基層干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：鐘山區(qū)委黨校作為干部培訓(xùn)的主陣地，近年來(lái)圍繞區(qū)委中心工作開(kāi)展多渠道、多層次的培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班次120期9093人次，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了黨校力量。針對(duì)目前在基層干部教育培訓(xùn)中不同程度存在的問(wèn)題，鐘山區(qū)委黨校在“學(xué)、講、用”上下功夫，進(jìn)一步提升基層干部培訓(xùn)的吸引力和感染力。

關(guān)鍵詞：基層干部;培訓(xùn);問(wèn)題

一、存在的困難和問(wèn)題

一是教學(xué)模式較為單一。教學(xué)主要以講授式為主，與學(xué)員互動(dòng)不夠，這是基層黨校教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題。很多教師常年來(lái)僅采用講授式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)員極為反感。主要采用填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)用此教學(xué)方法，教師能夠?qū)⒋蟛糠种R(shí)點(diǎn)涉及到，但是黨員的接受效果很差，黨員被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)，沒(méi)有思考的過(guò)程，從而影響到黨員干部的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教學(xué)內(nèi)容多是一些政治性的理論性知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式使枯燥的知識(shí)更像是政治說(shuō)教課，甚至引起黨員的反感，將培訓(xùn)作為一種形式，并不能真正提升能力，致使黨校教學(xué)失去意義。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80%的學(xué)員對(duì)教師的教學(xué)不感興趣，在課堂學(xué)習(xí)中存在著排斥心理，甚至部分學(xué)員在課堂上做其他的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，影響教學(xué)質(zhì)量，最終也會(huì)影響到學(xué)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有充分的創(chuàng)新教學(xué)理念，秉持著傳統(tǒng)的填鴨式授課思想，最終影響到基層黨校教學(xué)質(zhì)量。

二是教學(xué)專題不夠深入，針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)。黨校領(lǐng)域跨度大，教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)專題，存在著對(duì)內(nèi)容挖掘不深不透，講授內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)效性。講授內(nèi)容死的東西多、活的東西少;照本宣科的多，創(chuàng)新思維的少;零散的多、系統(tǒng)的少;務(wù)虛的多，實(shí)用的少。對(duì)本地?zé)狳c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題分析不深入，啟發(fā)性不夠。

理論課教學(xué)是基層黨校教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)期干部培訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，結(jié)合當(dāng)前新時(shí)期黨的理論進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前黨校教學(xué)的重要內(nèi)容。理論課有著時(shí)代的特點(diǎn)，必須聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，有效解決人們思想上的困惑，這是理論課和生命力所在，是提高培訓(xùn)效率的好辦法。但是，在實(shí)際教學(xué)中，與學(xué)員進(jìn)行交流過(guò)程中，學(xué)員反映較為普遍的黨校教學(xué)問(wèn)題，主要是缺乏針對(duì)性，時(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)員多來(lái)自基層干部，他們帶著工作中的實(shí)際問(wèn)題，迫切需要教師用理論給予解答。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中存在不能聯(lián)系實(shí)際，理論脫離實(shí)際，熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系不夠，不能聚焦社會(huì)焦點(diǎn)等問(wèn)題。當(dāng)下學(xué)員更多關(guān)注的鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、留守兒童等問(wèn)題，學(xué)員所提出的這些問(wèn)題如果教師不能用理論給予解答，那么課堂效果可想而知。

三是“工學(xué)矛盾”較為突出。近年來(lái)，全區(qū)各單位工作脫貧攻堅(jiān)、文明城市創(chuàng)建等任務(wù)較重，人少事多，部分單位、個(gè)人“工學(xué)矛盾”問(wèn)題突出，對(duì)到黨校參加干部培訓(xùn)不主動(dòng)、不積極。

不少人覺(jué)得，學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)，但他們意識(shí)不到，隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)關(guān)辦公、辦文、辦會(huì)的形式也日新月異，如不及時(shí)更新自己的知識(shí)，僅憑讀書時(shí)積攢下的“老本”，將無(wú)法適應(yīng)日新月異的辦公環(huán)境，陷入“越忙越不學(xué)，越不學(xué)越忙”的惡性循環(huán)中。

