭了。課后,該教師對(duì)筆者訴說了事情的經(jīng)過。筆者認(rèn)為學(xué)生課堂不服管理,并惹教師生氣,原因很簡(jiǎn)單,是因?yàn)閹熒鄙贉贤ā6?,上課時(shí)硬性要求個(gè)別學(xué)生在全班學(xué)生面前做好規(guī)定內(nèi)容及要求,學(xué)生無法完成,自然會(huì)沒有“面子”,難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生頂撞教師的情況。

      分析:發(fā)生這種情況主要是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,初次上課“規(guī)矩不嚴(yán)”,課堂常規(guī)要求不到位。而且,師生之間沒有搭建感情橋梁,課堂上缺少心理鋪墊。

      建議:一是要制定良好的課堂紀(jì)律,這是根本問題,課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,與新課程理念是不矛盾的,沒有良好的課堂常規(guī),也就沒有教學(xué)效果,當(dāng)然要做到“嚴(yán)而不死,活而不亂”。二是遇到這類事情時(shí),教師要冷靜,要多站在學(xué)生的角度思考問題,要放下架子與學(xué)生談心,主動(dòng)找學(xué)生談話,給自己找到“面子”,又給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階”。三是學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)混亂,如果教師不及時(shí)指出、制止與處理,“調(diào)皮的”學(xué)生會(huì)越“得勢(shì)”,課堂也會(huì)越上越糟糕。四是平時(shí)多到學(xué)生中去,與學(xué)生交朋友,加強(qiáng)情感投入,拉近師生之間的距離。

      六、教學(xué)內(nèi)容選擇混亂,教學(xué)預(yù)設(shè)能力缺失

      案例:不久前,筆者參加全市中小學(xué)體育教師教案評(píng)比活動(dòng),在評(píng)比過程中,發(fā)現(xiàn)部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年,單元(模塊)、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí),教學(xué)內(nèi)容的安排隨意性較大;在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),不按照體系搭配,教學(xué)內(nèi)容跳躍性較大,甚至違反了動(dòng)作技能的形成規(guī)律。例如,在一份水平三籃球單元計(jì)劃中,第一課時(shí)是新授原地雙手胸前傳接球,第二課時(shí)卻是交叉步持球突破。

      分析:有的教師沒有考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平及學(xué)段情況,忽視了知識(shí)的前后銜接;有的教師脫離課標(biāo)要求,僅憑感覺、經(jīng)驗(yàn)去制訂教學(xué)計(jì)劃;更有一些教師根本沒有按照教學(xué)計(jì)劃給出的基本要求去設(shè)計(jì)各類計(jì)劃,造成了無計(jì)劃教學(xué)。

      建議:首先嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)計(jì)劃給出的要求,認(rèn)真細(xì)致地做好計(jì)劃。二是認(rèn)真閱讀課標(biāo),鉆研教材,理清教材內(nèi)容體系,依據(jù)校情,制訂學(xué)年、學(xué)期和單元計(jì)劃,最好把學(xué)段計(jì)劃一起通盤考慮。三是學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),有很多教師制訂的教學(xué)計(jì)劃有很好的借鑒作用。

      七、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足,知識(shí)運(yùn)用能力缺失

      案例:在一次高中優(yōu)質(zhì)課比賽中,有幾節(jié)課出現(xiàn)了學(xué)生縮手縮腳、凍得發(fā)抖的情況。筆者詢問了其中一位教師,課的內(nèi)容是拓展訓(xùn)練,設(shè)計(jì)教案、布置場(chǎng)地器材時(shí)沒有考慮冬季的天氣因素。當(dāng)學(xué)生分組后,長(zhǎng)時(shí)間討論拓展練習(xí)方法時(shí),運(yùn)動(dòng)量明顯減小。

      分析:在部分課堂里,往往存在運(yùn)動(dòng)量偏低的情況。而通過徒手操、一些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行身體活動(dòng),不讓學(xué)生出現(xiàn)損傷成為一些教師在教學(xué)中的唯一底線。在市區(qū)學(xué)校中,由于班級(jí)、學(xué)生數(shù)量多而訓(xùn)練場(chǎng)地小等因素的制約,部分教師的體育課出現(xiàn)了“不出汗、沒有較大運(yùn)動(dòng)量”的現(xiàn)象。

      建議:采用一定量的身體練習(xí)讓學(xué)生身體承受一定量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,這是體育課程的基本特征。在體育活動(dòng)中,教師應(yīng)科學(xué)合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,一般情況下一堂課的平均心率不低于130次/分,練習(xí)密度不低于30%。

      八、偶發(fā)事件亂方寸,應(yīng)變能力缺失

      案例:一節(jié)體育課中,一位學(xué)生和教師頂嘴,該教師卻要求班主任來處理這件事情。班主任雖然當(dāng)面沒說什么,事后卻很不高興,而該學(xué)生表面上“服”了教師,內(nèi)心卻很不服氣。

      分析:體育課堂中,有時(shí)候不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。恰當(dāng)處理突發(fā)事件的能力也是體育教師重要的執(zhí)教能力之一,但在實(shí)踐中部分體育教師在遇到突發(fā)事件時(shí)卻往往不知所措。

      建議:遇到這樣情況時(shí),首先教師需要的是冷靜與克制,切不要發(fā)脾氣,大動(dòng)干弋。二是出現(xiàn)這樣的情況課堂上可以“冷處理”,比如說“這件事情不能耽誤大家的學(xué)習(xí),我們課后再說”等。三是課堂上發(fā)生的事情,要由教師自己來解決,解決問題的過程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程。四是發(fā)生事情后要及時(shí)分析問題的原因,特別是要找一找教師自身的原因,要預(yù)設(shè)課堂偶發(fā)事件,了解掌握不同的問題要采取不同的方法。

      參考文獻(xiàn):

      [1]成彥開,張金橋.小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2012(04).

      [2]陳康.體育教師教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)[J].西北民族學(xué)院學(xué)報(bào),1996(02).

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