劉玉珍 趙建平 王向華

摘要：中國共產(chǎn)黨在蘇區(qū)革命時積極開展職業(yè)教育，為解決戰(zhàn)爭需要及經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一批急需專門人才，積累了豐富的經(jīng)驗。新時代農(nóng)村職業(yè)教育要汲取蘇區(qū)經(jīng)驗，實事求是，因地制宜，采取多種途徑及方法，以人民為中心，助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：蘇區(qū);農(nóng)村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興

新時代為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)汲取我黨職業(yè)教育的經(jīng)驗，尤其是中央蘇區(qū)我黨職業(yè)教育的經(jīng)驗。

一、中國共產(chǎn)黨在中央蘇區(qū)對職業(yè)教育的探索

大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨繼續(xù)堅持革命。在農(nóng)村打土豪，分田地，建立蘇維埃政權(quán)。為取得反圍剿斗爭勝利及鞏固蘇維埃政權(quán)，中國共產(chǎn)黨積極開展職業(yè)教育，取得了重大成功，積累了豐富的經(jīng)驗。

（一）圍繞黨的中心工作開展職業(yè)教育

中國共產(chǎn)黨在蘇區(qū)革命時非常重視教育。開展了紅軍教育、干部教育、小學(xué)教育、掃除文盲教育、職業(yè)教育。這些教育都是圍繞黨的中心工作開展的。

為了實現(xiàn)民族獨立，人民解放，大革命失敗后，黨在理論和實踐方面探索中國革命新道路。黨在農(nóng)村的探索取得了重大成果，但為蔣介石國民黨政府不允許，他們對根據(jù)地軍事上進(jìn)行圍剿，政治上進(jìn)行反動宣傳，經(jīng)濟上進(jìn)行封鎖。為打退國民黨圍剿，鞏固新生的蘇維埃政權(quán)，壯大根據(jù)地革命力量成為黨的中心工作。黨在蘇區(qū)的職業(yè)教育圍繞這些中心工作展開的。為培養(yǎng)干部，開設(shè)了紅軍大學(xué)，蘇維埃大學(xué)，馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)及其他教育干部學(xué)校。為培養(yǎng)戰(zhàn)爭急需的人才，中央蘇區(qū)開辦通訊技術(shù)、護(hù)理技術(shù)和軍事技術(shù)訓(xùn)練的學(xué)校。為加強黨的建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)，開辦蘇維埃干部學(xué)校、各種農(nóng)校、銀行專修學(xué)校、商業(yè)學(xué)校和各種培訓(xùn)班、夜校等。

（二）形式多樣是蘇區(qū)職業(yè)教育的重要特征

蘇區(qū)職業(yè)教育內(nèi)容（種類）多元化，形式多樣化，辦學(xué)渠道多樣化。

蘇區(qū)職業(yè)教育內(nèi)容多元化。有服務(wù)于戰(zhàn)爭的紅軍通訊學(xué)校、紅軍衛(wèi)生學(xué)校、婦女看護(hù)學(xué)校。有服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的中央農(nóng)業(yè)大學(xué)，銀行專修學(xué)校、高爾基戲劇學(xué)校、中央列寧師范學(xué)校。以湘贛省為例：1932年，湘贛省勞動婦女第一次代表大會通過的《社會文化與衛(wèi)生運動決議案》，作出了“開辦女子工廠、女子職業(yè)學(xué)校、半日學(xué)?！盵1]的決定。女子職業(yè)學(xué)校開設(shè)縫紉、紡織、染色等專業(yè)。

蘇區(qū)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形式多樣化。有全日制學(xué)校、半日制學(xué)校、夜校、工農(nóng)業(yè)補習(xí)學(xué)校或識字班、俱樂部、期限不等的短期培訓(xùn)班等形式。

蘇區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)渠道多元化。包括政府、社會團體以及群眾力量辦學(xué)等渠道?！鞍l(fā)動和依靠廣大勞動群眾辦教育，既是蘇區(qū)教育的基本方針政策，也是蘇區(qū)教育的基本特點所在”。[2]

