徐佳佳

（江西省地方志研究院，江西 南昌 330000）

二十世紀七八十年代，日本年鑒業(yè)進行了一場較廣泛的“年鑒教科書化”探索。日本朝日新聞社、每日新聞社等重要年鑒出版商陸續(xù)推出面向中小學生的教科書年鑒。對日本年鑒教科書化現(xiàn)象產(chǎn)生的背景，年鑒框架體例、內(nèi)容書寫、出版?zhèn)鞑サ确矫娴木唧w舉措等進行研究，可以為我們探索當代年鑒本土化、大眾化的道路和模式，充分發(fā)揮年鑒的當代價值提供參考借鑒。

一、“年鑒教科書化”現(xiàn)象產(chǎn)生的背景及原因

年鑒自18世紀傳入日本后，無論是出于學習西方文化促進本國社會經(jīng)濟發(fā)展，還是搜集情報輔助對外軍事擴張的考慮，日本政府都積極促進年鑒的出版，引導和鼓勵民眾使用年鑒。二戰(zhàn)結(jié)束后日本社會經(jīng)濟發(fā)展快速復蘇，政府大力支持文教事業(yè)發(fā)展，年鑒事業(yè)迎來新的發(fā)展，到20世紀60年代，日本已經(jīng)出現(xiàn)了一大批具有社會影響力和經(jīng)營實力的年鑒出版商，年鑒出版市場的競爭也日趨激烈，各種年鑒改革和探索大量出現(xiàn)。日本“年鑒教科書化”現(xiàn)象正是誕生于這種大背景下。其中，直接影響“年鑒教科書化”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因有這幾點。

（一）年鑒市場面臨轉(zhuǎn)型壓力。二戰(zhàn)后日本出版市場快速擴張，20世紀70年代日本年鑒市場逐漸出現(xiàn)因為長期無序發(fā)展而導致的出版危機。一方面，年鑒市場長期缺乏有效的市場調(diào)研導致年鑒出版選題重復、盲目，年鑒內(nèi)容同質(zhì)化，質(zhì)量參差不齊。年鑒行業(yè)內(nèi)部產(chǎn)品結(jié)構(gòu)失衡使得日本年鑒的市場競爭力下降。一些日本年鑒出版商直言“近三四年來，年鑒界的積弊之一就是各類綜合年鑒太多，信息源就那么幾家，內(nèi)容難免重復”。另一方面日本年鑒在出版數(shù)量不斷增加的情況下，銷售價格并沒有提高，利潤不斷下降，直接造成了日本年鑒經(jīng)濟效益大幅下滑。尤其是20世紀70年代后，日本出版業(yè)紙張、人工成本大幅上漲，加上日本年鑒市場又有較高退貨率，日本年鑒行業(yè)轉(zhuǎn)型壓力較大。尤其是20世紀70年代中期《朝日年鑒》銷量斷崖式下降到萬本以下，年虧損數(shù)千萬日元，朝日年鑒社面臨巨大經(jīng)濟危機，急需尋找新的市場突破口，重點發(fā)展其他年鑒產(chǎn)品。

（二）日本政府重視文科教育，教科書年鑒迎來商機。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本開始對二戰(zhàn)進行反思。不少日本學者認為日本的戰(zhàn)敗與文化的落后有直接關系，而改變這些應當從小抓起。因此，二戰(zhàn)后日本政府高度重視中小學文科教育，希望以此增強日本的文化凝聚力。為此日本政府積極鼓勵出版商出版豐富多樣的中小學社科讀物。20世紀70年代，日本文部省在1977年重新修訂了指導小學和初中課程的《學習指導要領》，對小學生社會科學科目的學習范圍進行了拓展，將歷史、文學（漢字和日本傳統(tǒng)文化）、地理等日本文化教育放在中小學教育的重要位置。以記錄日本歷史和基本國情見長的綜合年鑒迎來發(fā)展的時代機遇。同時，日本教育界還通過政策鼓勵中小學校使用年鑒，肯定了年鑒的作用和地位。1978年日本文部省發(fā)布新的《小學學習指導要領說明》，明確規(guī)定小學中高年級（五六年級）應該開展檢索和利用統(tǒng)計性資料的訓練，并要求通過全面的指導，讓學生學會制作地圖和圖表，學會使用年鑒、白皮書等資料。一時間，日本中小學校和學生對年鑒的需求大增。不少老師認為“為了讓學生理解年鑒的特性和構(gòu)成，無論如何，兩人擁有一部年鑒是必須的”。教科書年鑒迎來巨大的發(fā)展機遇。

