農(nóng)村職業(yè)教育
- 農(nóng)村職業(yè)教育推進鄉(xiāng)村振興的實踐路徑
大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是落實國家科教興國戰(zhàn)略的重要方面和環(huán)節(jié)，是建設(shè)人才中心和高地的基礎(chǔ)性支撐。農(nóng)村職業(yè)教育要主動適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)對社會有用的人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；技能人才發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是開發(fā)農(nóng)村人力資本和推動實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要途徑，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障、智力支持和技術(shù)支撐。隨著農(nóng)村不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型，國內(nèi)主體市場不斷激活，構(gòu)建高質(zhì)量經(jīng)濟體系，需要
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2024年1期2024-01-31
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育提升策略研究
，并且為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村職業(yè)教育中的問題逐漸凸顯，存在專業(yè)人才缺乏、農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善等各種問題，在很大程度上限制了農(nóng)村職業(yè)教育的改革發(fā)展。因此，通過結(jié)合鄉(xiāng)村振興的相關(guān)要求，完善農(nóng)村職業(yè)教育體系、組建高素質(zhì)高水平的人才隊伍、完善法律制度等，為鄉(xiāng)村振興提供大力的人力以及技術(shù)支撐，提升農(nóng)村職業(yè)教育水平。闡述了鄉(xiāng)村振興以及農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育中存在的問題，并對鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)
安徽農(nóng)業(yè)科學 2024年1期2024-01-15
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究
的，其中農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)是為鄉(xiāng)村振興提供動力的來源。農(nóng)村職業(yè)教育有利于城鄉(xiāng)融合發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)高素質(zhì)農(nóng)民的培養(yǎng)，利于鄉(xiāng)村有效治理，因此，農(nóng)村職業(yè)教育對于鄉(xiāng)村振興十分重要。研究了農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不足，通過分析給出了優(yōu)化培養(yǎng)模式的建議，提出針對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)、實訓平臺建設(shè)和人才培養(yǎng)主體的優(yōu)化措施，以期幫助農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)出更加適應(yīng)農(nóng)村市場需求的人才。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式鄉(xiāng)村振興是黨和國家為發(fā)展鄉(xiāng)村和解決
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年9期2023-10-07
- 全面鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村職業(yè)教育培育新型職業(yè)農(nóng)民的政策支撐與優(yōu)化路徑
的關(guān)鍵。農(nóng)村職業(yè)教育作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設(shè)人才的重要方式，在振興鄉(xiāng)村、培育新型職業(yè)農(nóng)民等方面具有極為重要的作用和價值?！度驵l(xiāng)村振興視域下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》一書就農(nóng)村職業(yè)教育培育高質(zhì)量新型職業(yè)農(nóng)民進行了深入詮釋與解答。該書回顧了新型職業(yè)農(nóng)民培育的歷史，梳理了新型職業(yè)農(nóng)民培育政策，結(jié)合現(xiàn)實案例的分析，提出了完善共同培育制度、建立培育內(nèi)容更新機制、創(chuàng)新培育方式、拓寬培育對象范圍、建立完整評價體系等新型職業(yè)農(nóng)民高質(zhì)量培育的優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞 全面鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村職
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- “職教賦農(nóng)”助力鄉(xiāng)村振興的典型模式與推進策略
村振興；農(nóng)村職業(yè)教育［作者簡介］張杰（1982- ），男，湖南永州人，杭州職業(yè)技術(shù)學院，副研究員，碩士；潘承恩（1974- ），男，浙江溫州人，杭州職業(yè)技術(shù)學院，副教授，在讀博士；樓韻佳（1995- ），女，浙江杭州人，杭州職業(yè)技術(shù)學院，在讀博士。（浙江? 杭州? 310018）［基金項目］本文系中華職業(yè)教育社2023年度規(guī)劃課題“職教賦農(nóng)助力鄉(xiāng)村振興的典型模式與推進策略研究”（項目編號：ZJS2023ZD03，項目主持人：張杰）、2023年浙江省中華職業(yè)
教育與職業(yè)(下) 2023年8期2023-08-23
- 職業(yè)院校賦能農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵、困境及破解路徑
院校助力農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展需要探索質(zhì)量新內(nèi)涵與實踐路徑。基于對47所學校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的行動研究，從群體關(guān)切、目標追求、價值取向、實現(xiàn)維度、創(chuàng)新邏輯五個方面歸納職業(yè)院校賦能農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新內(nèi)涵。認識困境、規(guī)劃困境、效能困境是阻礙職業(yè)院校與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化相互促進的主要約束，因此，應(yīng)著眼高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)模式、親農(nóng)型質(zhì)量評價體系、點群式校地職教聯(lián)盟、集團化縣域產(chǎn)教綜合體，促進農(nóng)村職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展軌道。［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；農(nóng)村職業(yè)
教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 中國式農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化的實踐闡釋：邏輯、價值與進路
“中國式農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化”是中國式現(xiàn)代化體系的重要組成。我國“三農(nóng)”國情的發(fā)展歷程，構(gòu)成了中國式農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化實踐的主要邏輯。推進“三農(nóng)”群體共同富裕，昭示了中國式農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化實踐的價值旨歸，具體為：一是助力“在農(nóng)人口”成為新型職業(yè)農(nóng)民；二是促進“離農(nóng)人口”實現(xiàn)市民化轉(zhuǎn)型；三是支撐“返農(nóng)人口”參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)?；邳h的二十大報告，新時期中國式農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化的未來實踐，一要繼續(xù)扎根中國本土大地，服務(wù)“三農(nóng)”現(xiàn)代化；二要主動響應(yīng)國際職教倡議，貢
職業(yè)技術(shù)教育 2023年10期2023-06-04
- 農(nóng)村職業(yè)教育助力共同富裕的現(xiàn)實困境與策略應(yīng)對
