摘要：通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)研等方法，梳理國(guó)內(nèi)職業(yè)院校關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究思路和典型經(jīng)驗(yàn)，收集我校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)況，剖析電商專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)故事，找出畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中普遍存在問(wèn)題，探索職業(yè)教育的課程體系構(gòu)建和校企合作作用，分別從四個(gè)方面提出政策解讀與觀念引導(dǎo)、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及校企合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)資源的解決對(duì)策，給省內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)專創(chuàng)融合教育提供參考。

關(guān)鍵字：高職院校、電子商務(wù)專業(yè)、創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究

一、前言

2019年年末，全國(guó)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)被按下了暫停鍵，然而傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程卻開(kāi)始加速，電子商務(wù)平臺(tái)在助力國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、拉動(dòng)消費(fèi)回補(bǔ)、暢通產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈方面發(fā)揮了極為重要作用。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2020年全國(guó)電商交易額37.21萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)4.5%，電子商務(wù)行業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，創(chuàng)新融合不斷加速，引領(lǐng)作用日益凸顯。

2021年是十四五的開(kāi)局之年，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。今年的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)職業(yè)明確提出教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，職業(yè)教育在十四五期間對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面將起到至關(guān)重要的作用。

至2020年底，全國(guó)共有1325所學(xué)校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，在廣東省開(kāi)設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校65所，其中本科專業(yè)有19所，?？茖I(yè)有46所，在校生約達(dá)13500人，每年該專業(yè)有高職畢業(yè)生大約4500人。隨著各種新技術(shù)和新應(yīng)用的不斷出現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的急需人才，因此針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革迫在眉睫。

本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)研等方法，梳理國(guó)內(nèi)職業(yè)院校關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究思路和典型經(jīng)驗(yàn)，收集全省高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)況，剖析電商專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)故事，找出畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的普遍性問(wèn)題，探索職業(yè)教育在近5年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中所起作用，從而提出對(duì)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)有用的對(duì)策與建議，也給省內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)提供有價(jià)值的借鑒意見(jiàn)。

二、調(diào)研基本情況

為更好地實(shí)現(xiàn)本次調(diào)研目標(biāo)，4月中旬，以本校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)研究所為組織方，組建團(tuán)隊(duì)制定本課題調(diào)研方案，通過(guò)查閱近5年來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)研究，同時(shí)以微信、QQ等社交方式向全省高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷。

本次調(diào)研主要覆蓋有29所省內(nèi)職業(yè)院校，其中廣州本地高校20所，占68%;公辦院校21所，民辦院校8所。根據(jù)訪談?wù){(diào)研統(tǒng)計(jì)，電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)歷史15年以上共6所，10-15年的共12所，其余辦學(xué)時(shí)間平均8年，最晚開(kāi)設(shè)該專業(yè)的學(xué)校是2015年開(kāi)設(shè)的廣州華夏學(xué)院。

本次調(diào)查問(wèn)卷共有21個(gè)問(wèn)題，能全面地反應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況。截止7月20日，共收回436份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效調(diào)查問(wèn)卷428份，有效率為98%。在調(diào)查的428人中，男生225人，占37.1%，女生203人，占62.9%。2020年畢業(yè)生116人，2017-2019年期間畢業(yè)的畢業(yè)生210人，2016年前畢業(yè)的畢業(yè)生102人。

自2014年國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，如何培養(yǎng)職業(yè)教育畢業(yè)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高職院校中職業(yè)教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，也是各類教學(xué)改革項(xiàng)目的熱門研究方向。本調(diào)研組通過(guò)在百度學(xué)術(shù)中查閱近5年來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)研究，以“電子商務(wù)專業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“高職院?！睘橹黝}關(guān)鍵字，共查閱到111篇相關(guān)的研究論文。

其中岳向華[2]在2015年采取分層抽樣的方法對(duì)8所廣東省內(nèi)高職院校電子商務(wù)在校生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)研，歸納分析了省內(nèi)高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的4個(gè)現(xiàn)狀，提出了課程體系、教師隊(duì)伍、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境等四點(diǎn)對(duì)策。肖毅[3]在2018年也對(duì)在校生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研，提出人才培養(yǎng)階段、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三點(diǎn)建議。本文借鑒了以上兩位學(xué)者的研究思路，將在校生的研究對(duì)象調(diào)整為近5年內(nèi)畢業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成果的分析更為直觀，對(duì)適應(yīng)當(dāng)今電子商務(wù)發(fā)展的時(shí)代需求更有針對(duì)性。

王勝華[4]從職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)文化的角度闡述了贛商文化對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效作用主要體現(xiàn)為營(yíng)造地域文化的軟環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到觀念上的引導(dǎo)和行為上的規(guī)范。張錦[5]以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的“精準(zhǔn)對(duì)接雙載體”為案例，重點(diǎn)分析了社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合機(jī)制和具體做法，總結(jié)歸納了人才模式頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系構(gòu)建、教學(xué)資源和實(shí)踐基地建設(shè)的改革經(jīng)驗(yàn)，為本文在如何打造校園環(huán)境以及深化實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)業(yè)能力方面提供重要的參考建議。

