中等職業(yè)學前教育專業(yè)中國畫教學應注重素質(zhì)培養(yǎng)

劉曄

摘要：中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)學生培育，直接影響到了未來我國教育啟蒙事業(yè)的全面發(fā)展。尤其是在現(xiàn)當代我國文化復興的政策影響之下，對各個年齡階段的學生開展文化教育，已經(jīng)成為了我國學科教育改革工作當中的重要一環(huán)。所以，對中職學校學前專業(yè)的學生開展中國畫的教學，不僅僅是為了培育中職學校學生本身的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，更是為了讓這些學生在日后的工作當中，去針對幼兒園階段的學生進行良好啟蒙。所以，在針對中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生開展教學活動的時候，一定要注重對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)?；谶@樣的現(xiàn)實情況，本文立足于中等職業(yè)學前教育專業(yè)中國畫教學的現(xiàn)實情況展開分析，研究在中國畫教學過程當中，如何對中等職業(yè)學生進行素質(zhì)培育。

關(guān)鍵詞：國畫;中等職業(yè)學校;素質(zhì)培育;策略探究

中圖分類號：J212 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）14-0111-02

對學生進行素質(zhì)培育不僅僅是要注重對他們進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重對其進行內(nèi)在情感的培養(yǎng)，促進學生正確認識中國畫的藝術(shù)審美價值，了解中國畫當中所蘊含的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，才能確保學生在個人審美能力提升的前提之下更好地進行中國畫優(yōu)秀元素的傳播與教育。接下來本文將基于這樣的核心思想，首先探究中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)中國畫教學當中存在的主要問題，然后分析在中國畫教學當中，如何更好地對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)。

1 中職學前教育專業(yè)中國畫教學存在的主要問題分析

1.1 中國畫深度教學工作尚未落實

中國畫是中國繪畫藝術(shù)最高的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，其中所涉及到的知識非常豐富，包含繪畫技巧、構(gòu)圖理念以及文化元素等多方面的知識。所以在針對學生開展中國畫教學活動的時候，必須要落實方方面面的知識元素教學，才能夠真正培養(yǎng)學生的中國畫文化素養(yǎng)。但是在中職學校開展中國畫教學活動的時候，對于這一方面的工作落實是比較欠缺的。比如說有的學校可能比較注重讓學生進行中國畫的賞析，卻不太注重對學生進行中國畫繪畫能力的培養(yǎng)[1]。比較注重對中國畫進行理論知識的教學輸出，卻不太注重對學生進行實踐能力的培育。比較注重對學生進行中國畫文化元素的輸出，但是主要方式卻是以理論強調(diào)的形式來進行。正是因為這些弊端的存在，導致了一些中職學前教育專業(yè)的中國畫教學流于形式，對于內(nèi)容的深度教學沒有完全落實，最終學生的基本素養(yǎng)培育也不到位。

1.2 教學形式單一，缺乏科技融合與創(chuàng)新性

在教師針對學生開展中國畫教學的時候，所采用的教學方式往往比較傾向于理論層面，不論是對于構(gòu)圖理念，還是對于文化元素的融入，都比較注重進行口頭強調(diào)而不注重讓學生去進行直觀的感受。是因為這種現(xiàn)象的存在，導致很多學生對于中國畫之美的理解是不夠深刻的，他們在對中國畫進行審美和賞析的時候，也僅僅是停留在理論知識層面，基本上很少能夠產(chǎn)生情感共鳴和情感層面的認知。另一方面在現(xiàn)當代的教育改革工作當中，充分強調(diào)進行教學形式的革新，滲透現(xiàn)代化的科技元素來進行教學創(chuàng)新[2]。可是在具體的教學工作當中，真正能夠落實這一教學理念的教師卻屈指可數(shù)，他們在開展教學工作的時候，更加傾向于對學生進行一些學前教育相關(guān)專業(yè)技能的培育，對于中國畫的教學比較疏忽，這種疏忽不僅表現(xiàn)在教學時間的安排上，同時還表現(xiàn)在教學形式的創(chuàng)新、科技手段的融合等方方面面。

2 中國畫教學當中進行素質(zhì)培養(yǎng)應當遵守的原則分析

遵守中國畫深度教學原則，前文當中已經(jīng)分析過，中國畫作為我國繪畫藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式之一，其中涉及到了非常廣泛的知識，所以學校在促進學生素質(zhì)培育的時候，一定要落實這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，才能夠使學生具備最基本的知識基礎(chǔ)。因此在進行中國畫教學的時候，首先應當遵守深度教學的原則，對中國畫當中所涉及到的主要知識體系展開分析和梳理，按照這些知識體系來進行課程教學設計，確保學生具備專業(yè)的中國畫知識能力;遵守實踐與創(chuàng)新并重原則，學生在進行中國畫學習的時候，不能只進行理論知識的吸收，同時他們也要具備一定的中國畫繪畫技能，在中國畫創(chuàng)作的過程當中，必須要具備一定的創(chuàng)新性意識，這些能力和意識是學前教育專業(yè)的學生在日后從業(yè)當中的核心競爭力所在。所以在進行中國畫教學的時候，還要注重融合學前教育專業(yè)的主要特點，對學生進行創(chuàng)新與實踐能力的培育，學生無論是在中國畫的學習當中，還是在日后的中國畫學前教育過程當中，都能夠具備創(chuàng)新意識和實踐能力;遵守多樣化的教學原則，中國畫的學習需要學習者具備一定的審美能力，其中具有非常豐富的審美價值。如果教師所采用的教學方式不當，就很難讓學生感受到中國畫當中所蘊含的美感，最終對于學生核心素質(zhì)的培育也會產(chǎn)生一定的阻礙性作用[3]。所以，是還要注重遵循多樣化的教學原則，以多樣化的形式來進行中國畫的呈現(xiàn)，從學生的內(nèi)在方面來引導他們增強對中國畫的感知，這才是提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。