摘 要：農(nóng)村職業(yè)教育承擔著賦能鄉(xiāng)村振興、助力共同富裕的時代使命。新的歷史時期農(nóng)村職業(yè)教育要以服務(wù)“三農(nóng)”為根本，找準辦學定位；要以市場供需為牽引，合理調(diào)整教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)與層次；要以產(chǎn)教融合為重要抓手，提升辦學質(zhì)量，不斷夯實共同富?；A(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育；共同富裕；對策2021年10月，習近平總書記在《求是》發(fā)表的《扎實推動共同富?！芬晃闹刑岢觥艾F(xiàn)在，已經(jīng)到了扎實推動共同富裕的歷史階段”重大論斷。黨的二十大報告也指出共同富裕是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2023年5期2023-06-04
- 鄉(xiāng)村振興背景下湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對策研究
迫切需要農(nóng)村職業(yè)教育同步戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，為鄉(xiāng)村振興“升級”賦能增效。通過調(diào)研鄉(xiāng)村振興背景下湖南省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并剖析農(nóng)村職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興面臨的主要問題及形成原因，從四個方面提出鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位和對策。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；湖南；農(nóng)村職業(yè)教育；發(fā)展對策中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）03-0016-05作者簡介：趙本綱（1982—），男，博士，長沙職業(yè)技術(shù)學院副教授、副研
職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育在地化發(fā)展探究
在于推進農(nóng)村職業(yè)教育在地化發(fā)展，即在城鄉(xiāng)融合基礎(chǔ)上發(fā)揮“三農(nóng)”主場優(yōu)勢，發(fā)展符合鄉(xiāng)村特征、具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)“留得下、靠得住”的鄉(xiāng)村人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求農(nóng)村職業(yè)教育進行在地化變革，首先要在內(nèi)涵上做出相應(yīng)調(diào)整，要發(fā)展成為植根鄉(xiāng)村、注重農(nóng)民在職培訓的“為農(nóng)”式教育；其次要對教育對象進行根本轉(zhuǎn)變，以農(nóng)民為主要對象；最后在發(fā)展策略上要進行在地化探索，包括教育團隊、資源、內(nèi)容及方式的在地化，以推進鄉(xiāng)村人才振興。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村人才振興；農(nóng)村職業(yè)
職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 西部農(nóng)村職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的邏輯、困境與路徑
，離不開農(nóng)村職業(yè)教育的高效賦能。就供需關(guān)系而言，需求側(cè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)村職業(yè)教育社會服務(wù)能力提出的需求度，供給側(cè)是職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)等方面對鄉(xiāng)村振興的貢獻度。當下，西部農(nóng)村職業(yè)教育仍然存在價值紊亂、類型模糊、人才匱乏等問題，難以精準契合西部鄉(xiāng)村發(fā)展所需和人民幸福之需，進而阻礙賦能鄉(xiāng)村振興的進程。鑒于此，西部農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)從價值重塑、區(qū)域協(xié)調(diào)、人才建設(shè)、文化提振四個方面規(guī)劃鄉(xiāng)村振興發(fā)展路徑，發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在人才培育、技能培訓、科技服務(wù)、文化
教育與職業(yè)(上) 2023年5期2023-04-27
- 鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建研究
章從構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量標準體系、質(zhì)量保障體系、質(zhì)量價值體系和質(zhì)量評價體系四個子系統(tǒng)出發(fā)，分析鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量保證體系的時代性、適應(yīng)性、協(xié)同性、持續(xù)性、融合性特點，從推進系統(tǒng)全面的質(zhì)量觀定位形成、質(zhì)量制度體系的供給與優(yōu)化、質(zhì)量標準體系的構(gòu)建與完善、質(zhì)量價值體系的整合與調(diào)整、質(zhì)量評價體系的追蹤與應(yīng)用和質(zhì)量治理體系的支撐與強化六個方面探討農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)的現(xiàn)實路徑，最終達到職業(yè)教育高質(zhì)量推動農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展目的。［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；農(nóng)
教育與職業(yè)(上) 2022年12期2023-01-01
- 農(nóng)村職業(yè)教育助力返貧防治的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實問題與實踐路徑
貧防治是農(nóng)村職業(yè)教育本質(zhì)使然，也是農(nóng)村職業(yè)教育的實踐導向。加強農(nóng)村職業(yè)教育與返貧防治對接，可有效化解貧困代際傳遞與貧困反彈常態(tài)化頑疾。從內(nèi)在邏輯層面解讀，農(nóng)村職業(yè)教育助力返貧防治以培育技術(shù)技能人才為邏輯起點，以服務(wù)三農(nóng)、推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)進程為邏輯內(nèi)核，以提升“人”的核心發(fā)展能力為邏輯歸宿，總體呈現(xiàn)雙邊適配、互通共融的邏輯形態(tài)。從現(xiàn)實問題層面分析，產(chǎn)教脫節(jié)、辦學滯后、治理分化、資源短缺是當前農(nóng)村職業(yè)教育助力返貧防治的突出梗阻。由此，提出以制度賦能煥發(fā)職教返貧防治
教育與職業(yè)(上) 2022年6期2022-06-26
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題研究
興戰(zhàn)略對農(nóng)村職業(yè)教育賦予新的使命。農(nóng)村職業(yè)教育要強化培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和鄉(xiāng)村精英，助推鄉(xiāng)村有效治理。文章從宏觀、中觀和微觀三個層面闡述新時代農(nóng)村職業(yè)教育面臨的主要困境，提出農(nóng)村職業(yè)教育是后扶貧時代農(nóng)村貧困治理的有效渠道，提出打造“職成社”立交橋式教育體系。要精準定位其教育功能，補齊農(nóng)村人力資本短板，基于貧困治理目標，充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育的扶貧效能。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;后扶貧時代;農(nóng)村職業(yè)教育中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：167
職業(yè)教育研究 2022年6期2022-06-23
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化：自信危機與價值重塑
商人才是農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化的新定位。然而，目前定位模糊、硬件不足、合作匱乏、特色消弭與隊伍缺失等挑戰(zhàn)客觀存在，使得農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化陷入自信危機。為落實鄉(xiāng)村振興計劃、推動農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化，農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)主體可采取“五大舉措”：深化“職教+農(nóng)村”高頻互動，落實后扶貧時代發(fā)展策略;創(chuàng)設(shè)“基地+聯(lián)盟”辦學環(huán)境，建立校際幫扶體系;強化“大智移云+農(nóng)業(yè)”專業(yè)整合，突出農(nóng)業(yè)辦學特色;形塑“平臺+項目”，打造科技興農(nóng)新格局;建構(gòu)“理論+實踐”師資隊伍，契合“三農(nóng)”人