（三）《少年朝日年鑒》引發(fā)行業(yè)示范效應。朝日年鑒社最先察覺到教科書年鑒的市場需求和契機，1949年就創(chuàng)刊出版《少年朝日年鑒》（該年鑒20世紀70年代末至80年代一度改名《朝日少年少女年鑒》）。該年鑒目標讀者為小學四五六年級和初中一二年級學生，圍繞日本文部省、中小學校的教學要求，在刊登日本歷史文化等常規(guī)年鑒內(nèi)容外，大量增加漢字、度量衡、索引及其使用方法等符合當時教育政策的內(nèi)容?！渡倌瓿漳觇b》出版第一年的銷售量為1.5萬本，第四年增加到14.5萬本，市場反響較好，并帶來了長期的經(jīng)濟效益。20世紀70年代中期《少年朝日年鑒》持續(xù)增加，一度年銷量達22萬本，以每本900—1400日元計算，僅此一項，朝日年鑒社可以收入2000萬—3000萬日元。朝日年鑒社的成功探索，吸引《每日年鑒》《時事年鑒》《讀賣年鑒》等主流年鑒對教科書年鑒產(chǎn)品的關注。

同時在20世紀70年代綜合年鑒銷量持續(xù)走低，年鑒轉(zhuǎn)型壓力加劇以及日本政府對年鑒的政策持續(xù)利好等多重因素的疊加影響下，主流年鑒社紛紛主動搶占教科書年鑒市場。1971年，日本讀賣新聞社創(chuàng)辦《少年讀賣年鑒》，1977年每日新聞社創(chuàng)辦《每日中小學生年鑒》，二十世紀七八十年代日本三大教科書年鑒的競爭格局逐漸形成，日本教科書年鑒市場逐漸規(guī)?；?。

（四）雜志化改革對日本年鑒書寫的廣泛影響。20世紀80年代，日本年鑒界掀起“雜志化”改革。這場改革主要是通過模仿雜志的編輯出版形式，對日本傳統(tǒng)年鑒形式、內(nèi)容進行雜志化，提高年鑒的可讀性，改變?nèi)毡緜鹘y(tǒng)年鑒嚴肅、刻板、可讀性差的印象。雜志化的日本年鑒大量收錄具有時效性和新聞性的社會話題、大幅采用彩頁和各類圖表，廣泛吸收雜志在包裝印刷方面的元素，讓年鑒更具吸引力。當時日本的重要綜合年鑒《讀賣年鑒》《每日年鑒》《朝日年鑒》等都大張旗鼓進行了年鑒的雜志化改革。受雜志化編纂思路的影響，同屬一個年鑒社的《少年朝日年鑒》《每日小中學生年鑒》《少年讀賣年鑒》在出版之初就充分考慮了年鑒的可讀性問題，在編纂框架、體例、內(nèi)容編排和裝幀元素等方面與傳統(tǒng)日本年鑒大不相同。

二、“年鑒教科書化”的做法

日本大規(guī)模的“年鑒教科書化”實踐持續(xù)了20多年，期間教科書年鑒根據(jù)市場變化多次調(diào)整編輯思路和市場戰(zhàn)略。早期的教科書年鑒側(cè)重配合教材和教學大綱收錄內(nèi)容，強調(diào)輔導學習的功能；后期隨著教育政策和市場環(huán)境變化，更偏重于理科知識的收錄，科普性更強。具體來看，主要有以下五點做法。

