論漢語國際教育中中國文化教學(xué)資源的整合

陳翰良

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前中國與世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治交往越來越密切，國外學(xué)習(xí)漢語的人也越來越多，在這樣的背景下，如何培養(yǎng)國外漢語學(xué)習(xí)者在掌握基礎(chǔ)漢語的前提下加強(qiáng)對中國文化的了解，加強(qiáng)與中國的文化溝通非常關(guān)鍵。然而當(dāng)前我國在漢語國際教育中缺少對文化教學(xué)提供支持的教學(xué)服務(wù)平臺一定程度上阻礙了我國文化資源的整合，因此目前我國急需建設(shè)一個(gè)開放、共享且包含豐富中國文化教學(xué)資源的平臺。本文主要闡述了在當(dāng)前環(huán)境下進(jìn)行中國文化教學(xué)資源整合的必要性，分析了中國文化教學(xué)資源收集與整合的原則、方法及步驟。

一、中國文化教學(xué)姿源整合的必要性分析

（一）文化類課程是漢語國際教育課程中的重要部分

中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，中國文化中的戲曲文化、儒家文化、各地各具特色的飲食都深深的吸引著外國友人，了解這些中國文化也是其學(xué)習(xí)漢語的重要目的之一。正是基于此，在漢語文化課程中，文化課程成為了漢語國際教育學(xué)生的必修課與選修課，成為了漢語國際教育課程的重要組成部分。

（二）中國文化類課程的內(nèi)容的豐富性對教學(xué)的有效性提出更高的要求

中國文化包含的內(nèi)容非常多，宗教、歷史、民俗、音樂、建筑、教育等都是中國文化的組成部分，因此漢語國際教育的教師在備課的過程中需要花費(fèi)大量的精力來查找資料，不僅如此，在漢語國際教育教學(xué)過程中，由于教授對象是外國學(xué)生，其缺乏漢語文化生長環(huán)境，因此他們對于漢語文化的理解難度較大，在上課的過程中，對于部分文化的講解，教師很難通過口頭講述來完成，因此，為了讓國外留學(xué)生更好地理解和了解中國文化，需要采用視頻、動畫、圖片等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，幫助外國留學(xué)生更好地了解中國文化。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體改變著教學(xué)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展，一定程度上改變了傳統(tǒng)教師講述、板書，學(xué)生聽講、記筆記的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供了更加多樣的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式。在國際漢語的教學(xué)過程中，中國文化中部分文化概念是抽象的、文化內(nèi)容形式是難以用語言描述清楚的，而教師通過展現(xiàn)相關(guān)中國文化的圖片及視頻，通過圖片和視頻能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性、趣味性、人性化。

（四）教學(xué)資源亟待有效整合

目前中國在國際漢語教育過程中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源非常的匱乏，在漢語國際教育過程中，教學(xué)資源大致可以分為三種類型，一是中國文化相關(guān)的文字資料，盡管我國相關(guān)文字資料較為豐富，但是由于缺乏整理，這些內(nèi)容非常龐雜，除此之外，文字資料也很難直接作為教學(xué)資源來使用;二是中國文化相關(guān)的視頻資料，隨著視頻拍攝設(shè)備走入千家萬戶，中國文化相關(guān)的視頻數(shù)量也急劇上升，但是這些視頻受到制作成本以及制作者本身水平等因素的限制，大多內(nèi)容較為單薄，缺乏深度，并不適合作為課堂教學(xué)素材;三是教師制作的課件，當(dāng)前教師制作的課件大多教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容簡單、單一，其他教師很難直接使用使用。因此整合我國國際漢語教育資源、建設(shè)國際漢語教育資源庫非常必要。

二、中國文化教學(xué)資源的收集、梳理與整合

（一）中國文化教學(xué)資源收集與整合的原則

1.針對性原則

當(dāng)前漢語教學(xué)資源非常多，缺乏對漢語教學(xué)資源的有效整合，因此針對性較差。因此在對中國文化教學(xué)資源收集與整合的過程中，資源整合者需要在收集和整理材料過程中需要注重內(nèi)容的針對性，在搜集面向國際漢語留學(xué)生的中國文化資料的過程中，需要關(guān)注和總結(jié)留學(xué)生知識背景、學(xué)習(xí)規(guī)律，并依據(jù)其知識背景以及學(xué)習(xí)規(guī)律等特點(diǎn)備課。

2.實(shí)用性原則

在搜集和整理材料的過程中，需要考慮到材料的實(shí)用性原則。由于中國文化資料非常龐雜，因此在搜集和整理國際漢語教育的教學(xué)資料時(shí)，需要按照教學(xué)大綱來進(jìn)行材料的挑選。除此之外，在存儲相關(guān)視頻、文字等材料的過程中，需要注意選擇較為通用的文件格式，以便教師自由選擇這些材料進(jìn)行備課。

（二）資源收集及整合的方法與步驟

收集國際漢語教學(xué)資源是一項(xiàng)繁雜的工作，在搜集和整理相關(guān)材料的過程中需要考慮多方面的因素，首先，在整理材料的過程中，需要根據(jù)國際漢語教育教學(xué)大綱以及教育目標(biāo)來搜集;其次，在整理材料的過程中需要關(guān)注不同國家和地區(qū)的學(xué)生差異，根據(jù)他們的興趣愛好的差異以及學(xué)習(xí)情況差異來整理不同層次、不同學(xué)生類別的材料;最后，將所整理的材料應(yīng)用于國際漢語教育教學(xué)中去，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化國際漢語教學(xué)資源庫，使得教學(xué)資源庫能夠符合當(dāng)前我國國際漢語教學(xué)需要。

三、建設(shè)國際漢語資源庫的初步嘗試

（一）國際漢語資源庫的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容

在設(shè)計(jì)漢語資源庫的過程中，應(yīng)該建立三級結(jié)構(gòu)對國際漢語資源庫進(jìn)行分類，首先，需要按照視頻、圖片、音頻、動畫等內(nèi)容形式對各類資源進(jìn)行分類，將其作為一級分類，而后在一級分類下設(shè)二級分類，二級分類則是按照文化因素進(jìn)行分類，將教學(xué)資源分為：文學(xué)、民俗、音樂、宗教、藝術(shù)、地理、歷史等類別，最后在二級分類下設(shè)三級分類，三級分類則是按照時(shí)間線或者內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，例如：歷史板塊可以按照歷史事件發(fā)展的時(shí)間線按照朝代更迭進(jìn)行分類，也可以考慮按照歷史小故事、歷史人物、歷史事件進(jìn)行分類。

（二）國際漢語資源庫的特點(diǎn)

國際漢語資源庫需要具有以下特點(diǎn)：首先，資源庫需要具備多種形式的資源，包括：圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，便于教師對各類形式的資源進(jìn)行編輯;其次，資源庫需要具備經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、民俗、宗教、音樂、歷史、地理、禮儀等豐富的內(nèi)容，以便國際漢語授課內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的興趣、愛好;最后，資源庫需要是開放的，能夠?yàn)樗械慕處熖峁┍憬莸姆?wù)，使所有的教師能夠?qū)h語國際教學(xué)資源進(jìn)行共享。

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