職業(yè)技術(shù)教育 2022年13期2022-06-05
- 主體需求視角下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究
農(nóng)戶參與農(nóng)村職業(yè)教育培訓的意愿及其影響因素。研究結(jié)果表明：農(nóng)戶年齡、受教育程度、家庭耕地規(guī)模、對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展政策的了解程度、對職業(yè)教育培訓作用的認知、對農(nóng)村發(fā)展前景的預(yù)期、培訓時間、地點、內(nèi)容和費用等都會影響農(nóng)戶參與農(nóng)村職業(yè)教育培訓的意愿。在此基礎(chǔ)上，文章從精準識別農(nóng)民需求、響應(yīng)農(nóng)民培訓意愿、提高農(nóng)民主體認知、完善政策與資金投入體系方面提出了農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育;主體需求;高質(zhì)量發(fā)展[作者簡介]景琴玲（1981- ），女，陜西
教育與職業(yè)(下) 2022年9期2022-05-30
- 新職業(yè)教育法背景下加強農(nóng)村職業(yè)教育法律制度建設(shè)研究
語境下，農(nóng)村職業(yè)教育將持續(xù)發(fā)揮建設(shè)性作用。完備的法律制度建設(shè)能從頂層設(shè)計、中層協(xié)同以及底層推進三個維度為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展加以保障。因此，以新職業(yè)教育法頒布施行為契機，加強農(nóng)村職業(yè)教育法律制度建設(shè)，應(yīng)該成為共同富裕視角下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵突破點。結(jié)合當前農(nóng)村職業(yè)教育法律制度建設(shè)的短板，需要根植現(xiàn)實需求，由國家高度統(tǒng)籌布局農(nóng)村職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)，區(qū)域精準對接農(nóng)村職業(yè)教育對象發(fā)展訴求，院校深入挖掘法規(guī)制度運行節(jié)點，各主體有效監(jiān)督實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育依法運行。[關(guān)鍵
教育與職業(yè)(上) 2022年8期2022-05-30
- 農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的路徑探究
是關(guān)鍵。農(nóng)村職業(yè)教育承擔著開發(fā)和培育農(nóng)村人才資源的重大職責，對于持續(xù)促進鄉(xiāng)村人才振興、造就新型職業(yè)農(nóng)民、促進農(nóng)村產(chǎn)教融合發(fā)展以及鄉(xiāng)村文化振興方面都起著重要作用。而目前農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標理念不清、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡、人才培養(yǎng)體系不夠完善，嚴重影響了農(nóng)村職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變從“升學”到“成才”的辦學理念、明確對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，樹立培育新型職業(yè)農(nóng)民的辦學目標;構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)—課程—教學”一體化的人才培養(yǎng)模式;完善農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制等方式，
教育與職業(yè)(上) 2022年7期2022-05-30
- 鄉(xiāng)村振興背景下廣西農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究
調(diào)研廣西農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析廣西農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題，提出構(gòu)建新時代鄉(xiāng)村振興背景下廣西農(nóng)村職業(yè)教育“四組合”發(fā)展模式的設(shè)想，即提出農(nóng)村職業(yè)學校、職業(yè)農(nóng)民培訓基地、職業(yè)教育集團、涉農(nóng)生產(chǎn)實踐基地（企業(yè)）相組合，實現(xiàn)“政行校企”相融合，增強涉農(nóng)類專業(yè)吸引力，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，強化文化建設(shè)，全面提升廣西農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量，強化“三農(nóng)”人才的專業(yè)核心能力、方法核心能力與社會核心能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力鄉(xiāng)村振興工作。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振
職業(yè) 2022年8期2022-05-19
- 技能資本：農(nóng)村職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在機理與行動邏輯
要：發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育不僅是完善農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，也是激活農(nóng)民內(nèi)生發(fā)展動力、促進鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求?；谖覈?span id="j5i0abt0b" class="hl">農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，地方政府投入的注意力有限、農(nóng)職院校教育教學方向偏差、農(nóng)民傳統(tǒng)小農(nóng)意識制約、市場與社會的“缺席”是當前農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的現(xiàn)實困境；而對“職業(yè)教育與農(nóng)村發(fā)展”議題學理性討論的不足則是阻礙農(nóng)村職業(yè)教育功能發(fā)揮的理論困境?；诖?，將“資本”理論引入并提出“技能資本”這一概念工具，討論技能資本的具身化、表征化和集體化特征分別從農(nóng)民
中國電化教育 2022年5期2022-05-13
- 鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究：基于江恒源教育思想的思考
興視野下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的定位更加立體、功能更加延展、對象和內(nèi)容更為精準、保障機制創(chuàng)新等也具有實踐借鑒價值。鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)提升站位，定位于服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興;進一步提升辯證性，融合體力勞動與腦力勞動;進一步拓展功能，整合好當前與長遠發(fā)展;農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的師資保障必須持續(xù)創(chuàng)新，切實增強活力。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村職業(yè)教育;高質(zhì)量發(fā)展;江恒源教育思想基金項目：2018年度國家社會科學基金（教育學）一般項目“新時代中國職業(yè)教育社會學學
職教通訊 2022年3期2022-04-03
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的有效供給研究
和實施，農(nóng)村職業(yè)教育有了新的發(fā)展機遇，但在農(nóng)村職業(yè)教育的供給方面仍面臨政策體系不完備、財政投入不足、體制機制不完善以及內(nèi)部定位不清、供給體系固化、供給能力薄弱等問題。因此，農(nóng)村職業(yè)教育需要與社會需求、人民期盼、自身可持續(xù)發(fā)展進行融合，堅持“抓好硬件、做好軟件、激活要素、做好服務(wù)”，完善內(nèi)生動力機制，構(gòu)建城鄉(xiāng)融合職教體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把握機遇，提升能力直面挑戰(zhàn)，構(gòu)建新時代農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新格局。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育;有效供給;高質(zhì)量發(fā)展;鄉(xiāng)村振興[作
教育與職業(yè)(上) 2022年3期2022-03-25
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育的“不變”與“變”