三、調(diào)研資料分析與發(fā)現(xiàn)

（一） 畢業(yè)生就業(yè)情況

1.畢業(yè)生流向

畢業(yè)后大多數(shù)留廣東省內(nèi)，一線城市對(duì)人才吸引力較強(qiáng)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，93%的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生留在廣東省內(nèi)，其中留在廣州深圳兩個(gè)一線城市共195人，占總?cè)藬?shù)的60%。這說(shuō)明了一線城市的電商行業(yè)吸引了大多數(shù)本專業(yè)畢業(yè)生人才。

2.專業(yè)對(duì)口率

專業(yè)對(duì)口率超六成，市場(chǎng)人才需求匹配度較高。調(diào)查問(wèn)卷顯示，63%的畢業(yè)生所在單位性質(zhì)為民辦企業(yè)，與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)包括：IT/軟硬件服務(wù)/電子商務(wù)/因特網(wǎng)運(yùn)營(yíng)（55.7%）、批發(fā)/零售（4.8%），快速消費(fèi)品（食品/飲料/化妝品）（2.74%），貿(mào)易/進(jìn)出口（2.44%），合計(jì)專業(yè)對(duì)口率達(dá)到65.78%。這體現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的認(rèn)可，也說(shuō)明了市場(chǎng)與電子商務(wù)專業(yè)人才需求匹配度較高。

3.崗位與薪酬

過(guò)半數(shù)畢業(yè)生達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)并超過(guò)全國(guó)平均薪酬水平。根據(jù)中國(guó)教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》[6]支出電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事?tīng)I(yíng)銷推廣、運(yùn)營(yíng)管理、客戶服務(wù)等核心崗位。從調(diào)查數(shù)據(jù)中看，這部分崗位就業(yè)的畢業(yè)生比例占56.4%，畢業(yè)生薪酬超過(guò)5000元有161人，約占50%。這說(shuō)明職業(yè)院校所培養(yǎng)的過(guò)半數(shù)畢業(yè)生能夠達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在薪酬水平上超過(guò)全國(guó)高職大學(xué)生的平均水平（4295元）。

（二） 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況

1.創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)

專業(yè)對(duì)口的行業(yè)更適于創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)內(nèi)因以增加收入和挑戰(zhàn)自我為主。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，電商專業(yè)畢業(yè)生在近三年內(nèi)選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)88%。從行業(yè)上看，這些創(chuàng)業(yè)者集中于IT/電子商務(wù)/因特網(wǎng)、貿(mào)易/進(jìn)出口、快速消費(fèi)品等行業(yè)。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)看，78%的學(xué)生是希望通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)可以增加收入和挑戰(zhàn)自我。這說(shuō)明，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生而言，近三年的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)更適合于創(chuàng)業(yè)起步，創(chuàng)業(yè)者對(duì)自主創(chuàng)業(yè)可以增加收入、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有更高的內(nèi)因動(dòng)力。

2.資金問(wèn)題

資金是創(chuàng)業(yè)者的最大障礙，目前主要依賴于個(gè)體力量解決。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)而言最大的障礙是資金不足（36%），其次是經(jīng)驗(yàn)不足（28%）與競(jìng)爭(zhēng)激烈（20%）。針對(duì)資金問(wèn)題，76%的創(chuàng)業(yè)者資金來(lái)自于自身積蓄，40%來(lái)自合伙人，32%來(lái)自父母，對(duì)于銀行貸款、社會(huì)扶持基金和風(fēng)險(xiǎn)投資比例不足20%。同時(shí)只有12%的創(chuàng)業(yè)者反饋經(jīng)常關(guān)注政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。這說(shuō)明受訪的創(chuàng)業(yè)者主要依賴于個(gè)體力量（如自己、家人和合伙人）解決資金問(wèn)題，對(duì)政府政策和社會(huì)融資渠道缺乏了解，社會(huì)資金未得到有效利用。

3.提升途徑

創(chuàng)業(yè)者傾向于自主學(xué)習(xí)這一途徑進(jìn)行提升，商務(wù)實(shí)操類課程更受歡迎。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能明顯提高創(chuàng)業(yè)者知識(shí)技能的途徑有自主學(xué)習(xí)、成果經(jīng)驗(yàn)、老師授課和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培訓(xùn)。對(duì)比分析創(chuàng)業(yè)者和就業(yè)者兩類人群，他們覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的共性課程包括電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)操、消費(fèi)者行為分析和電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析。這三門課明顯都具有較強(qiáng)的商務(wù)性和實(shí)操性。

4.創(chuàng)業(yè)障礙

加強(qiáng)資金、政策和實(shí)踐能力培養(yǎng)可以降低創(chuàng)業(yè)障礙。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致就業(yè)者不自主創(chuàng)業(yè)的不利因素包括：資金不足、經(jīng)驗(yàn)不足、性格不合適、缺少好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等原因。除了性格不合適這點(diǎn)認(rèn)知外，其他三點(diǎn)均可以通過(guò)籌建創(chuàng)業(yè)扶持資金、宣傳政府創(chuàng)業(yè)政策、磨練學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提高，降低畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不利因素影響，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和信心。

