高中生政治課堂問題行為研究

牛怡潔

（大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧 大連 116033）

高中思想政治課作為幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要影響。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的擾亂課堂秩序、干擾教師授課、影響自身及他人積極學(xué)習(xí)的課堂問題行為，嚴(yán)重影響了政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從分析高中生在政治課堂中的行為表現(xiàn)入手，探究學(xué)生在政治課堂中產(chǎn)生問題行為的原因，并進(jìn)行策略研究。

一、高中生政治課堂問題行為概念

美國心理學(xué)家林格倫將問題行為定義為，它指任何一種引起麻煩的行為，或者說這種行為所產(chǎn)生的麻煩。[1]施良方認(rèn)為，課堂問題行為是指在課堂中違反課堂規(guī)則、擾亂課堂活動(dòng)、影響教學(xué)效率的行為。[2]《心理學(xué)大詞典》中對(duì)這一概念的解釋是，阻礙正常的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。[3]研究將其定義為：高中生在政治課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的擾亂課堂秩序、干擾教師授課、影響自身及他人積極學(xué)習(xí)的行為。

二、高中生政治課堂問題原因

（一）學(xué)生方面

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，高中生的心理和生理都發(fā)生了微妙的變化。隨著思維方式的逐漸成熟、學(xué)習(xí)科目與學(xué)習(xí)壓力的增大、自身角色的轉(zhuǎn)變，一些高中生渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。校園環(huán)境中，學(xué)習(xí)是學(xué)生最為重要的任務(wù)，自然學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)更容易引起教師關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這些同學(xué)因此會(huì)通過其他途徑來尋求關(guān)注，引起他人注意，從而導(dǎo)致課堂問題行為的發(fā)生。

從高中生在政治課堂中寫其他科目作業(yè)、看閑書、照搬參考答案、沉迷電子設(shè)備等課堂問題行為，可以看出，有相當(dāng)大一部分學(xué)生不能做好課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃，他們課堂行為隨意、不愿配合教師，無法與教師形成共鳴和共情，無法體會(huì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，從而導(dǎo)致政治課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

在做課后習(xí)題時(shí)，有部分同學(xué)不能正確利用相關(guān)教材內(nèi)容和指導(dǎo)書目，甚至對(duì)其形成依賴，喪失自主思考問題的能力，使自身的學(xué)習(xí)效果減弱，教師的教學(xué)難以維持或是中斷，導(dǎo)致課堂效率低下，政治課堂中的課堂問題行為也隨之而來。

（二）教師方面

1.政治教師自身素養(yǎng)不足

首先，部分政治教師知識(shí)素養(yǎng)不足。政治教學(xué)要參照政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)政治教師的要求，積極轉(zhuǎn)換思維，升級(jí)知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代課堂的要求。隨著文化多元化和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生可通過各種渠道接受知識(shí)，有些學(xué)生甚至?xí)冉處煾旄玫匚涨把刂R(shí)，教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所提問題觸及教師盲區(qū)，或教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能緊跟時(shí)代潮流等問題。這些都是由于教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)更新和拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)的，也是政治教師知識(shí)素養(yǎng)不足的體現(xiàn)。

穩(wěn)定流模擬的河道邊界條件為1981年最大流量和平均流量，初始條件為河道比降。非穩(wěn)定流模擬的河道邊界條件為1981年至1982年逐月流量，初始條件為河道基流。根據(jù)穩(wěn)定流模擬所得水深和流速情況調(diào)整模型幾何數(shù)據(jù)并進(jìn)行保存。建立非穩(wěn)定流模型時(shí)，運(yùn)用穩(wěn)定流模擬中調(diào)整過的幾何數(shù)據(jù)再現(xiàn)河道情況。模型所用邊界條件和初始條件見表1。

其次，部分政治教師能力素養(yǎng)不足。政治教學(xué)要注重時(shí)效性，政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能符合新課程的要求。很多政治教師都采用單一的講授法作為主要教學(xué)方法，將政治教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)載體，不拓展、不深挖、不結(jié)合實(shí)際，忽視了高中政治課程實(shí)施的實(shí)踐性，在授課過程中，甚至有教師根據(jù)參考用書的解析對(duì)照念答案，這都是能力素養(yǎng)不足的體現(xiàn)。很多時(shí)候，學(xué)生購買的參考資料與教師參考用書相同，教師在課堂中僅是機(jī)械講授參考書上的講義，學(xué)生完全可在自行購買的參考書中了解老師的課堂內(nèi)容，課堂機(jī)械化，學(xué)生不愿聽講，產(chǎn)生課堂問題行為也是難免的。

最后，部分政治教師情感素養(yǎng)不足。新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)要把對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在首位，要使學(xué)生形成正確的三觀。政治教師要具備強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，才能帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感悟理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，并能夠利用有效的手段將其恰如其分地表達(dá)出來，做好政治認(rèn)同教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