（三）教育之宗旨在于使民眾成為文明幸福之人

土地革命時期，各蘇維埃政府廣泛吸收工農(nóng)群眾代表參加政權(quán)管理，行使當(dāng)家作主的權(quán)利;領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地軍民開展互助合作、開墾荒地、興修水利，提高勞動生產(chǎn)率;蘇維埃政府還注重發(fā)展文化教育事業(yè)，提高工農(nóng)群眾的文化水平。工農(nóng)群眾開始獲得享受文化教育的權(quán)利，蘇區(qū)民眾能識字、學(xué)文化。通過學(xué)習(xí)，蘇區(qū)民眾能夠認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是為工農(nóng)群眾革命的黨，能夠認(rèn)識到自身的力量，提高思想政治認(rèn)識，實現(xiàn)自身的精神解放。蘇區(qū)民眾通過學(xué)技術(shù)，能夠改善自身生活狀況。幾千年來，處于社會底層的廣大農(nóng)民希望平等，希望分得土地，他們的愿望在蘇區(qū)實現(xiàn)了，蘇區(qū)教育之宗旨就是使勞苦大眾成為享受文明幸福的人。

（四）施行實事求是、因地制宜的職業(yè)教育方針

蘇區(qū)職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)實事求是，“隨時，隨地，隨人數(shù)，乘涼時，喝茶時，一個人，三個人，五個人”[3]。

蘇區(qū)職業(yè)教育實事求是，因地制宜服務(wù)于戰(zhàn)爭以及經(jīng)濟社會發(fā)展。戰(zhàn)爭需要大量護(hù)理人員，就創(chuàng)辦護(hù)理學(xué)校，需要通訊技術(shù)人才，就創(chuàng)辦通訊學(xué)校。工業(yè)發(fā)展需要技術(shù)人才，就創(chuàng)辦各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校。農(nóng)業(yè)發(fā)展需要農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，就創(chuàng)辦各種形式的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校。這些職業(yè)學(xué)校教學(xué)時間因地制宜，全日制、半日制、晚上、農(nóng)閑時;辦學(xué)地點也是因地制宜，在農(nóng)田附近、工廠附近，目的培養(yǎng)實用型人才。

總之，蘇區(qū)根據(jù)戰(zhàn)爭、經(jīng)濟社會發(fā)展、鞏固政權(quán)等需要在教學(xué)時間、地點、內(nèi)容、教師隊伍、辦學(xué)經(jīng)費等方面實事求是、因地制宜辦職業(yè)技術(shù)教育。

二、汲取蘇區(qū)經(jīng)驗，抓好新時代農(nóng)村職業(yè)教育，助力鄉(xiāng)村振興

蘇區(qū)職業(yè)教育培養(yǎng)了一批軍事、科技人才，改善了民眾的生活，提升了民眾的文化水平，喚醒了民眾。蘇區(qū)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗為實現(xiàn)新時代鄉(xiāng)村振興、辦好農(nóng)村職業(yè)教育帶來了重大啟示。

（一）圍繞實現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”，要抓好農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育

農(nóng)村職業(yè)教育要培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。農(nóng)牧林漁業(yè)的現(xiàn)代化需要懂技術(shù)、了解市場、善于經(jīng)營的新型農(nóng)民。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，新型農(nóng)民能夠研究土壤、種子、肥料，能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、機械化作業(yè);能夠延長產(chǎn)業(yè)鏈，既能生產(chǎn)，又能按照市場需要深加工，增加附加值;在營銷環(huán)節(jié)要創(chuàng)品牌，城鄉(xiāng)融合進(jìn)行營銷。

農(nóng)村職業(yè)教育要注重鄉(xiāng)村精神風(fēng)尚的建設(shè)。大力弘揚勤勞、簡樸、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)，普及科學(xué)知識，推進(jìn)農(nóng)村移風(fēng)易俗，提升環(huán)境意識。

農(nóng)村職業(yè)教育要培養(yǎng)致力于建設(shè)新農(nóng)村的管理人才，帶領(lǐng)農(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)業(yè)布局，研究增加農(nóng)民收入渠道;能夠帶領(lǐng)農(nóng)民進(jìn)行學(xué)法知法、懂法、守法，實現(xiàn)鄰里和諧，治理有效;能夠帶領(lǐng)農(nóng)民進(jìn)行鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)，實現(xiàn)村容整潔，生態(tài)宜居。

（二）因地制宜辦好職業(yè)教育

我國各地鄉(xiāng)村環(huán)境、資源、發(fā)展水平千差萬別，各具特色。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須因地制宜。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的需要就是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校服務(wù)的方向。

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才要因地制宜。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)林牧漁業(yè)實際及地域特色及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)調(diào)整積極主動調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)各種種養(yǎng)業(yè)、產(chǎn)品深加工、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游等特色專業(yè)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提供更多實用人才。

技能培訓(xùn)要因地制宜。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，制定差異化培養(yǎng)方案，因時、因地、因人進(jìn)行技術(shù)對接，提升技能水平。

