高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的理論維度研究

張 坤

（黑龍江大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150080）

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高考英語(yǔ)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)。自1979年將報(bào)考重點(diǎn)院校考生的外語(yǔ)考試成績(jī)按考試分?jǐn)?shù)的10%計(jì)入總分，到目前正逐步推行的外語(yǔ)高考改革方案，外語(yǔ)測(cè)試的分值已經(jīng)穩(wěn)定在150分，試題題型也趨于合理和多樣化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面都有所涉及[1]。2014年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。該意見(jiàn)確定將以上海和浙江兩地為試點(diǎn)，推進(jìn)國(guó)內(nèi)高考英語(yǔ)制度重大改革。該意見(jiàn)初步確立了英語(yǔ)學(xué)科社會(huì)化考試的方向，這無(wú)疑成為高考英語(yǔ)改革又一新的著力點(diǎn)。浙江省于2016年10月率先推出英語(yǔ)科目“一年兩考”的政策，緊接著上海市出臺(tái)《上海市深化高等學(xué)校招生綜合改革實(shí)施方案》，繼浙江省之后成為第二個(gè)實(shí)行“一年兩考”的地區(qū)[2]23。其中，外語(yǔ)科目高考進(jìn)行重大調(diào)整：首次實(shí)行一年兩考；在保持了現(xiàn)有的筆試和聽(tīng)力部分的基礎(chǔ)上，還特別增加了專門的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，并以滿分10分計(jì)入高考成績(jī)。上?，F(xiàn)行的英語(yǔ)高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱“聽(tīng)說(shuō)測(cè)試”）共包含口語(yǔ)（Speaking）和聽(tīng)說(shuō)（Listening and Speaking）兩個(gè)部分?？谡Z(yǔ)部分包含朗讀句子、段落朗讀、情景提問(wèn)和圖片描述；聽(tīng)說(shuō)部分則包含快速應(yīng)答、簡(jiǎn)述和應(yīng)答。外語(yǔ)高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試將成為接下來(lái)外語(yǔ)高考改革的必行趨勢(shì)，其會(huì)逐步代替現(xiàn)行的單純聽(tīng)力測(cè)試的模式，改變以往由于條件等諸多限制而只側(cè)重于聽(tīng)力測(cè)試的不足，更加全面客觀地評(píng)價(jià)測(cè)試者的外語(yǔ)水平。目前學(xué)者對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的研究多集中于測(cè)試產(chǎn)生的反撥作用，但很少有學(xué)者關(guān)注高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試應(yīng)有的維度。本文將從測(cè)試涉及的內(nèi)容角度，即高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的涉及的領(lǐng)域、人員以及環(huán)節(jié)三個(gè)維度展開(kāi)討論。

一、高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的要求

2019年教育部頒發(fā)的全國(guó)高考英語(yǔ)考試大綱，對(duì)考生應(yīng)具備的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行了界定，提出了相應(yīng)的要求。在聽(tīng)說(shuō)測(cè)試方面，要求考生分別在聽(tīng)力以及口語(yǔ)方面能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)力方面，首先要求考生能聽(tīng)懂所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話。關(guān)于這一基本要求可以相應(yīng)拆分為以下四點(diǎn)：考生在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)能夠理解所聽(tīng)內(nèi)容的主旨要義；能夠從相應(yīng)的對(duì)話和短文中獲取到足量的具體的、事實(shí)性信息；能夠在聽(tīng)懂的同時(shí)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出推斷；能夠理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。關(guān)于“聽(tīng)懂”一詞的界定，不僅僅是要求考生或者是測(cè)試者能被動(dòng)地接收到測(cè)試中所要表達(dá)信息，也不單是考生或測(cè)試者重新在大腦中構(gòu)建起所獲取的信息，而是在結(jié)合以上兩點(diǎn)的同時(shí)通過(guò)參與、想象和移情來(lái)創(chuàng)造新的意義。

