齊海英 劉永安 鑫 鑫

（沈陽大學(xué) 遼寧 沈陽 110041）

人文學(xué)科一般包括文、史、哲及藝術(shù)等學(xué)科，其根本目的不是要獲取關(guān)于對象的知識，而是要探尋人的生存及其意義、人的價值及其實(shí)現(xiàn)問題，并由此表達(dá)某種價值觀念和價值理想。其形而上特征較突出，故與社會現(xiàn)實(shí)有一定的距離感，其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和建設(shè)的功能更多地體現(xiàn)于思想觀念的更新、人文素養(yǎng)的培育及提升等精神世界的建設(shè)方面。以中文專業(yè)為例，因中文專業(yè)理論性及審美等精神性特質(zhì)較強(qiáng)，而實(shí)踐性及社會應(yīng)用性較弱的客觀現(xiàn)實(shí)，人們往往認(rèn)為中文專業(yè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面較難尋求到契合點(diǎn)和融合點(diǎn)。不利因素固然存在，但類似于中文這樣的人文學(xué)科在地方高校中依然有支撐“服務(wù)地方”培養(yǎng)目標(biāo)的責(zé)任。

沈陽大學(xué)隸屬于副省級城市沈陽，是市屬本科高校，其服務(wù)地方的辦學(xué)指向性更為具體、明確。本文以沈陽大學(xué)中文專業(yè)為例，試圖探討并尋求地方本科院校，尤其是市屬地方本科院校人文學(xué)科服務(wù)地方的教學(xué)策略。

一、銜接地域文化的課程設(shè)置策略

課程設(shè)置是學(xué)科建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)之一，是涉及學(xué)生能否在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得并建構(gòu)起合理協(xié)調(diào)、主次分明的知識和技能結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵問題?！皩⒌赜蛭幕厝谌胝n程建設(shè)過程中，能夠增強(qiáng)青年學(xué)生的文化認(rèn)同。特定地域的傳統(tǒng)理念和價值體系是通過地域文化的延續(xù)得到繼承和發(fā)展的。如同生物基因遺傳，地域文化也具有其自身的生態(tài)特性：遺傳、復(fù)制、彌散及進(jìn)化。這種文化上的生態(tài)特性，最為主導(dǎo)的是存在于知識結(jié)構(gòu)和價值體系中，潛移默化地影響著生存于這塊土地上人們的心理傾向和行為模式。鮮活生動、直觀親切的地域文化特點(diǎn)，與青年學(xué)生的接受心理和接受能力能很好地契合，對他們的思想心理、行為習(xí)慣所帶來的影響不可小視?！盵1]

中文專業(yè)在設(shè)置對必修課程起到細(xì)化、補(bǔ)充、拓展作用的專業(yè)選修課程時，可以安排適當(dāng)比例的與地域文學(xué)、文化相關(guān)的課程。專業(yè)選修類課程的設(shè)置可以遵循如下原則：

1.專業(yè)性與地域性兼容原則

專業(yè)知識性與地域性兼容的原則即是通過風(fēng)貌獨(dú)特的地域性文學(xué)、文化現(xiàn)象來加深理解中文專業(yè)的某些理論知識，同時又達(dá)到體驗(yàn)鄉(xiāng)土文學(xué)、文化魅力、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)情懷的目的。沈陽大學(xué)文法學(xué)院中文系多年以來結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重弘揚(yáng)和傳播遼沈地域文學(xué)、文化，這一努力方向鮮明地體現(xiàn)于專業(yè)課程設(shè)置環(huán)節(jié)中。如在《中國文化述要》《現(xiàn)代詩歌研究》《民間文學(xué)》等專業(yè)選修課程中，設(shè)置地域文化知識板塊，有機(jī)地結(jié)合相關(guān)遼沈地域的內(nèi)容，把來自全國各地的學(xué)子帶入獨(dú)特的地域性文學(xué)和文化情境中，愉快地感知到遼沈文學(xué)、文化的獨(dú)特魅力。這些學(xué)子也成為向外傳播和推介遼沈地域文學(xué)、文化的生力軍和活廣告。

