摘要：心理輔導(dǎo)室作為心理健康教育工作的重要陣地，其在裝備的配置和使用上都亟待促進與優(yōu)化。本文結(jié)合國家相關(guān)教育文件和以往研究者對心理健康教育裝備現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了我國中小學心理健康裝備的現(xiàn)狀，闡述了目前中小學心理健康教育設(shè)備中存在的問題，進一步為中小學心理健康輔導(dǎo)室的建設(shè)和規(guī)劃改進提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵字：心理健康教育;裝備;現(xiàn)狀

2013年的《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也明確將心理輔導(dǎo)室的建設(shè)作為心理健康教育的一項重要工作提上議程，而在心理輔導(dǎo)室的建設(shè)過程中，專業(yè)的裝備不可或缺。盡管心理健康教育裝備在學校心理健康教育工作中起著非常重要的作用，但是由于目前我國心理輔導(dǎo)室建設(shè)需求較大，而實際建設(shè)的心理輔導(dǎo)室數(shù)量卻較少，在心理輔導(dǎo)室的裝備配置和使用上存在著缺失和滯后性，因此對專業(yè)的心理健康教育裝備的研究和探討勢在必行。

一、中小學心理健康裝備的現(xiàn)狀

心理健康教育是提高中小學心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而加強學校心理教育裝備的投入，是促進學校的心理健康教育非常有效的途徑（姚建平，2013）。目前我國中小學生的心理健康教育主要依托于學校，學校開展心理健康教育的組織機構(gòu)則主要是學校輔導(dǎo)心理室，因此學校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)和配置水平會直接關(guān)系到學生心理健康教育的質(zhì)量（朱丹霞，2015），這使學校教師和學生對專業(yè)和科學的心理輔導(dǎo)室裝備的需求越來越迫切。

《上海市中小學和中等職業(yè)學校心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見》課題組對上海市中小學教師的問卷調(diào)查結(jié)果表明，心理教師對心理健康教育裝備使用價值的認同程度都非常高，其中超過50%以上的教師認為心理健康教育裝備是學校心理輔導(dǎo)不可或缺的工具。目前，在中小學心理輔導(dǎo)室建設(shè)的過程中，學?？梢赃x擇或者地方教育主管部分推薦的專業(yè)配置可以分為：軟件系統(tǒng)及硬件設(shè)備這兩大類，現(xiàn)有中小學在建設(shè)心理輔導(dǎo)室的過程中，可以選擇的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備，種類比較齊全，選擇范圍較大。但在實際的研究中，也有學校認為心理工作的開展，只要有心理老師就可以了，不需要有設(shè)備的輔助。但殊不知，當今學校心理教師的專業(yè)水平參差不齊，很難滿足所有學生的心理需要。設(shè)備輔助能夠幫助心理老師有針對性的開展心理訓練，拓寬學校心理工作的內(nèi)容，并減輕心理教師的工作負擔，從而釋放出自己更大的工作熱情。

二、中小學心理健康教育裝備配置的問題與分析

按照教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》的要求，許多學校在開設(shè)心理健康課同時，還設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，但是在實際運行過程中還存在著一些問題，使心理輔導(dǎo)室沒有達到其本身建設(shè)的目的。包蕾（2014）指出我國中小學心理輔導(dǎo)室內(nèi)的軟件和硬件設(shè)施設(shè)備配置都不到位鄧問題。具體而言，心理健康教育裝備主要還存在以下幾個問題：

1、流于形式，缺乏個性和適用性

《中小學心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南（2015修訂）》對心理輔導(dǎo)室的基本設(shè)施配備做出了相關(guān)規(guī)定，但是目前一些學校的心理輔導(dǎo)室還是停留在一桌一椅的配置上，形同虛設(shè)（俞佳飛等，2013）。還有些學校在配置上則走進了另外一個誤區(qū)，即急于看到心理輔導(dǎo)的成效，花重金購買了很多高端儀器或者設(shè)備，沒有從心理輔導(dǎo)這樣一個循序漸進的角度去對進行合理的配置，導(dǎo)致這些重金購入的裝備缺乏適用性，造成了資源的浪費。

2、配置單一，忽視對學生潛能開發(fā)和成長追蹤

中小學處在生理和心理發(fā)育期，心理輔導(dǎo)室可以利用現(xiàn)代化的信息管理裝備來記錄學生的心理成長軌跡，有助于教師有的放矢的開展輔導(dǎo)工作（葉智勇，2013）。但實際上，但目前很多學校僅采購了學生心理測評類的軟件，卻忽視了測評后學生成長信息的不斷更新、保存與管理，對學生心理成長過程的記錄關(guān)注度不夠，以為心理工作只要簡單做個測評，有了結(jié)果，再進行輔導(dǎo)就可以了。

3、缺少培訓，教師有心無力

當一項新的心理裝備引入到心理輔導(dǎo)室時，首先要做的是熟悉其功能和使用，但是目前很多心理教師卻反映盡管對于心理裝備的需求很大，但是對其具體用途和系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果還處在一個概念模糊的狀態(tài)，在裝備專業(yè)知識和操作技能上相對欠缺。這種情況導(dǎo)致心理教育裝備最后卻讓心理教師們感到有心無力，很難滿足所有學生的心理需要。

三、心理健康教育裝備的改進建議

針對目前我國心理健康教育裝備上存在的主要問題，從裝備的配置和使用上提出兩點建議，希望能對心理健康裝備的有效發(fā)揮起到積極作用。

1、加強心理輔導(dǎo)教師在心理學儀器使用方面的培訓指導(dǎo)，提供裝備使用效率

目前很多學校的心理專業(yè)教師隊伍往往是由一到兩人的心理教師組成，承擔了整個學校的心理健康教育工作開展，有的學校甚至到目前在心理健康教育上仍然是空白或者由其他老師兼職（朱丹霞，2015）。因此研究者建議，在為心理輔導(dǎo)室配備心理學儀器時，還應(yīng)加強專業(yè)人員對心理輔導(dǎo)教師在儀器使用、數(shù)據(jù)分析和解釋、以及裝備維護等方面的培訓。隨時解決使用中出現(xiàn)的問題，為儀器的科學合理使用提供保障，提高裝備的使用效率。

2、加大心理健康裝備開發(fā)研究的力度，提高裝備的適用性

學校和相關(guān)教育部門在進行心理輔導(dǎo)室建設(shè)時應(yīng)當順應(yīng)發(fā)展形勢，積極組織業(yè)內(nèi)廠家不斷革新技術(shù)，設(shè)計和生產(chǎn)出更多符合未來中小學需要的心理輔導(dǎo)室裝備，幫助教師更全面地了解學生，例如采用信息化的方式管理學生心理檔案，或者通過大數(shù)據(jù)來追蹤學生的成長軌跡等等，從而全方位推動心理輔導(dǎo)工作的科學化。除此之外，不同年齡階段的學生會有不同的心理需求和發(fā)展目標，學?？梢愿鶕?jù)不同學校的特點和不同年齡學生的心理特點，考慮進一步為心理輔導(dǎo)室配備其他心理專業(yè)裝備，讓心理輔導(dǎo)室的不僅僅停留在“談話室”或者“測驗室”的功能定位上，而是更加人性化和多樣化。

四、總結(jié)

在心理健康教育的工作中，心理輔導(dǎo)室建設(shè)是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的。在心理健康教育教學中，只有充分發(fā)揮裝備設(shè)施在心理健康教育課中的作用，才能更好地促進學生的心理品質(zhì)，提高心理健康的工作水平。

參考文獻

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作者簡介

陳鳳琦，碩士研究生，中共自貢市委黨校教師。