在口語(yǔ)測(cè)試方面，高考英語(yǔ)大綱的基本要求是要求考生根據(jù)提示進(jìn)行口頭表達(dá)。這一點(diǎn)也可以分為四個(gè)方面：考生在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)能夠詢問(wèn)或傳遞事實(shí)性信息，表達(dá)自己或規(guī)定好的意思和想法；能夠在測(cè)試過(guò)程中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然；能夠在測(cè)試過(guò)程中做到語(yǔ)言運(yùn)用得體；能夠在測(cè)試過(guò)程中使用有效的交際策略。這就使得在聽(tīng)說(shuō)測(cè)試中不僅僅能測(cè)試考生或測(cè)試者單純的語(yǔ)言知識(shí)，還要測(cè)試其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。同時(shí)，我們要注意到測(cè)試的最終目的不是分?jǐn)?shù)判定，而是幫助測(cè)試者今后更好的學(xué)習(xí)。測(cè)試能幫助測(cè)試者了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、明晰今后學(xué)習(xí)的方向、促進(jìn)自己更好的學(xué)習(xí)。測(cè)試的主要對(duì)象是測(cè)試者，測(cè)試的目的也主要是圍繞著測(cè)試者，但是這并不代表著測(cè)試只與測(cè)試者有關(guān)。高考與一般社會(huì)性測(cè)試的不同在于，測(cè)試者即考生須在高中接受三年完整的教育，且對(duì)于測(cè)試者來(lái)說(shuō)，高考對(duì)其整個(gè)人生都有著重要的影響。此次外語(yǔ)高考改革增加了聽(tīng)說(shuō)測(cè)試這一內(nèi)容，外語(yǔ)測(cè)試是對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者當(dāng)前階段所達(dá)到的水平的診斷性評(píng)價(jià)，要兼顧信度和效度。

二、高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的領(lǐng)域、人員、環(huán)節(jié)

每個(gè)測(cè)試都有其建立的維度依據(jù)，下面試從聽(tīng)說(shuō)測(cè)試涉及的領(lǐng)域、人員以及環(huán)節(jié)三個(gè)維度來(lái)剖析外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試應(yīng)關(guān)注的方面。

1.領(lǐng)域維度

首先，聽(tīng)說(shuō)測(cè)試與語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域息息相關(guān)，語(yǔ)言學(xué)為聽(tīng)說(shuō)測(cè)試提供相應(yīng)的理論支撐。不論是聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中捕捉識(shí)別每個(gè)詞匯還是將聽(tīng)到的詞匯在頭腦中重構(gòu)這些詞匯組合起來(lái)的意義，以及言外之意，等等，都離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)提供的理論依據(jù)。以語(yǔ)音學(xué)為例，高考英語(yǔ)大綱規(guī)定，測(cè)試者須掌握英語(yǔ)中的基本讀音，重音的發(fā)音（單詞重音、句子重音），讀音的變化（連讀、失去爆破、弱讀、同化），語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏（意群與停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏），語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，重音，節(jié)奏等在口語(yǔ)交流中的運(yùn)用，朗誦和演講中的語(yǔ)音技巧以及主要英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)音差異。這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提出依據(jù)的便是語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)又涉及社會(huì)學(xué)交際領(lǐng)域。不論是我們?nèi)粘Ｅc他人溝通交流還是聽(tīng)說(shuō)測(cè)試中模擬情景的聽(tīng)與說(shuō)，也都是在模擬現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的交際活動(dòng)。

我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，不單單是為了習(xí)得一門知識(shí)，也為了能使其成為自己的一項(xiàng)生活技能，與外語(yǔ)者或可能使用到外語(yǔ)的場(chǎng)合使用外語(yǔ)，所以聽(tīng)說(shuō)測(cè)試須源于人的交際而又反撥到現(xiàn)實(shí)交際活動(dòng)中去。與現(xiàn)實(shí)中人們的正常交際有所不同的，便是聽(tīng)說(shuō)測(cè)試自身所規(guī)定的任務(wù)型。測(cè)試的目的在于評(píng)價(jià)受試者當(dāng)前階段所達(dá)到的外語(yǔ)水平，強(qiáng)調(diào)有問(wèn)必答的同時(shí)，會(huì)逐漸提高交際任務(wù)的難度，以區(qū)分判斷受試者的外語(yǔ)水平。自改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)逐步進(jìn)入高考測(cè)試并發(fā)展至今，外語(yǔ)教育也培養(yǎng)了成千上萬(wàn)專業(yè)、非專業(yè)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。國(guó)家大力支持外語(yǔ)學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)世界地球村、全球化進(jìn)程時(shí)代背景的外語(yǔ)人才，能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)與外國(guó)人溝通交流。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅在于掌握知識(shí)，更是能以其進(jìn)行溝通交流。所以，聽(tīng)說(shuō)測(cè)試又與現(xiàn)實(shí)生活中的交際息息相關(guān)，這是一種模仿式的任務(wù)型的交際，故聽(tīng)說(shuō)測(cè)試多以現(xiàn)實(shí)中可發(fā)生的情景為背景，進(jìn)行測(cè)試。