略賦予了農(nóng)村職業(yè)教育新的使命。要精準分析農(nóng)村職業(yè)教育的“變”與“不變”，篤定以人為本的理念不變、能力本位的動力不變、適應(yīng)時代的指向不變的核心要素。農(nóng)村職業(yè)教育也要順勢而為，應(yīng)對手段、供需、體制、發(fā)展之變，實現(xiàn)媒體融合、結(jié)構(gòu)平衡、改革創(chuàng)新、補齊短板，方能肩負起培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大任務(wù)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村職業(yè)教育;不變;變中圖分類號：F2 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-319
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年8期2022-03-16
- 職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村發(fā)展的實踐回溯與愿景前瞻
業(yè)教育;農(nóng)村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興[作者簡介]劉亞西（1992- ），男，河南平頂山人，廈門大學教育研究院在讀博士。（福建? 廈門 361005）陳沛酉（1990- ），男，河南潢川人，教育部課程教材研究所，助理研究員。（北京? 100026）[基金項目]本文系國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2017年度教育學一般課題“失地農(nóng)民職業(yè)教育補償機制研究”的研究成果。（課題編號：BJA170101）[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]10
教育與職業(yè)(上) 2022年1期2022-02-11
- 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展策略研究
的實施。農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作開展的重要組成部分，對我國鄉(xiāng)村振興發(fā)展有著重要意義。本文以鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標為指導方向，充分結(jié)合社會發(fā)展規(guī)劃體系構(gòu)建全新的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展策略，同時結(jié)合實際案例分析當下鄉(xiāng)村振興中農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題并制定相應(yīng)的解決措施，有效保證我國鄉(xiāng)村振興建設(shè)工作的順利開展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展一、鄉(xiāng)村振興視閾下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的背景分析（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景分析“將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為全面建成小康
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2022年1期2022-02-09
- 身份認同與教育選擇
關(guān)鍵詞 農(nóng)村職業(yè)教育;農(nóng)業(yè)中學;農(nóng)民子弟;身份認同;教育選擇中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）30-0075-06“中國共產(chǎn)黨一誕生，就將農(nóng)民作為自己的依靠對象，其基本政策及之后的基本制度是有利于農(nóng)民的，從而得到了農(nóng)民的擁護。”[1]教育作為塑造人的活動，更是被黨作為整合農(nóng)村社會的重要方式。毛澤東在《湖南農(nóng)民運動考察報告》中指出：“中國有百分之九十未受文化教育的人民，這個里面，最大多數(shù)是農(nóng)民。”[2]辦農(nóng)民
職業(yè)技術(shù)教育 2021年30期2021-12-11
- 加快農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展思考
權(quán)機制;農(nóng)村職業(yè)教育;甘肅省廣河縣中圖分類號：F321.42 文獻標志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.27.072作為政府重點扶持的農(nóng)民合作組織，農(nóng)民專業(yè)合作社在農(nóng)民自身權(quán)益維護以及市場風險抵御等方面有著極為重要的作用。甘肅省廣河縣一直極為注重縣內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展，加大了對各類市場主體的扶持和引導力度，并按照地方特色開展了農(nóng)民專業(yè)合作社的組建工作，使全縣的農(nóng)民專業(yè)合作社得到了良好的發(fā)展，成為了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的重要輔助。1
南方農(nóng)業(yè)·下旬 2021年9期2021-12-09
- 中國共產(chǎn)黨百年農(nóng)村職業(yè)教育的歷史作用、基本經(jīng)驗及展望
題，并把農(nóng)村職業(yè)教育作為解決“三農(nóng)”問題的重要途徑之一。不同歷史時期農(nóng)村職業(yè)教育在喚醒農(nóng)民救國意識、促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、深化農(nóng)村改革、脫貧攻堅等方面發(fā)揮了重要作用，始終堅持為農(nóng)民謀幸福，通過開辦夜校、建立農(nóng)業(yè)技術(shù)站、實施百萬中專生計劃等形式對農(nóng)民進行掃盲教育，普及農(nóng)業(yè)技術(shù)、提升文化教育水平;始終堅持農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位不動搖，為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才;在服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)過程中不斷進行農(nóng)村教育綜合改革實驗、建立并完善農(nóng)村職業(yè)教育體系、開展形式多樣的精準扶貧化解農(nóng)村貧困。在新
職業(yè)技術(shù)教育 2021年25期2021-12-08
- 農(nóng)村職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村人才振興面臨的困境分析
要保障。農(nóng)村職業(yè)教育作為與“三農(nóng)”連接最緊密的教育類型，蘊含著助推鄉(xiāng)村人才振興的巨大潛力。但現(xiàn)階段由于鄉(xiāng)村人才流失、職教人才培養(yǎng)供需不均衡等原因，農(nóng)村職業(yè)教育暫不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，可通過加強基層黨組織建設(shè)、完善人才激勵體系等方式優(yōu)化鄉(xiāng)村工作環(huán)境，吸納人才返鄉(xiāng);并通過加強鄉(xiāng)村數(shù)字化建設(shè)，提升鄉(xiāng)村文化、生態(tài)及自然資源開發(fā)的區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃，以此明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向并建立差異化、高效率的人才培養(yǎng)體系。使農(nóng)村職業(yè)教育為鄉(xiāng)村的全面振興發(fā)揮更大作用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)
科學與生活 2021年23期2021-12-06
- 汲取蘇區(qū)經(jīng)驗 抓好新時代農(nóng)村職業(yè)教育
。新時代農(nóng)村職業(yè)教育要汲取蘇區(qū)經(jīng)驗，實事求是，因地制宜，采取多種途徑及方法，以人民為中心，助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。關(guān)鍵詞：蘇區(qū);農(nóng)村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興新時代為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)汲取我黨職業(yè)教育的經(jīng)驗，尤其是中央蘇區(qū)我黨職業(yè)教育的經(jīng)驗。一、中國共產(chǎn)黨在中央蘇區(qū)對職業(yè)教育的探索大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨繼續(xù)堅持革命。在農(nóng)村打土豪，分田地，建立蘇維埃政權(quán)。為取得反圍剿斗爭勝利及鞏固蘇維埃政權(quán)，中國共產(chǎn)黨積極開展職業(yè)教育，取得了重大成功，積累了豐富的經(jīng)驗。（一）
科技信息·學術(shù)版 2021年28期2021-11-25
- 創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
