高職建筑設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究與實(shí)踐

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)改革是高職院校傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的重大突破與變革，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，需要不斷探索新的教學(xué)方式，完善教學(xué)手段，以期促進(jìn)高職層次建筑設(shè)計專業(yè)課程體系教學(xué)的改革與創(chuàng)新?；诮虒W(xué)部、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)工作室“三位一體”的教學(xué)組織項(xiàng)目化教學(xué)改革，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源配置、深化產(chǎn)教融合，具有創(chuàng)新價值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計 ?項(xiàng)目化 ? 教學(xué)模式

隨著社會對高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的技術(shù)、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中緊跟市場需求，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)研究與改革。建筑設(shè)計專業(yè)根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革。

一、建筑設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1.所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是以工作任務(wù)為中心，將傳統(tǒng)的以講授知識為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合相關(guān)職業(yè)活動、以完成任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)方法。當(dāng)前，我國許多高職院校先后開展了項(xiàng)目化教學(xué)改革，這種源自德國的以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，在國內(nèi)職業(yè)教育界備受青睞。其重要原因在于，項(xiàng)目化教學(xué)融“理論知識、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力得到綜合提升，拉近了學(xué)生和企業(yè)崗位之間的距離，成為提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的一種途徑。

2.高職院校通過對課程內(nèi)容的更新，對教學(xué)方法的改革，對評價體系的優(yōu)化，深化課程的結(jié)構(gòu)，深入探索項(xiàng)目化的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極組織教師廣泛開展市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，邀請行業(yè)企業(yè)專家召開人才專業(yè)交流會，摸準(zhǔn)行業(yè)的新情況，適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，研究修訂建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計，不斷推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，在項(xiàng)目化課程建設(shè)中取得了明顯成效。

3.隨著高職院校教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步推動，項(xiàng)目化教學(xué)法在高職建筑設(shè)計專業(yè)中得到應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升。本文就對高職院校建筑設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出項(xiàng)目化教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

二、建筑設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革路徑

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和更新

通過每年行業(yè)企業(yè)專家交流會以及階段性市場跟蹤調(diào)研和相關(guān)課程改革方案實(shí)施的具體情況，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，適時調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目化教學(xué)提供路線支撐。積極嘗試課程教學(xué)改革，以在校生班級及后續(xù)班為新方案施行班，全面實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，引入企業(yè)需求

尋找適合教學(xué)一體化的專業(yè)化項(xiàng)目是保證項(xiàng)目化教學(xué)效果的必要條件。由此，教師應(yīng)到企業(yè)一線去調(diào)研及實(shí)踐，將企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，并將學(xué)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能要求，貫穿到項(xiàng)目教學(xué)中，以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。專業(yè)化項(xiàng)目的選擇要把握這樣幾個方面，首先是把握整個項(xiàng)目的完整性;其次是把握全部項(xiàng)目的輻射面，最后是把握不同項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

注重學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，指導(dǎo)教師主要起著建議、咨詢和協(xié)助、引導(dǎo)的作用，學(xué)生則真正成為了課堂的主人。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性明顯增強(qiáng)，實(shí)踐動手能力和解決問題的能力得到很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神。

4.教學(xué)方案的靈活性設(shè)置

教學(xué)方案的編制要以專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，切合學(xué)生的模擬就業(yè)崗位，建立以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)方案。在教學(xué)方案中要考慮到學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中的課時安排，當(dāng)所需要改革的課程與學(xué)生實(shí)踐的課程計劃有沖突時，要及時調(diào)整教學(xué)方案，以最終達(dá)到適合學(xué)生提升的教學(xué)目標(biāo)。

5.制定教學(xué)組織平臺考核評價標(biāo)準(zhǔn)

建立教學(xué)部、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)工作室三位一體的的項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊作為高職院校項(xiàng)目化教學(xué)基準(zhǔn)單位，在專業(yè)建設(shè)中能起到教學(xué)組織、科學(xué)研究、評價考核等職能，是提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組織平臺。教學(xué)團(tuán)隊在項(xiàng)目化教學(xué)中主要起到這樣幾個作用：組織協(xié)調(diào)教學(xué)計劃和方案的實(shí)施;形成有實(shí)用價值的項(xiàng)目化教學(xué)體系;對項(xiàng)目化教學(xué)模式的成果進(jìn)行評定。

三、結(jié)束語

高職建筑設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式的改革與突破，將會對高職建筑設(shè)計類專業(yè)提供一個教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化案例標(biāo)本，通過這個標(biāo)本，將模式進(jìn)一步改進(jìn)和推廣，應(yīng)用到更多的專業(yè)教學(xué)中去。隨著國家“十四五”規(guī)劃的展開，我們的教育教學(xué)模式也在不斷的更新和改革，找到適合專業(yè)需求的教學(xué)模式將會提高高職教育的育人能力和對應(yīng)社會需求能力。

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作者簡介：

張騫（1982.10--），男，漢族，山東淄博人，副教授，碩士，主要從事建筑工程教學(xué)及學(xué)生管理研究