2.人員維度

外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試不僅涉及受試者，還應(yīng)將評(píng)分員以及教育者考慮在內(nèi)。我們想要開(kāi)發(fā)一個(gè)合理的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，必須充分考慮到所設(shè)計(jì)的表達(dá)任務(wù)是否能真正激發(fā)受試者語(yǔ)言表達(dá)能力，能否普遍適用于所有受試者并得到有效且可靠的評(píng)分結(jié)果。測(cè)試是一個(gè)過(guò)程，而最終的測(cè)試結(jié)果不應(yīng)只是一個(gè)空洞的數(shù)字。測(cè)試的結(jié)果須讓受試者了解自身的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)能促進(jìn)受試者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的測(cè)試，在保證測(cè)試本身科學(xué)合理的同時(shí)，須保證評(píng)分員充分了解測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)說(shuō)測(cè)試不同于其他測(cè)試，對(duì)設(shè)備環(huán)境的要求度極高，因此該測(cè)試必須建立在高質(zhì)量的評(píng)分工具和程序的基礎(chǔ)上來(lái)保證測(cè)試的信度。每個(gè)測(cè)試均有其測(cè)試目的，否則便會(huì)變得毫無(wú)價(jià)值。聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的效度是建立在是否能達(dá)到預(yù)期的測(cè)試目的的基礎(chǔ)之上的。為此，評(píng)分員或者評(píng)分程序必須達(dá)到以上兩項(xiàng)基本要求。除此之外，評(píng)分員還應(yīng)有著良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)、敏銳的語(yǔ)言感、優(yōu)秀的語(yǔ)言理解能力、公正的評(píng)分態(tài)度以及同理心等諸多品質(zhì)。測(cè)試的目的不僅僅在于檢測(cè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的當(dāng)前水平，同時(shí)也要對(duì)相應(yīng)的教育者，尤其是教師，產(chǎn)生積極的反撥作用。這一反撥作用主要體現(xiàn)在教師群體要根據(jù)測(cè)試的內(nèi)容以及變化，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試改革的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)教師應(yīng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`語(yǔ)言知識(shí)的某些方面，無(wú)論是語(yǔ)法規(guī)則，還是已介紹到的音位規(guī)則的應(yīng)用；培養(yǎng)更高級(jí)的語(yǔ)言應(yīng)用技能，如押韻、連讀等；提高對(duì)某些社會(huì)語(yǔ)言學(xué)或語(yǔ)用學(xué)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)交際中，如禮貌原則、語(yǔ)境理論等。

3.環(huán)節(jié)維度

聽(tīng)說(shuō)測(cè)試不應(yīng)單單局限于測(cè)試環(huán)節(jié)，還有受試者的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以及測(cè)試后的反撥環(huán)節(jié)。對(duì)于測(cè)試來(lái)說(shuō)，測(cè)試環(huán)節(jié)是被人們所關(guān)注和討論的。眾多學(xué)者對(duì)于測(cè)試的信度、效度以及公平性框架等進(jìn)行了廣泛而深刻的討論，本文則以較為宏觀的角度對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)應(yīng)參照的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行概述。聽(tīng)說(shuō)測(cè)試主要有著三種評(píng)價(jià)方法，分別為語(yǔ)言學(xué)的評(píng)價(jià)方法（關(guān)注語(yǔ)言形式，任務(wù)要求和表現(xiàn)質(zhì)量體現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音和流利程度上，而不管說(shuō)話者被要求用語(yǔ)言做什么），交際的評(píng)價(jià)方法（關(guān)注考生被要求參加的活動(dòng)，并根據(jù)考生對(duì)活動(dòng)所需技能和策略的熟練程度來(lái)評(píng)估他們的表現(xiàn)，同時(shí)是否傳達(dá)了足量的交際信息也是需要關(guān)注的標(biāo)準(zhǔn)）及任務(wù)型的評(píng)價(jià)方法（即根據(jù)在考試中模擬的情景和角色來(lái)定義所評(píng)估的技能，并根據(jù)考生處理所包含任務(wù)的能力來(lái)表達(dá)分?jǐn)?shù)）。當(dāng)前高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試考試形式上采用人機(jī)對(duì)話方式，考生的聽(tīng)力測(cè)試和口語(yǔ)應(yīng)答的答案通過(guò)計(jì)算機(jī)和專用耳麥被錄入，并通過(guò)服務(wù)器先進(jìn)的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)進(jìn)行智能評(píng)分[2]23。在測(cè)試的開(kāi)發(fā)和評(píng)測(cè)過(guò)程中，須充分將現(xiàn)代技術(shù)手段因素考慮在內(nèi)，特別是因?yàn)榧夹g(shù)因素對(duì)測(cè)試信度和效度的影響。