（一）內(nèi)容緊跟教材、教學要領，輔助教學。日本文部省負責中小學教育管理、教育政策的制定。1947年開始，每隔十年文部省就會制定新的教育政策，即《學習指導要領》。日本《學習指導要領》中包含小學到高中各年級的學習內(nèi)容和具體要求，其地位和作用相當于我國的課程標準。日本教輔界把它作為出版的“風向標”，將自身定位為教輔的教科書年鑒也不例外。為了密切配合中小學教學進度，日本教科書年鑒會根據(jù)中小學校的教科書內(nèi)容和教學需要，及時增刪內(nèi)容，充分發(fā)揮教學輔助作用。如1977年日本《學習指導要領》規(guī)定小學歷史教學重點為：要求學生了解日本及其鄰近地區(qū)的歷史遺跡和文化遺產(chǎn)，了解各個歷史時期的主要人物及其業(yè)績，掌握日本歷史發(fā)展各階段的基本線索。初中歷史教學的內(nèi)容為：文明的起源與日本，奈良、平安的都城與貴族政治，武家政治的發(fā)展與平民生活的提高，國家統(tǒng)一的歷程，江戶幕府與鎖國，開國前的日本與世界，明治維新，近代日本的發(fā)展，兩次世界大戰(zhàn)與日本，新日本與世界等?！渡倌瓿漳觇b》緊緊圍繞這一要求編排內(nèi)容。在《少年朝日年鑒（1984）》“基礎學習編”的“特集”中大幅介紹了江戶時代的田畝制度、士農(nóng)工商等社會階層情況、傳統(tǒng)節(jié)日活動、私塾學校、各地方藩國的名物特產(chǎn)、繪年表等10個方面的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容與當時日本初中生歷史教科書中關于江戶時代的教學互為補充，輔助教學作用明顯。日本教科書年鑒僅僅圍繞教學要求設置、調(diào)整內(nèi)容，直擊目標學者的需求，使教科書年鑒具有很強的針對性、實用性。這是教科書年鑒一度成功的重要做法之一。

（二）雜志化的框架結(jié)構(gòu)和寫法。受當時年鑒市場“雜志化”改革的影響，教科書年鑒在保留傳統(tǒng)日本年鑒特集、大事年表等欄目的前提下，整體框架和內(nèi)容寫法更加靈活，比傳統(tǒng)日本綜合年鑒可讀性更強。

1.雜志化的框架結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)日本綜合年鑒內(nèi)容一般按社會事業(yè)性質(zhì)、分工進行分類，常設置政治、醫(yī)療、環(huán)保等欄目。而雜志一般按照欄目的重要性和讀者需要進行編排。教科書年鑒放棄了日本綜合年鑒傳統(tǒng)分類方法和欄目設置，根據(jù)中小學生的學習需要和感興趣程度編排內(nèi)容。《少年朝日年鑒》《每日小中學生年鑒》等主要教科書年鑒按照社會熱點和教學要領的要求，設置人口國情、自然國土、文化歷史、農(nóng)林業(yè)水產(chǎn)等欄目。20世紀80年代后的《少年朝日年鑒》欄目設置中基本看不到社會事業(yè)發(fā)展分類的痕跡，基本以變化中的社會熱點設置欄目，著重選取社會普遍關注的地球環(huán)境、歷史文化、變化中的產(chǎn)業(yè)中具有當代科普價值的內(nèi)容?！渡倌瓿漳觇b（1984）》“基礎學習篇”在“不斷變化的產(chǎn)業(yè)”欄目介紹了日本機場新技術的運用、大豆油的生產(chǎn)和交易以及捕鯨業(yè)的爭議等當時的熱門話題。即便是被保留的大事記、特集欄目，也不再像傳統(tǒng)年鑒一樣事無巨細都收入，而是有選擇地收錄部分內(nèi)容。大多時候教科書年鑒中的這些傳統(tǒng)欄目會以圖片專輯形式出現(xiàn)，這也改變了日本傳統(tǒng)年鑒大事記、特集以文字為主的情況。同時，日本傳統(tǒng)年鑒為保證框架結(jié)構(gòu)完整，即便有的條目內(nèi)容很少，仍然會收錄，但教科書年鑒并不刻意強調(diào)全面性，內(nèi)容少的部分就不作介紹，總體欄目數(shù)量比傳統(tǒng)年鑒少。此外，與傳統(tǒng)年鑒收錄內(nèi)容強調(diào)年度性、設置明顯的時間上、下限不同，教科書年鑒有時候會追溯事件的背景和歷史，突破時間限制，寫法更接近雜志文章。