根據(jù)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)及農(nóng)民的需要開展各種有針對性的培訓(xùn)。如農(nóng)閑時節(jié)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)班、健康養(yǎng)生班、護(hù)理班、法律知識班、鄉(xiāng)風(fēng)文明班等，不斷滿足廣大農(nóng)民群眾日益增長的各種需求。

（三）以農(nóng)民的需要為中心辦好職業(yè)教育

實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化要充分發(fā)揮廣大農(nóng)民的主動性積極性。改革開放以來，隨著廣大農(nóng)民物質(zhì)生活水平不斷提高，文化等其他方面的需求日益增多。廣大農(nóng)民日益期望提升自我，期望收入的增加，期望進(jìn)一步了解國家、了解政策、了解世界。農(nóng)民的需要就是農(nóng)村職業(yè)教育的服務(wù)方向。

圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化理念的更新而服務(wù)?，F(xiàn)代化理念的樹立至關(guān)重要。如何使日子越來越好？如何繼續(xù)增加收入？如何改善農(nóng)村環(huán)境？如何改變婚喪嫁娶的一些陋俗？未來農(nóng)村是什么樣子？農(nóng)村職業(yè)教育需要通過多種途徑及方式使廣大農(nóng)民了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，了解國家方針政策，了解未來的農(nóng)村，使廣大農(nóng)民堅定信心，發(fā)揮積極性及主動性，自覺投入到現(xiàn)代化建設(shè)之中。

圍繞新時代農(nóng)民的技術(shù)技能需要而服務(wù)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型，隨著規(guī)?；瘷C械化精細(xì)化耕作，新時代農(nóng)民需要現(xiàn)代化作業(yè)的知識、技術(shù)及技能。所以農(nóng)村職業(yè)教育就需要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技術(shù)及技能的需要培養(yǎng)人才，進(jìn)行培訓(xùn)。

圍繞農(nóng)產(chǎn)品營銷而服務(wù)。農(nóng)村職業(yè)教育要通過培訓(xùn)使農(nóng)民認(rèn)識到市場需要什么樣的產(chǎn)品，如何把產(chǎn)品賣出去。隨著新發(fā)展格局的確立，要占領(lǐng)市場，農(nóng)牧漁業(yè)等產(chǎn)品質(zhì)量要過硬，能夠滿足人們的需要;要建立品牌;要建立信用;要通過線上線下多種渠道及形式將產(chǎn)品賣出去。

圍繞農(nóng)村社會發(fā)展的需要而服務(wù)。圍繞農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、鄉(xiāng)村教育、農(nóng)村法治、鄰里關(guān)系、電子商務(wù)、多媒體、農(nóng)村老齡人口的需要等領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)，使他們與時俱進(jìn)，跟上時代步伐，提升幸福感。

（四）多模式多形式多渠道辦好農(nóng)村職業(yè)教育

大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要各地各級政府頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取多種模式、形式及途徑培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化人才、提升現(xiàn)代化意識及技術(shù)技能水平、助力鄉(xiāng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明、民主法治、生態(tài)環(huán)境等建設(shè)。

辦學(xué)模式多樣化。根據(jù)實際創(chuàng)辦高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育、成人繼續(xù)教育等。

辦學(xué)形式多樣化。全日制教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、理論與實踐基地實踐相結(jié)合。

辦學(xué)渠道多樣化。政府訂單式培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的培訓(xùn)、種養(yǎng)殖大戶、各種合作社的培訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]江西省婦女聯(lián)合會，江西省檔案館選編，江西蘇區(qū)婦女運動史料選編[G].南昌：江西人民出版社，1982：238

[2]于述勝.中國教育制度史（第7卷）[M].濟南：山東教育出版社，1999.276.

[3]毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集[M].北京：人民出版社.1982：319

基金項目：2020—2021年度河北省社會科學(xué)基金項目“中國近代職業(yè)教育思潮流變研究”（項目批準(zhǔn)號：HB20JY015）;2021年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省鄉(xiāng)村振興與新型城鎮(zhèn)化融合發(fā)展研究”（項目批準(zhǔn)號：20212058）。

作者簡介：劉玉珍（1970— ），女，河北盧龍人，碩士，副教授，研究方向：中國近現(xiàn)代史;趙建平（1970— ），男，河北昌黎人，碩士，正高級工程師，研究方向：中國職業(yè)教育思想史;王向華（1965— ），女，河北昌黎人，碩士，教授，研究方向：新農(nóng)村建設(shè)。