現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展深刻改變著社會(huì)面貌，人們的交際也發(fā)生著明顯的變化。人們的交際方式也受信息技術(shù)發(fā)展的影響，網(wǎng)絡(luò)化的交際方式在人們生活中的影響越來(lái)越明顯。這些變化也應(yīng)體現(xiàn)在測(cè)試之中，測(cè)試內(nèi)容根據(jù)社會(huì)的變化而改變，又以其影響推動(dòng)著社會(huì)的變遷。由于過(guò)去外語(yǔ)人才培養(yǎng)時(shí)比較重視專業(yè)教育，建立起過(guò)專、過(guò)窄的課程體系，學(xué)生也存在文化素養(yǎng)較差、知識(shí)面較窄、缺少創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力等問(wèn)題。測(cè)試不應(yīng)只滿足于跟隨著教學(xué)內(nèi)容的革新而革新，也應(yīng)作為教學(xué)改革的指向，根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的需要，做出及時(shí)而快速的反應(yīng)。

關(guān)于測(cè)試的反撥環(huán)節(jié)，是一個(gè)測(cè)試充分展現(xiàn)其影響力的環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的測(cè)試可用于指導(dǎo)重要的決策，特別是那些需要改進(jìn)的決策，對(duì)于高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試而言，由于它本身的性質(zhì)以及其社會(huì)影響力，使得它的反撥作用更加明顯。首先，它為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育的改進(jìn)提供了有效的、可操作的信息。一個(gè)好的測(cè)試會(huì)引起教師和學(xué)生的反思，測(cè)試的結(jié)果不應(yīng)只是一個(gè)空洞的數(shù)字，而是一個(gè)“問(wèn)題探測(cè)器”，以此來(lái)確定需要注意和進(jìn)一步探索的領(lǐng)域。測(cè)試應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的、系統(tǒng)的過(guò)程以使用評(píng)估結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)和識(shí)別需要改進(jìn)的地方[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)測(cè)試都有其建立的維度依據(jù)，本文分析了高考外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試涉及的領(lǐng)域、人員以及環(huán)節(jié)三個(gè)維度及其內(nèi)容。這三個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試涉及的人員以及測(cè)試應(yīng)有的內(nèi)容，一個(gè)良好的測(cè)試不應(yīng)局限于在某一指標(biāo)上能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，其效度和信度的保證來(lái)源于多個(gè)維度。同時(shí)我們還應(yīng)注意到，以上三個(gè)維度只是將測(cè)試從一個(gè)角度劃分為三個(gè)具體方面討論，仍有一些內(nèi)容和角度未涉及。誠(chéng)然，對(duì)于高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的研究還可以基于測(cè)試的效度角度進(jìn)行討論，如：是否測(cè)試到了應(yīng)測(cè)試的主要和重要內(nèi)容、能否反映出相應(yīng)機(jī)構(gòu)的使命、是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)的規(guī)劃目標(biāo)等方面；或者基于測(cè)試的信度保障角度進(jìn)行討論，如是否包含對(duì)合理而科學(xué)的測(cè)試方法、是否包含相關(guān)的有效的測(cè)試技術(shù)和設(shè)備、測(cè)試是否具有連續(xù)性、適應(yīng)性和持續(xù)改進(jìn)性等。