2.教師科研方向與專業(yè)學(xué)習(xí)兼容原則

“地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教學(xué)活動介于技術(shù)訓(xùn)練與思考探究之間，它要求教師在教學(xué)活動中將理論知識理解、崗位技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等整合起來。從教學(xué)與科研關(guān)系看，可以用‘科研服務(wù)教學(xué)’命題進(jìn)行表述，即地方本科高校要以教學(xué)為中心，教師的科研為輔助，二者的結(jié)合點(diǎn)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。”[2]以教學(xué)帶動科研、以科研促進(jìn)教學(xué)已成為沈陽大學(xué)文法學(xué)院中文專業(yè)全體教師的共識。近些年來，教師編撰的與地域文學(xué)、文化相關(guān)的著作有《遼寧省少數(shù)民族民間故事大系·蒙古族卷》（上下卷，民族出版社，2016年版）、《沈陽文學(xué)史》（古代卷，沈陽出版社，2019年版）、《遼寧文化讀本》（中國水利水電出版社，2015版）等。

教師發(fā)表的與地域文學(xué)、文化相關(guān)的論文達(dá)數(shù)十篇，較有代表性的如《東北少數(shù)民族民間故事場域中的“工匠精神”及當(dāng)代價值——基于東北振興背景的探析》（《內(nèi)蒙古社會科學(xué)·漢文版》，2017年3期）、《比較視閾中的滿族蒙古族說唱藝術(shù)研究》（《滿族研究》，2014年1期）、《試論〈聊齋志異〉〈紅樓夢〉的沈陽色彩》（《蒲松齡研究》，2017年2期）、《沈陽古代文學(xué)的歷史進(jìn)路》（《社會科學(xué)輯刊》，2014年6期）等。

在各級各類科研項(xiàng)目申報中，獲批了40余項(xiàng)與地域文化相關(guān)的研究項(xiàng)目，較有代表性的如“東北振興視閾中的少數(shù)民族文化價值觀研究”“中國古代文學(xué)中的遼寧形象研究”“沈陽地域文學(xué)現(xiàn)象與文學(xué)史構(gòu)建研究”“遼寧喜劇小品情感基調(diào)與文化品格研究”“地域文化視閾下沈陽方言保護(hù)與發(fā)展的對策研究”等。在教師的帶動和指導(dǎo)下，學(xué)生也積極地參與到科研活動中來，學(xué)生圍繞地域文化主題撰寫并發(fā)表了有一定水平的論文。

結(jié)合教師的地域性科研方向及研究成果，在課程設(shè)置方面適時調(diào)整、增設(shè)一些地域特色鮮明的課程，如《遼沈文學(xué)研究》《遼沈少數(shù)民族文學(xué)研究專題》《遼沈文化專題》等專業(yè)選修課程及《區(qū)域語言文學(xué)文化調(diào)研與實(shí)習(xí)》等集中實(shí)踐課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地域性文學(xué)、文化現(xiàn)象有了既具理性深度、又具感性體驗(yàn)的了解。

二、認(rèn)知地域文化的課堂教學(xué)策略

“文學(xué)教學(xué)中融入地域文學(xué)和文化內(nèi)容，不僅視角獨(dú)特新穎，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，使他們更為深入地了解社會實(shí)際?！盵3]地方本科院校中文專業(yè)課堂教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)理論知識的講授來傳播和推介地域特色文化也成為助力地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和建設(shè)的有效途徑。

沈陽大學(xué)文法學(xué)院中文專業(yè)將地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和建設(shè)的辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