5.創(chuàng)業(yè)教育

資金、技術(shù)、市場(chǎng)和項(xiàng)目是職業(yè)教育應(yīng)注重的重點(diǎn)。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，被問(wèn)及自主創(chuàng)業(yè)最需要得到哪些支持時(shí)，大部分畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基金和技術(shù)支持更重要，其次是創(chuàng)業(yè)貸款與補(bǔ)貼以及市場(chǎng)開(kāi)拓。通過(guò)詞頻工具分析電子商務(wù)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育建議關(guān)鍵詞中，被提及最多的是創(chuàng)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目、技術(shù)和能力五個(gè)部分。這為職業(yè)教育應(yīng)該提供專創(chuàng)融合創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的探索方向。

四、調(diào)研對(duì)策建議

通過(guò)整理調(diào)研數(shù)據(jù)和分析對(duì)電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)研問(wèn)卷，我們認(rèn)為職業(yè)教育中要將電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)更具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

（一） 加強(qiáng)政策解讀與觀念引導(dǎo)，解決資金問(wèn)題

前文分析可知，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)障礙和不利因素中，資金問(wèn)題占據(jù)了很大比例，這說(shuō)明在畢業(yè)生中，政府優(yōu)惠補(bǔ)貼政策、創(chuàng)業(yè)扶持資金、以及風(fēng)險(xiǎn)投資等多項(xiàng)有利于自主創(chuàng)業(yè)的途徑缺乏了解，也說(shuō)明了職業(yè)教育在校期間對(duì)這部分內(nèi)容缺乏解讀和觀念引導(dǎo)。因此電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)資金的籌建問(wèn)題，加強(qiáng)相關(guān)政策的認(rèn)真解讀，創(chuàng)建良好的認(rèn)知環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金問(wèn)題，選擇合適的解決方案。

（二）構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系，解決能力問(wèn)題

前文分析可知，不管是就業(yè)者還是創(chuàng)業(yè)者的畢業(yè)生，他們對(duì)于通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身能力這一觀點(diǎn)都很認(rèn)可。對(duì)高校而言，在三年在校期間貫穿對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專創(chuàng)融合課程體系至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)三年的成果導(dǎo)向教學(xué)改革實(shí)踐，我校電商專業(yè)專創(chuàng)融合教育已構(gòu)建出一個(gè)較為完整的教學(xué)模型，具體做法是：把對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)研與分析、認(rèn)識(shí)新商業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、第二課堂活動(dòng)等課程，融入專業(yè)4+1課程模塊，規(guī)范雙創(chuàng)教學(xué)路徑，創(chuàng)新2+2+n學(xué)分管理，顯現(xiàn)教學(xué)成果“三品化”。根據(jù)不同學(xué)制教學(xué)秩序，多維分段遞進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以作品（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因培育）—產(chǎn)品（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化）—商品（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目蝶變），把雙創(chuàng)課程融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全員育人。

以實(shí)踐教學(xué)為載體，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)融合，以“工作室”為平臺(tái)實(shí)施導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制，以“學(xué)歷證+職業(yè)技能證書（1+X 證書）”相融合，將學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證要求相銜接，同時(shí)鼓勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，從而將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，解決項(xiàng)目問(wèn)題

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的要求融入到本專業(yè)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極打磨創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極參與各級(jí)各類挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，充分鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力;推行創(chuàng)新替換學(xué)分的相關(guān)機(jī)制，鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)類工作室項(xiàng)目活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)成效完成課程學(xué)分考核，解決在校期間項(xiàng)目難、團(tuán)隊(duì)難、實(shí)施難等三大問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展在校生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和追蹤畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，建立專業(yè)自我診斷與改進(jìn)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的反饋調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。

（四）開(kāi)發(fā)校企合作的創(chuàng)業(yè)資源，解決市場(chǎng)問(wèn)題

以“打造教學(xué)資源平臺(tái)、提供優(yōu)質(zhì)共享資源、規(guī)范專業(yè)教學(xué)要求、滿足師生自主學(xué)習(xí)需要”為合作原則，建設(shè)校企合作開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，形成共享數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開(kāi)放、校外共享;引進(jìn)企業(yè)真實(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建企業(yè)教師和專業(yè)教師“雙導(dǎo)師”制，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的操作，同時(shí)每學(xué)期在電子商務(wù)大節(jié)“雙十一”、“6.18”前后通過(guò)每學(xué)期3周左右實(shí)訓(xùn)周形式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間立足市場(chǎng)需要，增加崗位實(shí)操，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通;以行業(yè)為依托，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為紐帶，整合“政、行、企、校、研”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)和就業(yè)培訓(xùn)工作，打造實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校各成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利與共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳森玲（1986-），女，研究生碩士，主要從事電子商務(wù)專業(yè)教育與教學(xué)管理。