2.師生關(guān)系不和諧是潛在因素

在營造課堂氣氛、促進(jìn)課堂管理、推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中，師生關(guān)系十分重要。[4]高中生處在情緒起伏跌宕的時(shí)期，學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度、教師的言行舉止、師生間的摩擦等，都會(huì)使學(xué)生因?qū)處煹脑u(píng)價(jià)產(chǎn)生課程偏好，甚至產(chǎn)生對(duì)教師的厭惡，導(dǎo)致課堂問題行為的發(fā)生。

3.政治教師不能差異教學(xué)是直接因素

受個(gè)性特點(diǎn)、勤奮程度、思維能力、教育環(huán)境等主客觀條件的影響，學(xué)生的政治素養(yǎng)及對(duì)政治知識(shí)的掌握程度會(huì)存在差異。差異教學(xué)是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，制定不同的教學(xué)方案以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求的教學(xué)。[5]在實(shí)際教學(xué)過程中存在著以下問題：

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。政治教師從全班學(xué)生的普遍接受程度出發(fā)制訂教學(xué)方案，沒有依照不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況設(shè)置合理的輔導(dǎo)方案。如在講授公民的政治權(quán)利與義務(wù)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)了解不深的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置記憶課文中知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，而不應(yīng)布置社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的有關(guān)作業(yè)內(nèi)容。

其次，提問對(duì)象與提問內(nèi)容過于隨意。這會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握較好學(xué)生面對(duì)過于簡(jiǎn)單問題，知識(shí)掌握不好的學(xué)生面對(duì)過于復(fù)雜問題的情況，使學(xué)生喪失探索興趣。難以針對(duì)學(xué)生能力水平提出恰如其分的問題，也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問題默不吭聲、支支吾吾或答非所問等課堂問題行為。

三、高中生政治課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略

（一）學(xué)生方面

面對(duì)增加的學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)壓力，高中生應(yīng)懂得調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，不應(yīng)“興趣至上”，應(yīng)考慮提升自身政治素養(yǎng)。高中政治教學(xué)無論是必修課還是選修課，都對(duì)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力提出了更高的要求，這要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦行枨蟮臐M足更多地投入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中，要能透過教材學(xué)習(xí)，舉一反三，利用練習(xí)冊(cè)、參考書、網(wǎng)絡(luò)提供的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)資源，將知識(shí)學(xué)活，在學(xué)習(xí)中獲取探索知識(shí)的樂趣與滿足感。正確定位自身角色，提升學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)來滿足自身情感需求，得到他人的肯定，適應(yīng)高中政治課程學(xué)習(xí)的需要，減少課堂問題行為的發(fā)生。

（二）教師方面

1.提升政治教師自身素養(yǎng)是首要舉措

首先，積累豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能是每位政治教師的必備素養(yǎng)。政治教師應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，深挖課程資源，提高自身知識(shí)素養(yǎng)。隨著政治學(xué)科教學(xué)不斷改革發(fā)展，政治教師應(yīng)當(dāng)積極探索更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過分析研究名師的經(jīng)典理論著作、教學(xué)視頻等相關(guān)資源，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，選擇性的借鑒吸收，形成有利于學(xué)生的良好教學(xué)方法。在日常生活中，政治教師可以多與身邊的優(yōu)秀教師交流，學(xué)習(xí)總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善自身的教學(xué)方法，提高知識(shí)素養(yǎng)。

其次，從課程教法和課程資源的利用與開發(fā)兩個(gè)方面，提升政治教師的能力素養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其加以引導(dǎo)，探索切實(shí)可行的課程教法。政治教師要善于運(yùn)用教學(xué)手段為學(xué)生建構(gòu)良好的思維導(dǎo)圖，如在講授《神奇的貨幣》這一課時(shí)，講授信用卡相關(guān)知識(shí)，可以直接將信用卡、匯票等作為教具，也可利用多媒體技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容提供特定場(chǎng)景；在講《政治生活》中國體、政體這一概念時(shí)，可以播放我國召開人民代表大會(huì)與美國議會(huì)的視頻及圖片。政治教師要積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂形式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，減少課堂問題行為的發(fā)生。

再次，政治學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，政治教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)水平。政治課堂的學(xué)習(xí)資源不單單是教材文本，政治教師應(yīng)當(dāng)善于留心生活中的政治知識(shí)，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典影視等有關(guān)資源，使課堂充實(shí)和生動(dòng)。無論是富含哲理的廣告，還是知識(shí)趣味性極強(qiáng)的綜藝節(jié)目，都有可能成為政治教學(xué)的輔助工具。課堂教學(xué)過程中，可通過播放《感動(dòng)中國》等節(jié)目，不僅讓學(xué)生感受課本理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生從道德模范身上學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，落實(shí)思政教學(xué)立德樹人的目標(biāo)。