2.小節(jié)式寫法，結(jié)構(gòu)層次簡單。日本傳統(tǒng)年鑒多采用條目式寫法。條目雖便于檢索，但內(nèi)容分散，不便于閱讀。教科書年鑒放棄條目寫法，以專題小節(jié)為年鑒最小內(nèi)容單位，強化內(nèi)容的敘事性和連貫性。讀者可以從小節(jié)文章中完整了解事物發(fā)展概況，不必通過檢索多個條目拼湊事物發(fā)展全貌。同時，傳統(tǒng)日本年鑒結(jié)構(gòu)層次較多，欄目下設一級目，一級目下面大多有二級目或三級目，有的還有四級目。教科書年鑒的結(jié)構(gòu)分層比傳統(tǒng)日本年鑒少，一般為篇、章、小節(jié)三級或者章、節(jié)兩級。《每日小中學生年鑒（1978）》“社會科”設置了國土人口、農(nóng)林業(yè)水產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境保全、各地統(tǒng)計、校園內(nèi)外、世界各地礦產(chǎn)資源、商業(yè)貿(mào)易、交通通信、新聞報道、勞動、家庭經(jīng)濟、社會福利、政治、科學文化教育等17個社會熱點話題，這些話題自成一章，所有章節(jié)下共設105小節(jié)，層次簡單，便于閱讀。

3.雜志化的語言和排版元素。（1）語言生動，文風輕松，深入淺出。教科書年鑒一改日本綜合年鑒嚴肅的文風，充分考慮中小學生的閱讀習慣，大量使用比喻、擬人、設問、感嘆、疑問等修辭手法，語言生動活潑，親切自然。同時，教科書年鑒較少使用專業(yè)術語和長句，盡量用簡單詞語講述問題。有時候為了更好解釋問題，教科書年鑒還會繪制各類釋圖，讓深奧的問題簡單易懂。此外，考慮到小讀者的閱讀能力，教科書年鑒正文還會配有詞語解釋和日語拼讀等小貼士，輔助小讀者學習。（2）大量使用彩頁。日本傳統(tǒng)年鑒風格多質(zhì)樸，較少使用圖片。同時為降低成本、增加銷量，多采用黑白印刷，較少使用彩頁。但教科書年鑒為吸引小讀者，大量采用人物、動物、自然風景、建筑等內(nèi)容的彩色照片和配圖，有的還設置多個圖片專題，整體色十分彩絢。（3）印刷包裝雜志化。日本傳統(tǒng)年鑒雖然也注重包裝，在編排上會設置一些標注元素，方便讀者閱讀和檢索，但總體設計簡單，普遍采用較差的紙張，編排的文字較多，留白很少，強調(diào)內(nèi)容大于形式。而教科書年鑒受雜志化風格的影響，封面設計多采用時事圖片，內(nèi)文多運用雜志化的頁面裝飾元素，用紙也較好，內(nèi)文留白比傳統(tǒng)年鑒多，文字總量和總頁碼相對傳統(tǒng)年鑒大幅較少。同時，教科書年鑒主要出版平裝本，與教科書開本大小配套，便于攜帶，比傳統(tǒng)年鑒多采用精裝不同。

雜志化的編寫方式使教科書年鑒迎合了小讀者的閱讀習慣，讓其內(nèi)容更有市場競爭力，是日本教科書年鑒一度成功的重要因素。

（三）衍生年鑒配套出版。教科書年鑒的出版靈活多樣，會根據(jù)市場需要出版不同的種類。

1.春秋兩季出版不同版本。年鑒市場的激烈競爭促使日本主要教科書年鑒出版商對中小學教輔市場進行細分，通過出版分冊、別冊提高市場占有率。日本中小學有春、秋兩個學期，教科書年鑒也分為社會篇、統(tǒng)計篇、基礎學習篇等不同版本，分別在春秋學期出版。朝日年鑒社的《少年朝日年鑒》“社會篇”一般在當年3月出版，統(tǒng)計篇、基礎學習篇一般在9月出版。后來為方便銷售，年鑒社將統(tǒng)計篇和社會篇等合并出版，《每日小中學生年鑒（1978）》社會篇和統(tǒng)計篇都是在1978年的2月25日出售，并套裝在一起打包出售。