3 中等職業(yè)學前教育專業(yè)中國畫教學素質(zhì)培養(yǎng)的主要策略分析

3.1 融合現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強學生的審美能力

在進行中國畫教學的時候，提高學生素質(zhì)培育質(zhì)量的關(guān)鍵就在于學生的審美能力是否能夠達到相應的標準，針對中國畫進行賞析的時候，是否能夠迅速感知其中蘊含的美感和藝術(shù)價值。因此教師在學生審美能力的培育方面，一定要注重采用多樣化的形式來進行更加直觀的中國畫之美呈現(xiàn)，讓學生在直觀的體會當中不斷促進核心素質(zhì)的培育。比如說，要是在每一次的中國畫教學工作當中，都可以設置一個“中國畫賞析”環(huán)節(jié)，將一個班級當中的學生劃分成為不同的小組，每一個小組都需要針對某一幅中國畫去進行PPT的設計，預計當中所包含的主要內(nèi)容，有中國畫的構(gòu)圖、繪畫技巧、主要內(nèi)涵、文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容[4]。一個小組的學生在進行分享的時候，都需要結(jié)合自己所設計的PPT來進行這些內(nèi)容的深度解讀。通過這樣的形式，讓學生在中國畫的學習過程當中，既能夠去瀏覽大量的中國畫優(yōu)秀代表作，又能夠通過中國畫賞析的專業(yè)視角去對這些繪畫作品進行賞析。久而久之學生的審美能力得到了相應的提高，學生的繪畫素質(zhì)也能夠與日俱增。因此教師在進行中國畫教學活動時，一定要注重促進學生審美能力的提升，雖然學生審美能力的提升不能一蹴而就，但是教師只要善于融合現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以直觀形象的表現(xiàn)形式來進行知識輸出，就能夠?qū)W生的審美能力培養(yǎng)起到很好的輔助性作用。

3.2 融合學前教育專業(yè)的主要特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

對學前教育專業(yè)的學生開展中國畫教學，是為了增強這些學生個人的文化審美理念、藝術(shù)審美能力。同時，也是在為這些學生日后的從教打下前期基礎(chǔ)，這些學生在日后的學前教育工作當中，能夠具備很好的中國畫專業(yè)知識素養(yǎng)，帶給幼兒更好的中國畫知識啟蒙。因此在針對學前教育專業(yè)的學生開展中國畫教學的時候，還要注重融合學前教育專業(yè)的主要特點，在不斷的創(chuàng)新和培養(yǎng)當中增強學生的核心能力。就比如說，教師在針對學生開展留白這種藝術(shù)表現(xiàn)手法培養(yǎng)的時候，首先需要讓學生了解這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的高超之處。那么，教師就可以讓學生先去進行自主創(chuàng)作，根據(jù)學生個人對留白的理解來進行中國畫的表現(xiàn)。在學生與學生之間的作品對比當中，擴展不同學生的創(chuàng)作思維。另一方面，教師還要注重去增強學生的創(chuàng)新意識，就像一些文化在發(fā)展的過程當中，會有一些元素不符合時代發(fā)展的潮流而需要摒棄和創(chuàng)新，教師在進行中國畫教學的時候，也要注重對學生的創(chuàng)新思維進行培育。比如，是可以讓學生融合現(xiàn)代化的視角，采用中國畫繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)手段來進行作品的創(chuàng)造，我這種新舊融合的方式也是對中國畫繪畫藝術(shù)的一種創(chuàng)新與突破。

4 結(jié)語

總而言之，針對學前教育專業(yè)的學生開展中國畫教學活動的時候，既是為了促進學生的審美能力提高，增強中職學校學生對于我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的了解和認知，培育這些學生的正確文化理念，同時，也是在為學前教育專業(yè)學生未來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，所以對學生進行素質(zhì)培育，在中國畫教學工作當中一定要被放在重要一環(huán)。教師在針對學前教育專業(yè)的學生開展中國畫教學活動的時候，也要注重對學生進行審美能力的培育，以多樣化的形式來進行中國畫繪畫作品的呈現(xiàn)，又要注重采用多樣化的形式來提高學生的創(chuàng)新與實踐能力，不斷的創(chuàng)新與實踐當中，逐漸落實學生核心素質(zhì)的培育工作。

參考文獻

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[3]莫金蓮.傳統(tǒng)文化元素融入主題班會課的探究[J].魅力中國，2018（9）：123-124.

[4]馬景雯.論傳統(tǒng)文化對動漫設計的啟示[J].赤峰學院學報（自然科學版），2018（2）：95-97.

（責編：楊梅）