最后，提高政治教師的情感素養(yǎng)。一是教師自身要擁有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和正確的政治方向，才能引導(dǎo)學(xué)生自覺投身實(shí)踐，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與政治生活；二是政治教師自身要錘煉高尚的思想政治品質(zhì)，要有全心全意為學(xué)生服務(wù)的高尚情操。高中政治教師只有對(duì)政治事業(yè)忠誠和熱愛，才能將這份事業(yè)做好，只有真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才能真正為祖國培養(yǎng)人才。政治教師只有具備良好的情感素養(yǎng)，才能以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，以強(qiáng)烈的認(rèn)同感和積極探索的精神投入課堂，減少課堂問題行為的發(fā)生。

2.和諧的師生關(guān)系是內(nèi)在動(dòng)力

政治課堂不僅在向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，也在無形之中透過教師的教學(xué)思維、課堂內(nèi)容、課堂組織方式等影響著學(xué)生三觀，傳遞著為人處世的道德修養(yǎng)。教師要用自己的真才實(shí)學(xué)贏得學(xué)生的敬佩，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，減少課堂問題行為的發(fā)生。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活過程中，受到多種因素的影響，部分學(xué)生會(huì)形成對(duì)思政課的疲憊心態(tài)，甚至產(chǎn)生反感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科中表現(xiàn)出的課堂問題行為，政治教師應(yīng)當(dāng)懂得走入他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生樂于向老師傾訴自己的想法，在教師的引導(dǎo)中自我反思，盡快走出誤區(qū)。

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有十分重要的影響，屬于我們?nèi)粘Ｉ钪幸环N較為特別的人際關(guān)系。政治教師是學(xué)生成長(zhǎng)的心靈導(dǎo)師，理應(yīng)要比其他學(xué)科更多地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健全人格的責(zé)任，政治教師要從日常教學(xué)過程的點(diǎn)滴做起，以崇高學(xué)識(shí)和高尚道德贏得學(xué)生的喜愛，拉近師生間的距離。

教師要懂得換位思考，根據(jù)學(xué)生的年齡及心理狀態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，實(shí)行科學(xué)合理的教學(xué)安排和課堂管理，不以成績(jī)來劃分學(xué)生，不因成績(jī)而否定學(xué)生，耐心處理學(xué)生之間的摩擦，充分肯定學(xué)生多樣化的思維，包容其在中學(xué)時(shí)期因不成熟而導(dǎo)致的可理解的過失。對(duì)于出現(xiàn)課堂問題行為的學(xué)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。在客觀、理解、寬容原則的基礎(chǔ)上，盡量做到公平公正，與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，減少課堂問題行為的發(fā)生。

3.差異化教學(xué)是重要手段

在備課過程中，高中政治教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不應(yīng)將學(xué)生視為一個(gè)整體，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為不同的個(gè)體，根據(jù)每位學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不同，有針對(duì)性地開展政治教學(xué)活動(dòng)。

（1）有針對(duì)性地為不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。華國棟曾提到，“在清楚地了解不同學(xué)生的情況下，我們必須制定滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”也可采用分層教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生政治知識(shí)掌握水平，分為第一類基礎(chǔ)型，第二類基本型，第三類提高型。三類不同層次的學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。[6]

（2）有針對(duì)性地為不同學(xué)生設(shè)定不同的提問內(nèi)容。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，政治教師在授課時(shí)要依據(jù)學(xué)生的接受能力，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的提問內(nèi)容。教師的提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生立刻就可以回答的問題，也不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生無法作答的問題，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過一定努力思考能夠作答的問題，這樣才可以保證問題的針對(duì)性和有效性。合理的課堂提問可以提高課堂效率，減少課堂問題行為的發(fā)生。

比如，一名教師在講授人大代表的職能時(shí)，由淺入深地為同學(xué)們?cè)O(shè)置了以下課堂提問：

問題一：人大代表是什么？

問題二：居民為什么要找到社區(qū)人大代表解決問題？

問題三：人大代表履行職責(zé)有什么重要意義？

教師設(shè)置的三個(gè)提問內(nèi)容邏輯連貫，逐步深入，不僅使學(xué)生層層深入理解文本，也有針對(duì)性地為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考的空間，提升學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

處在心理生理較為成熟時(shí)期的高中生，在政治課堂中出現(xiàn)的課堂問題行為較為普遍，若不采取相應(yīng)策略，會(huì)降低政治課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理健康等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。政治課堂與其他學(xué)科和相關(guān)德育工作共同承擔(dān)著思想政治教育立德樹人的任務(wù)，因此，重視政治課程的學(xué)習(xí)，師生共同努力，減少政治課堂問題行為的發(fā)生，顯得至關(guān)重要。