二、主要做法

一是提升“學(xué)”的質(zhì)量，在確保深學(xué)真學(xué)上下功夫。在真學(xué)深學(xué)上下功夫，深入推進(jìn)學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)往深里走、往心里學(xué)、往實(shí)里做。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。突出黨的理論教育和黨性教育主業(yè)主課地位，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為重點(diǎn)，結(jié)合鐘山實(shí)際，開(kāi)發(fā)具有“時(shí)代特征、地域特色”的理論課程與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，形成“理論綜合課+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體驗(yàn)課”的基本教學(xué)框架，讓學(xué)員在黨性鍛煉實(shí)踐中勵(lì)志奮進(jìn)。精心設(shè)置教學(xué)課程。提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，按照“缺什么補(bǔ)什么，需要什么教什么”設(shè)置課程，有效解決教育培訓(xùn)“上下一般粗，左右一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)沒(méi)變化”的問(wèn)題。培育黨性教育品牌。以“三線”精神為中心和主線，加大挖掘力度，講好紅色故事，進(jìn)一步提煉基地的特色主題和時(shí)代內(nèi)涵，打造一系列內(nèi)涵豐富、特色鮮明的精品課程，突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成地域黨性教育品牌。

二是提升“講”的氛圍，在確保生動(dòng)活潑上下功夫。進(jìn)一步提高授課教師的感染力、吸引力、影響力，使黨員干部能在課堂上充好電、蓄好能。建強(qiáng)師資力量。以創(chuàng)建“名師、名課、名校”為抓手，建立健全教師考核5個(gè)方面20條評(píng)價(jià)體系，完善職稱評(píng)定和崗位聘任辦法，開(kāi)展“老帶新”“高帶低”“多崗輪”年輕干部“墩苗行動(dòng)”，從機(jī)關(guān)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)、學(xué)校等單位的優(yōu)秀干部中聘請(qǐng)教師40余人，促使培訓(xùn)工作更接地氣，形成專題授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、訪談互動(dòng)等3類“專兼聘”師資隊(duì)伍。突出教育效果。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式創(chuàng)新，拓展研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等教學(xué)方式，增強(qiáng)教育的吸引力、感染力、震撼力。組織專家和老師研究教學(xué)專題、編撰培訓(xùn)教材，探索利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)可看性、教育性以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的感染力、說(shuō)服力。重視培訓(xùn)效果。突出“擔(dān)當(dāng)作為”，與時(shí)俱進(jìn)，將市委、區(qū)委的決策部署及時(shí)納入黨校教學(xué)，開(kāi)設(shè)“三線”精神等專題課程，幫助學(xué)員提升擔(dān)當(dāng)作為的本領(lǐng)能力。

三是提升“用”的成效，在確保學(xué)用結(jié)合上下功夫。緊密結(jié)合工作實(shí)際，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的工作成效，進(jìn)一步提高干部參訓(xùn)的積極性?？茖W(xué)制定培訓(xùn)規(guī)劃。注重培訓(xùn)工作的頂層設(shè)計(jì)，謀劃布局，會(huì)同組織部門每年及時(shí)制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，積極推進(jìn)教學(xué)布局，進(jìn)一步提升基層干部執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。建立完善制度建設(shè)。建立健全教學(xué)組織管理制度。為抓好教學(xué)管理，將教學(xué)服務(wù)工作落到實(shí)處，創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)模式，實(shí)行班主任項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，重點(diǎn)培訓(xùn)班次專人跟班。不同班次、不同培訓(xùn)對(duì)象配備不同班主任，提升教學(xué)服務(wù)水平。內(nèi)延外拓培訓(xùn)對(duì)象。積極“走出去”，采取流動(dòng)黨課等方式，加大與機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、學(xué)校、企業(yè)之間溝通聯(lián)系，確保黨員干部走到哪、教育培訓(xùn)就到哪，不斷提高培訓(xùn)教育時(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介

毛文文（1989年-），女，漢，河南省商丘市，講師，研究生，研究方向馬克思主義基本原理。中共六盤水市鐘山區(qū)委黨校，553000.