從中文專業(yè)來看，策略之一是專業(yè)理論知識的本土文學(xué)藝術(shù)資源的例證化詮釋與闡發(fā)。教師在講授教材某些專業(yè)知識與理論時，可以適當(dāng)?shù)匾缘赜虮就廖膶W(xué)藝術(shù)資源作為例證材料，來融通性地化解理論難點(diǎn)，達(dá)成化抽象為具象的理解效果，同時又能使學(xué)生在感悟本土文學(xué)現(xiàn)象中把握一定的理論知識，起到化具象為抽象的認(rèn)知效果。如《文學(xué)理論》課程在講授敘事學(xué)理論時，涉及俄國形式主義和法國結(jié)構(gòu)主義相關(guān)知識和理論點(diǎn)，從發(fā)生學(xué)角度看，這些知識和理論點(diǎn)大多源于民間神話、傳說與故事。無論是哪個民族的民間神話、傳說和故事在情節(jié)結(jié)構(gòu)及藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有類同性，故此，選擇遼沈地區(qū)各民族具有代表性的民間神話、傳說和故事為例證材料，融通性地分析相關(guān)敘事學(xué)理論，既有利于理論難點(diǎn)的化解，又拓展了學(xué)生對地域性民間文學(xué)的觀照視野。

策略之二是對本土文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象的情境化、實(shí)踐化體驗(yàn)與把握。在中文專業(yè)教材，尤其是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史等教材中，會涉及東北地域性文學(xué)現(xiàn)象，如東北作家群及新東北作家群等文學(xué)現(xiàn)象，在講解此類鄉(xiāng)土文學(xué)現(xiàn)象時，輔之以實(shí)踐化、情境化的教學(xué)環(huán)節(jié)，如可以播放一些宣傳推介鄉(xiāng)土文學(xué)現(xiàn)象的影像視頻資料等；邀請遼沈地域當(dāng)下文學(xué)創(chuàng)作名家走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法；組織學(xué)生參觀地域文學(xué)、文化場館等。以上的一些措施與策略，在沈陽大學(xué)文法學(xué)院中文專業(yè)教學(xué)活動中都有嘗試和踐行，教材理論與情境化的實(shí)地體驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使地域鄉(xiāng)土文學(xué)課堂教學(xué)更利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛遼沈地域文化的情懷。

三、研討地域文化的畢業(yè)論文指導(dǎo)策略

在畢業(yè)論文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)融入地域文學(xué)元素，既能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)和能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又能提升學(xué)生參與地域文學(xué)創(chuàng)作和評論的意識和能力。沈陽大學(xué)文法學(xué)院中文專業(yè)多年以來堅持本科畢業(yè)論文撰寫與地域文學(xué)、文化相融合的教學(xué)思路與策略，使論文撰寫環(huán)節(jié)成為學(xué)生了解和體驗(yàn)地域文學(xué)、文化的特定視角和途徑。近年以來，學(xué)生撰寫的以東北、遼沈地域及學(xué)生生源地文學(xué)、文化現(xiàn)象為選題方向的本科畢業(yè)論文多達(dá)數(shù)十篇，有代表性的如《淺析于曉威小說作品主題的豐富性》《淺析鮑爾吉·原野散文中的動物世界》《論馬加小說對時代風(fēng)云的書寫》《生態(tài)倫理視閾下的遼寧蒙古族民間故事論析》《試論凌源皮影與文學(xué)的互動關(guān)系》《淺論東北方言歇后語的文化內(nèi)涵》等。

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)于如下兩方面：

1.地域文學(xué)、文化關(guān)注興趣與研究意識的激發(fā)及引導(dǎo)

這些畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師大多是對地域文學(xué)、文化現(xiàn)象有長期關(guān)注，并有一定成果的研究者。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時，首先將相關(guān)地域文學(xué)、文化的存在和研究概況及自身對地域文學(xué)、文化的一些理念和意識傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動選擇和確立此方面的選題。

2.論文撰寫之輔助條件的創(chuàng)設(shè)

輔助條件之一是為學(xué)生確定或提供論文撰寫所需的基礎(chǔ)材料。教師在地域文學(xué)、文化方面的科研項(xiàng)目研究中，對項(xiàng)目研究背景、概況及成果等情況有較系統(tǒng)而充分的把握，同時應(yīng)研究之需，也積累了大量的研究基礎(chǔ)材料，教師可以結(jié)合自身的研究體驗(yàn)，為學(xué)生指明需要閱讀的必要資料，也可以將自身積累的相關(guān)資料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生深度理解論述對象及內(nèi)容。