背景下，農(nóng)村職業(yè)教育必須主動擔責，提升服務(wù)能力和水平，為農(nóng)村人力資源開發(fā)，提供高素質(zhì)的多類型多層次的人才支持。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)村職業(yè)教育、創(chuàng)新發(fā)展中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-298黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，總書記指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要順應(yīng)農(nóng)民新期盼，立足國情農(nóng)情，以產(chǎn)業(yè)興旺為重點、生態(tài)宜居為關(guān)鍵、鄉(xiāng)村文明為保障、治理有效為基礎(chǔ)、生活富裕為根本，推動農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展。一、實施鄉(xiāng)
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 農(nóng)村職業(yè)教育推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在機理與現(xiàn)實路徑
[摘要]農(nóng)村職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，不僅能推動農(nóng)村教育體制創(chuàng)新，更能將其培育成為農(nóng)村經(jīng)濟重要的增長點，加速鄉(xiāng)村振興步伐，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村乃至整個社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展。文章闡述了農(nóng)村職業(yè)教育推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的機理，分析了在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中面臨的困境，并從制度保障、技術(shù)技能、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育配套和區(qū)域協(xié)同五個方面探討了農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實路徑，以期達到促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮作用的目的。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育;農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展;機理;現(xiàn)實路
教育與職業(yè)(下) 2021年11期2021-11-17
- 社會資本：農(nóng)村職業(yè)教育遠程培訓機制困境與路徑
大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育遠程培訓機制，重構(gòu)農(nóng)村職業(yè)教育社會資本結(jié)構(gòu)，是阻斷貧困代際傳遞、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和脫貧攻堅實現(xiàn)全面小康的重要舉措。農(nóng)村職業(yè)教育遠程培訓受人力投入、社會需求、物料、情感基礎(chǔ)、外力等因素影響。通過對貴州貧困苗族鄉(xiāng)的實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)苗族鄉(xiāng)農(nóng)村職業(yè)教育遠程培訓實施的困境，提出在社會資本視角下構(gòu)建師資建設(shè)機制、專項財政機制、培訓資源機制、產(chǎn)教融合機制，共同推動農(nóng)村職業(yè)教育遠程培訓的長遠發(fā)展。關(guān)鍵詞： 社會資本; 農(nóng)村職業(yè)教育; 遠程培訓; 貧困代際
寧波職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年4期2021-09-15
- 助力鄉(xiāng)村人才振興：職業(yè)教育發(fā)展的理念、作為與策略
識和定位農(nóng)村職業(yè)教育功能;重塑城鄉(xiāng)關(guān)系，構(gòu)建以縣域職教中心為主體的大職教體系;加強新農(nóng)科建設(shè)，重構(gòu)涉農(nóng)人才培養(yǎng)體系;瞄準重點人群，精準高效培育鄉(xiāng)村振興人才。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村人才振興;農(nóng)村職業(yè)教育;發(fā)展理念;縣域職業(yè)教育體系;新農(nóng)科2020年，我國如期實現(xiàn)脫貧攻堅戰(zhàn)略目標，在全國范圍內(nèi)消滅了絕對貧困和區(qū)域性整體貧困，創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡。當前，我國已經(jīng)進入鄉(xiāng)村振興的新時代。鄉(xiāng)村振興就其本質(zhì)而言，是要實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在于人的現(xiàn)代
職業(yè)技術(shù)教育 2021年18期2021-09-14
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育一體化策略探析
背景下的農(nóng)村職業(yè)教育一體化，形成以“以人為本”為核心，四大內(nèi)容相輔相成的內(nèi)部基礎(chǔ)。通過對職業(yè)教育內(nèi)容改革，搭建咨詢服務(wù)平臺及豐富鄉(xiāng)農(nóng)文化內(nèi)容及傳播途徑的方式實現(xiàn)一體化內(nèi)容，塑造具有“整體性”的新型職業(yè)農(nóng)民。關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育;一體化;平民教育思想;鄉(xiāng)村振興2018年中共中央在《國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時代‘三農(nóng)工作的
職業(yè)教育研究 2021年8期2021-09-10
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的困境與轉(zhuǎn)型
興離不開農(nóng)村職業(yè)教育的振興與發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育要以服務(wù)“三農(nóng)”為根本，從辦學定位、人才培養(yǎng)、教師隊伍等方面厘清發(fā)展思路。目前農(nóng)村職業(yè)教育面臨辦學定位錯位、辦學條件制約、專業(yè)設(shè)置“去農(nóng)化”、人才培養(yǎng)脫離實際、教師隊伍落后等困境。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)堅持“三農(nóng)”特色辦學，緊抓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史性機遇，實現(xiàn)辦學定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、教師隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展。[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村職業(yè)教育;轉(zhuǎn)型發(fā)展[作者簡介]邱金林（1972- ），男，廣西昭平人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，
教育與職業(yè)(下) 2021年8期2021-09-05
- 鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村職業(yè)教育研究的可視化分析
興視域下農(nóng)村職業(yè)教育研究的文獻資料（年限為2017—2020年）的熱點知識圖譜。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興視域下我國農(nóng)村職業(yè)教育研究主要圍繞七個方面展開：農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的困境及其供給側(cè)改革研究、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的價值取向研究、欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究、產(chǎn)教融合視域下農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”研究、農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究、脫貧攻堅視域下農(nóng)村職業(yè)教育政策分析研究、面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育發(fā)展歷程研究。與此同時，鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村職業(yè)教育還需在農(nóng)村職業(yè)教育價值取向
職教通訊 2021年7期2021-08-23
- 鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村技能形成體系構(gòu)建研究