2.根據(jù)政策調(diào)整新增理科版。隨著20世紀70年代末日本對外交往深入、經(jīng)濟依存度提高、科技是生產(chǎn)力的觀念普及，英語、數(shù)學等課程比重不斷提高，社會科目比重逐漸下降并最終在日本高等學校入學考試中被取消，日本教輔市場中文科教輔需求逐漸下降。1975年《少年朝日年鑒》印刷了22.5萬本，實際僅售出19.77萬本，1979年印刷22.5萬本，實際只售出15.79萬本。由于經(jīng)營慘淡，《少年讀賣年鑒》《每日小中學生年鑒》在20世紀80年代末逐漸?？＞C合實力更為雄厚的朝日年鑒社寄希望打造《朝日少年少女理科年鑒》（1984年后改名為《少年朝日年鑒·理科》），以全新的理科內(nèi)容迎合教育界對理科的重視?！冻丈倌晟倥砜颇觇b（1979）》主要介紹了生物、地球環(huán)境、化學、物理等內(nèi)容，包含了“因昆蟲而熱鬧的雜木林”“活躍的微生物”“植物化石”“人類的壽命”“懸浮在宇宙的太空站”“熟悉的金屬·鐵與化學”“電視機里的聲音”“用拍擊消滅雷電”“不斷變化的大氣”等欄目。全書以大量的動物、植物的彩色圖片為賣點，編排上除了在標題和大事記的寫法上還留有年鑒的寫法痕跡，其余與科普雜志無異。不斷調(diào)整銷售策略和內(nèi)容，是教科書年鑒適應市場發(fā)展的重要手段。

（四）便于普及的低定價。日本年鑒社為提高教科書年鑒的銷量，即便用了大量的彩頁，教科書年鑒定價仍不高?！冻丈倌晟倥砜颇觇b（1979）》內(nèi)文有366頁，大32開本，彩頁較多，但只售1700日元?！睹咳招≈袑W生年鑒（1978）》“社會篇”內(nèi)文有314頁，大32開本，彩頁多，售價為1600日元?！睹咳招≈袑W生年鑒（1978）》“統(tǒng)計篇”，大32開本，全書彩色印刷，內(nèi)文298頁，定價為1600日元。而20世紀70年代日本普通工薪階層的平均月薪一度在2000美元浮動，教科書年鑒的低定價減少了讀者的購買壓力。同時，日本文部省還會根據(jù)市場情況和教學需要實施一些出版資助政策。因此，即便成本有所上升，只要銷量跟上，教科書年鑒仍然有較大盈利空間。實際上，這種定價策略與日本年鑒界一直以來普遍的低定價是一脈相承的。日本年鑒界很早就注重通過低定價的銷售策略促進年鑒的普及。相比之下，我國綜合年鑒動輒四五百元一本的定價策略確實不利于年鑒作為大眾出版物廣泛流通。

（五）專業(yè)、高效、龐大的編寫團隊。教科書年鑒的基礎版本包含時政、歷史、文學、地理等內(nèi)容，理科版包括生物、物理、化學、醫(yī)學等內(nèi)容，較為龐雜，加上受眾群體包含教師等專業(yè)人士，對內(nèi)容的編寫有較高要求。同時，教科書年鑒還要兼顧時效性。為解決這些問題，日本各年鑒社都通過組建專業(yè)的編寫團隊來完成編寫工作。時政等內(nèi)容一般會依托年鑒社所在的大新聞集團的編輯記者完成；歷史、文學、地理、生物等內(nèi)容會邀請大學老師，博物館、天文臺、各類動物保護組織以及各類科研機構(gòu)和政府工作人員提供。《朝日少年少女理科年鑒（1979）》的編寫人員就來自朝日新聞社科學部、外報部、社會部、周刊編輯部、國立科學館、京都大學靈長類研究所、氣象廳、東京大學東京天文臺、日本鳥類保護聯(lián)盟等，此外還有一批寫真家為該年鑒繪制插圖。專業(yè)的編寫隊伍保證了內(nèi)容的準確性和時效性。