輔助條件之二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相關(guān)作家或文學(xué)創(chuàng)作者聯(lián)通的互動渠道。沈陽作為省會和區(qū)域中心城市，是地域性人文資源薈萃之地。指導(dǎo)教師充分利用自身的人脈資源為學(xué)生創(chuàng)造與相關(guān)作家或文學(xué)創(chuàng)作者面對面的互動機(jī)會，如訪談、講座等，讓學(xué)生帶著問題參與到互動活動中來，體驗(yàn)化地破解論文撰寫中遇到的難點(diǎn)問題，同時也提升了對相關(guān)地域文學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知度。

四、拓展地域文化視野的課外實(shí)踐策略

沈陽大學(xué)文法學(xué)院中文專業(yè)結(jié)合遼沈地域豐富的歷史和當(dāng)代文學(xué)、文化資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的引申和延展，對培養(yǎng)和提升學(xué)生參與實(shí)踐、解決實(shí)際問題的技能形成了重要的助力作用。

沈陽大學(xué)文法學(xué)院傳統(tǒng)曲藝社于2010年9月成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和大力支持下，面向全校乃至省內(nèi)其他高校大學(xué)生開展相聲的創(chuàng)作和演出活動，致力于在遼沈大地上曾經(jīng)輝煌、基礎(chǔ)深厚的曲藝藝術(shù)的校園傳承活動，經(jīng)過幾年的努力和發(fā)展，在社會，尤其是在遼沈高校中享有了一定的影響力。自2013年以來，先后成為省內(nèi)首家“大學(xué)生創(chuàng)作輔導(dǎo)基地”、遼寧省“高校曲藝聯(lián)盟”的主要成員、沈陽市文聯(lián)曲藝家協(xié)會與沈陽大學(xué)文法學(xué)院共建大學(xué)生社會實(shí)踐基地、沈陽市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)沈陽相聲傳習(xí)基地等。

沈陽大學(xué)文保志愿者團(tuán)隊(duì)是省內(nèi)首家大學(xué)生文保專業(yè)團(tuán)隊(duì)，致力于考察挖掘和傳承遼沈地區(qū)文物資源，近年來開設(shè)文保講壇30余講?！霸谏蜿栁奈锉Ｗo(hù)協(xié)會的指導(dǎo)下，沈陽大學(xué)文物保護(hù)志愿者團(tuán)隊(duì)的成立，不僅有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也必將激發(fā)學(xué)生對遼沈地域歷史文化的熱愛之情，提高他們動手能力和實(shí)踐考察能力，鼓勵他們?yōu)檫|沈經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展做貢獻(xiàn)?！盵4]

沈陽大學(xué)鴻雁文學(xué)社成立于2009年，致力于地域文學(xué)創(chuàng)作，整理文集20余部，近百萬字，舉辦鴻雁講壇30余講，也成為傳承和弘揚(yáng)遼沈地域文學(xué)、文化的學(xué)生課外實(shí)踐平臺。

五、結(jié)語

本文以沈陽大學(xué)中文專業(yè)為例，著眼于教學(xué)的系列環(huán)節(jié)，就地方本科院校服務(wù)地方問題進(jìn)行了探討，雖是以個案院校、個案學(xué)科為依據(jù)的思考，但目的卻在于對地方本科院校人文學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和發(fā)展問題提供有普遍指導(dǎo)意義和價值的認(rèn)識和思路。當(dāng)然，同屬于人文學(xué)科領(lǐng)域的各個具體學(xué)科都有自身的學(xué)科特點(diǎn)和特色，其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和發(fā)展的具體策略和手段也各有不同，但既然同屬人文學(xué)科種類，則必然有性質(zhì)及特征的類通性。故此，以中文專業(yè)為依托，在觸類旁通的運(yùn)思中悟獲人文學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)與發(fā)展的一些規(guī)律與門徑是本文寫作的初衷。