成體系;農(nóng)村職業(yè)教育;場域理論中圖分類號 G725 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）13-0052-07作者簡介馬玉玲（1970- ），女，河北科技師范學院動物科技學院副院長，副教授，研究方向：農(nóng)村職業(yè)教育（秦皇島，066004）;戴曉慧（1997- ），女，河北科技師范學院職業(yè)教育研究院碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育經(jīng)濟與管理通訊作者閆志利（1963- ），男，河北科技師范學院職業(yè)教育研究院研究員，博士，碩士生導師，研究方向：職業(yè)
職業(yè)技術(shù)教育 2021年13期2021-08-17
- 教學診改視角下農(nóng)村職校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法研究
學視角;農(nóng)村職業(yè)教育;專業(yè)學生;職業(yè)能力在進行教學整改中，教師對學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力進行分析，可以得知學生在學前教育學習過程中，其自身有可能會出現(xiàn)相關(guān)的問題。因此，教師必須保障學生能夠形成正確的行為習慣，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，可以根據(jù)職業(yè)能力完成過程設(shè)定。在后續(xù)教學中，需要就相關(guān)方面進行集中加強，并且在教學整改指導下，完成雙重教學體系的設(shè)定。針對農(nóng)村職業(yè)學校學生，為了培養(yǎng)其學前專業(yè)教育能夠有效的落實我國教育體系，需要根據(jù)學生的實際情況以及農(nóng)村職業(yè)學校的實
速讀·中旬 2021年3期2021-07-28
- 職教服務(wù)鄉(xiāng)村振興模式下十堰農(nóng)村電商創(chuàng)新發(fā)展路徑
其中以“農(nóng)村職業(yè)教育”、“鄉(xiāng)村振興”、“產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”、“鄉(xiāng)村發(fā)展”等為研究重點。在職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟方面，Bank T W(2012)研究認為需要集中地區(qū)學院的職業(yè)教育資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，加大投入，打造品牌專業(yè)，搭建農(nóng)村電商服務(wù)平臺，推進鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。陳映雄(2020)以廣東汕頭市為例，研究認為應(yīng)加強政府引導，完善政策補貼扶持汕頭特色農(nóng)產(chǎn)品電商館建設(shè)，進一步推進農(nóng)產(chǎn)品的標準化和品牌建設(shè)，助力汕頭鄉(xiāng)村振興[1]。在電子商務(wù)推
湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年3期2021-07-12
- 職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)村職業(yè)教育問題
業(yè)農(nóng)民的農(nóng)村職業(yè)教育策略進行了深入研究。關(guān)鍵詞：職業(yè)農(nóng)民;農(nóng)村職業(yè)教育;策略1 運用多樣化培訓方式，提高農(nóng)村職業(yè)教育效果職業(yè)農(nóng)民的學習和接受新知識的能力有限，所以在針對職業(yè)農(nóng)民進行職業(yè)教育時，教育工作者要重視多樣化培訓方式的選擇。由于職業(yè)農(nóng)民在農(nóng)忙時期要下田種地，所以為了不影響職業(yè)農(nóng)民的勞作，也提高農(nóng)村職業(yè)教育的效率，教育工作者可以采用“農(nóng)學結(jié)合”的培訓方式，也就是說在不同的農(nóng)時季節(jié)為農(nóng)民安排不同的學習內(nèi)容，這樣農(nóng)民可以根據(jù)當季的實踐去強化對教學內(nèi)容的理解
新農(nóng)業(yè) 2021年5期2021-06-28
- 改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育研究的熱點與趨勢
以來我國農(nóng)村職業(yè)教育研究的856篇核心期刊文獻為樣本，通過CiteSpace對核心作者、核心機構(gòu)等進行計量分析，基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和中心度指數(shù)對研究熱點進行總體分析，根據(jù)時間節(jié)點分階段對文獻熱點進行可視化聚類圖譜分析，發(fā)現(xiàn)：研究主題從宏觀走向具體，研究方法從思辨走向?qū)嵶C，研究視角從單一走向多元。未來，農(nóng)村職業(yè)教育呈現(xiàn)政策推動與實踐探索相結(jié)合、規(guī)模效益與質(zhì)量標準相統(tǒng)一、機器換人與培育新農(nóng)相對接、跨界思維與融合治理相協(xié)同的研究趨勢。關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育;研究熱
職教通訊 2021年4期2021-06-04
- 鄉(xiāng)村振興背景下廣東省農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展路徑
背景下，農(nóng)村職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村振興的重要抓手，肩負著巨大的時代使命和時代擔當。文章以廣東省農(nóng)村職業(yè)學校為研究對象，分析新時代背景下農(nóng)村職業(yè)教育存在的諸多問題，提出鄉(xiāng)村振興背景下廣東省農(nóng)村職業(yè)教育精準扶貧的發(fā)展路徑：強化人才培養(yǎng)、完善專業(yè)設(shè)置、加強校企合作、對接鄉(xiāng)村經(jīng)濟、立足鄉(xiāng)土文化、加大職業(yè)培訓力度。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育;廣東省;農(nóng)村職業(yè)學校;鄉(xiāng)村振興[作者簡介]印羅觀（1969- ），男，江蘇金壇人，常州工程職業(yè)技術(shù)學院，副教授;劉會平（1976- ），
教育與職業(yè)(下) 2021年3期2021-04-06
- 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與改革發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育
，必須將農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，在重視人才培養(yǎng)和師資團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大教育資金的投入，使農(nóng)村教育體系更加完善和規(guī)范，有力提升農(nóng)村的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村職業(yè)教育;改革發(fā)展引言：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性多次強調(diào)過，其作為全面建設(shè)小康社會決勝階段的重點戰(zhàn)略之一，不僅是國家教育史上的一次大邁步，也是我國在農(nóng)村教育改革上做出的一次大嘗試。農(nóng)村職業(yè)教育作為該戰(zhàn)略的一個重要組成部分，對提高農(nóng)村人民素質(zhì)、推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展起到了難以
江蘇廣播電視報·新教育 2021年45期2021-03-31
- 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及提升路徑研究
，特別是農(nóng)村職業(yè)教育。本文首先對農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀做了深入分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展雖然取得一定成效，但依然存在很多問題，針對這些問題，本文提出了相應(yīng)的提升路徑。關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育;現(xiàn)狀;提升路徑一、引言新中國成立后職業(yè)教育迅速發(fā)展，因受到文化大革命的影響在這一時期發(fā)展受限。1985年后農(nóng)村職業(yè)教育以農(nóng)民中專、農(nóng)村職業(yè)高中和農(nóng)民文化技術(shù)學校為主，得到迅速發(fā)展;同時全國范圍內(nèi)推行“三教統(tǒng)籌”、“燎原計劃”，多層次、多元化的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系基本建立。改革開
現(xiàn)代營銷·理論 2021年1期2021-03-15
- 農(nóng)村職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)協(xié)同扶貧的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實偏差及發(fā)展路徑
”分析了農(nóng)村職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)協(xié)同扶貧的內(nèi)在邏輯，闡明了職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接機制脫離、職業(yè)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、職業(yè)教育實踐與產(chǎn)業(yè)扶貧融合效能低下三方面的現(xiàn)實偏差，并從宏觀、中觀、微觀三個層面提出了政府主導加強協(xié)同機制構(gòu)建、精準對接匹配教育供給與產(chǎn)業(yè)需求、功能耦合提升產(chǎn)教融合指數(shù)三方面的發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè);協(xié)同扶貧[作者簡介]王瑜（1983- ），女，遼寧撫順人，重慶城市管理職業(yè)學院，副教授，碩士。（重慶? 401331）
教育與職業(yè)(上) 2021年2期2021-03-08
- 城鎮(zhèn)化背景下邊遠地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展探析
邊遠地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育仍然存在生源質(zhì)量差、數(shù)量不足，教育資源匱乏、結(jié)構(gòu)不合理，供給能力弱、教育效益低等問題。而要滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化對農(nóng)村人口的客觀需求，邊遠地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育必須堅持分類發(fā)展的思路。為此，應(yīng)統(tǒng)籌教育資源，推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展;加強內(nèi)涵建設(shè)，提升農(nóng)村職業(yè)教育的辦學質(zhì)量;完善體制機制，構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的保障體系;開展非農(nóng)技能培訓，增強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓能力。[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)化;邊遠地區(qū);農(nóng)村職業(yè)教育;勞動力轉(zhuǎn)移[作者簡介]馬寬斌（197
教育與職業(yè)(上) 2021年2期2021-03-08
- 談鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展
下開展的農(nóng)村職業(yè)教育是我國農(nóng)村教育中占比較大的一環(huán)，其與我國農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展存在著極為緊密的關(guān)聯(lián)。同時在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村職業(yè)教育將迎來全新的機遇，但是在獲取機遇的的道路上還會遇到一定的挑戰(zhàn)，需要及時采取各種有效的教育手段，來應(yīng)對教育工作開展過程中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)分析我國農(nóng)村職業(yè)教育在開展過程中遇到的機遇及挑戰(zhàn)，針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的具體創(chuàng)新發(fā)展策略，提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村職業(yè)教育;改革與創(chuàng)新發(fā)展引言：農(nóng)村職業(yè)教育工作
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的困境與發(fā)展路徑
清摘要：農(nóng)村職業(yè)教育作為推動鄉(xiāng)村全面振興的得力助手，在服務(wù)振興鄉(xiāng)村中仍然面臨著許多困境，如傳統(tǒng)觀念根深蒂固、目標定位不準確、制度保障缺乏、經(jīng)費來源渠道單一與投入不足、發(fā)展后勁不足與人口老齡化、供需錯位等現(xiàn)實問題。文章闡述了農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的價值，分析了鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)實困境，并提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展路徑，以期推動農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，推進鄉(xiāng)村全面振興。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村職業(yè)教育；困境；發(fā)展路徑中圖分類號
糧食科技與經(jīng)濟 2021年3期2021-01-16
- 基于CNKI核心期刊文獻分析新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)狀與展望
民培育；農(nóng)村職業(yè)教育；可視化分析；CiteSpace中圖分類號：F320.3 文獻標識碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20210316基金項目：江西省教育科學規(guī)劃課題重點項目（21ZD034）；全國軟科學研究課題（2020QRK010）；江西省基礎(chǔ)教育研究課題（SZUNDZH2020-1142）。新型職業(yè)農(nóng)民是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要踐行者，也是推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要力量。2012年“中央一號文件”首次提出大力培育新型
糧食科技與經(jīng)濟 2021年3期2021-01-16
- 農(nóng)村職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實困境與路徑優(yōu)化
才為本。農(nóng)村職業(yè)教育作為與“三農(nóng)”連接最為緊密的教育類型，是培育本土人才、吸引人才回流、引入專業(yè)人才的重要手段、有效途徑和關(guān)鍵變量，在助推鄉(xiāng)村人才振興上有其應(yīng)然邏輯。然而，當前中國農(nóng)村職業(yè)教育在助推鄉(xiāng)村人才振興的具體實踐過程中，存在發(fā)展方向錯位，忽視本土人才培養(yǎng)；投入主體單一，外生驅(qū)動力不足；師資隊伍滯后，內(nèi)生發(fā)展力有限；保障措施缺乏，各類人才支持服務(wù)鄉(xiāng)村格局尚未形成等現(xiàn)實問題。鄉(xiāng)村振興背景下，亟須樹立面向農(nóng)村的人才發(fā)展觀；探索多元資金投入渠道；加強師資隊
糧食科技與經(jīng)濟 2021年2期2021-01-10
- 農(nóng)村人才需求與農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究
而從當前農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看暴露出的問題非常之多，不利于相關(guān)工作的順利開展，難以達成人才培養(yǎng)目標?？梢哉f，加強農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的改革和創(chuàng)新已然勢在必行。對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對于人才的具體需求進行探討，指出農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中存在的不足之處，并提出了行之有效的優(yōu)化對策，希望能夠大幅提高人才數(shù)量和質(zhì)量，充分調(diào)動人才的主觀能動性，使之能夠積極參與到社會主義新農(nóng)村建設(shè)之中。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村人才需求;農(nóng)村職業(yè)教育;人才培養(yǎng)【中圖分類號】G725【文
農(nóng)村經(jīng)濟與科技 2020年17期2020-12-14
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的國際比較與路徑
[摘要]農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展是國外建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的邏輯必然與歷史規(guī)律。從國外農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的模式看，主要有學校主體驅(qū)動模式、企業(yè)主體驅(qū)動模式、校企雙主體驅(qū)動模式和行業(yè)主體驅(qū)動模式。但是，我國農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合有著獨特的境遇、路徑和文化，正面臨產(chǎn)教融合體制分離、實施主體動力不足、國家法制供給滯后、辦學基礎(chǔ)條件不實等瓶頸問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，推進農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展需要在借鑒外來經(jīng)驗的同時，契合中國國情農(nóng)情、體現(xiàn)中國特色、符合中國實際。當前
教育與職業(yè)(下) 2020年7期2020-09-22
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下吉林省農(nóng)村職業(yè)教育供給側(cè)改革研究
【摘要】農(nóng)村職業(yè)教育在城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力以及社會主義新農(nóng)村建設(shè)等方面有著不可忽視的作用與價值，是省關(guān)注重點內(nèi)容。為達到理想化農(nóng)村職業(yè)教育效果，吉林省在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶動下，對農(nóng)村職業(yè)教育展開了供給側(cè)改革，并已取得一定成績。通過對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)村職業(yè)教育關(guān)系的分析，對振興戰(zhàn)略下的吉林省農(nóng)村職業(yè)教育供給側(cè)改革展開深層次研究，期望能夠為吉林省農(nóng)村職業(yè)教育以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出一定貢獻?！娟P(guān)鍵詞】吉林省? 教育供給側(cè)改革? 農(nóng)村職業(yè)教育? 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
商情 2020年30期2020-07-23
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展困境與治理路徑
興戰(zhàn)略為農(nóng)村職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，也必將促進農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新性發(fā)展與全面化變革。同時，農(nóng)村職業(yè)教育仍存在觀念認識缺位、師資力量薄弱、教育供需失衡、教育體系不完備等問題。為此，應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實施為指引，通過轉(zhuǎn)變思想觀念、強化隊伍建設(shè)、調(diào)節(jié)供需結(jié)構(gòu)、健全教育體系等措施破解農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展困境，推進農(nóng)村職業(yè)教育更好服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略向縱深發(fā)展。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村職業(yè)教育;重大機遇;實踐困境;治理路徑Abstract Rural re
安徽農(nóng)業(yè)科學 2020年8期2020-05-20
- 四螺旋理論視域下農(nóng)村職業(yè)教育扶貧路徑選擇
破解制約農(nóng)村職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)實困境。[關(guān)鍵詞]四螺旋理論;鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村職業(yè)教育[中圖分類號]C91;G77? [文獻標識碼]A? [文章編號]1672-2426（2020）07-0070-06鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的戰(zhàn)略之一，農(nóng)村貧困群體的存在是我國鄉(xiāng)村振興目標實現(xiàn)的“短板”。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，消滅貧困是前提。單純物質(zhì)扶持不是治理貧困的有效方式，一旦失去國家資助，返貧現(xiàn)象會大量出現(xiàn)，有效治理鄉(xiāng)村貧困問題關(guān)鍵在教育。2019年《政府工作報告》鼓勵更多
黨政干部學刊 2020年7期2020-05-10
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展邏輯與路徑選擇
[摘要]農(nóng)村職業(yè)教育是面向三農(nóng)問題的重要人才輸出和技術(shù)輸出途徑，是鄉(xiāng)村振興發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵點。現(xiàn)階段農(nóng)村職業(yè)教育面臨教育體系不完善、價值觀念改變以及外生驅(qū)動力不足等問題。新的鄉(xiāng)村振興背景下，需要積極樹立正確的引導農(nóng)耕價值文化觀念，逐漸完善農(nóng)村職業(yè)教育體系，積極挖掘外生驅(qū)動力量并鼓勵其主動參與到農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)中，以促進“四化”建設(shè)、促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村職業(yè)教育;發(fā)展邏輯;路徑選擇中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A DO
糧食科技與經(jīng)濟 2020年2期2020-05-09
- 新農(nóng)村背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究
源，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育"。隨著建設(shè)和諧社會和社會主義新農(nóng)村的任務(wù)的提出，農(nóng)村職業(yè)教育越發(fā)顯現(xiàn)出巨大的經(jīng)濟和社會功能，農(nóng)村職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點。要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，就必須加強對農(nóng)村職業(yè)教育的研究。本文分析了農(nóng)村職業(yè)教育存在的生源不足、教育水平不高、教育投入不足的客觀問題，提出了在新農(nóng)村背景下促進農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的策略，對于促進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展具有積極的作用。關(guān)鍵詞：新農(nóng)村;農(nóng)村職業(yè)教育;問題;發(fā)展策略農(nóng)村快速發(fā)展，為農(nóng)村職業(yè)教育的開展提出了更
新一代 2020年6期2020-04-15
- 貴州省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才支撐研究
而貴州省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，滿足不了鄉(xiāng)村振興的需求，這一現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約貴州鄉(xiāng)村脫貧致富的瓶頸?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;對策一、貴州實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提出了更高要求2018年，貴州省出臺《關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施意見》，提出了要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡目傄?，加快推進鄉(xiāng)村發(fā)展，這既是政府支持“三農(nóng)”發(fā)展向更深層次邁進的重要體現(xiàn)，同時也對農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提出了更高要求。一是農(nóng)村職業(yè)教育要與鄉(xiāng)
決策探索 2020年6期2020-04-02
- 我國農(nóng)村職業(yè)教育研究的前沿熱點與演進態(tài)勢
梳理我國農(nóng)村職業(yè)教育領(lǐng)域研究熱點及演進路徑。研究表明：1992—2019年間我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了探索、調(diào)整到創(chuàng)新三個階段，形成了六個熱點研究領(lǐng)域，即我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、我國農(nóng)村職業(yè)教育政策研究、農(nóng)村職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)的適應(yīng)性研究、職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力研究、農(nóng)村職業(yè)教育的國外經(jīng)驗及啟示研究和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新研究。職業(yè)教育精準扶貧、新型職業(yè)農(nóng)民培育和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將是農(nóng)村職業(yè)教育領(lǐng)域未來持續(xù)關(guān)注的熱點?！娟P(guān)鍵詞】
成人教育 2020年3期2020-03-25