日本教科書年鑒的發(fā)展不僅給日本各大年鑒社帶來了利潤，同時該年鑒的廣泛使用還大幅增加了年鑒在日本的普及率和使用率，提高了一代人的信息檢索能力、認知能力和社會科學基礎知識，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。

三、教科書年鑒市場萎縮的原因

日本年鑒教科書市場并沒有一直繁榮下去。20世紀80年代后，日本教育政策和經(jīng)濟社會環(huán)境等發(fā)生巨變。雖然日本教科書年鑒也從自身出發(fā)尋求變革，但并沒有找準新環(huán)境下的定位，教科書年鑒呈現(xiàn)明顯的衰落趨勢。一些教科書年鑒在20世紀80年代末逐漸?？?0年代末日本教科書年鑒在出版市場上逐漸難覓蹤跡。即便之后日本教輔、童書市場有起色，但教科書年鑒的繁榮一去不復返。

（一）主要外因。

1.市場需求大幅減少。這是教科書年鑒市場萎縮的最重要外因之一。（1）教育政策轉(zhuǎn)變，社會科學弱化，市場需求減少。20世紀70年代末，日本逐漸面臨全球化帶來的政治、經(jīng)濟和科技挑戰(zhàn)，迫切要求改變基礎教育的面貌，全面提升國力。為此，日本文部省在80年代開始要求中小學提高英語、數(shù)學、物理、化學等科目的比重。這一教學思路在之后不斷得到強化。2008年日本文部省修訂的《學習指導要領》中，中小學數(shù)學、科學等核心科目的課時大幅增加，歷史、文化等社會科目的考核比例和重要性一降再降。教育政策的變化直接導致以社會科學內(nèi)容為主的傳統(tǒng)教科書年鑒市場需求銳減。這是日本教科書年鑒銷量大幅下滑最重要的外因之一。（2）日本少子化現(xiàn)象凸顯，在校學生減少，需求下降。少子化現(xiàn)象在二十世紀六七十年代后的發(fā)達國家普遍出現(xiàn)，日本也不例外，而且還更為嚴重。1973年日本的人口出生率為19.4‰，1975年為17.1‰，1980年為13.6‰。20世紀90年代后，人口出生率進一步下降，1990年為10‰，1996年為9.7‰。從2001年開始，日本連續(xù)5年刷新歷史最低生育率，2005年日本女性人均生育子女降至1.25個。同年，日本的死亡人口比出生人口多21408人，人口出現(xiàn)負增長。由此導致日本的大中小學校生源不足，教輔市場需求逐漸減少，教科書年鑒失去發(fā)展后勁。

2.出版業(yè)長期低迷，教科書年鑒改革乏力。二十世紀八九十年代，日本出現(xiàn)泡沫經(jīng)濟，出版業(yè)也長期蕭條。小林一博在《出版大崩潰》中指出，由于出版銷售額連年減少和退貨，日本每年有上千家的書店和出版社破產(chǎn)倒閉。20世紀90年代，日本有8000～10000家出版社將產(chǎn)權轉(zhuǎn)賣。日本全國出版社數(shù)量從1999年到2001年連續(xù)3年大幅減少?！冻漳觇b》也遭遇前有未有的危機，發(fā)行量在20世紀80年代下降到了3萬部左右，最嚴重的一年曾出現(xiàn)4000萬日元的虧損。同樣作為日本重要綜合年鑒的《每日年鑒》，1981年由于入不敷出而停刊。日本年鑒業(yè)長期陷入寒冬，教科書年鑒改革缺乏良好的外部行業(yè)環(huán)境，改革乏力。

（二）主要內(nèi)因。

1.電子教材普及，教輔市場轉(zhuǎn)型。20世紀80年代后，無論在內(nèi)容編輯還是出版流通環(huán)節(jié)，日本傳統(tǒng)出版業(yè)面臨網(wǎng)絡的全方位沖擊，電子書地位逐漸凸顯。日本教育部門十分鼓勵學生通過網(wǎng)絡學習知識，并主動加強電子教科書的研發(fā)和推廣。1993年4月日本英語電子教科書在日本初中課堂正式使用。1994年，日本文部省開始了為每一位中高級學校學生配備一部電腦和初級學校學生每兩人配備一部電腦的6年計劃。雖然這項計劃由于日本的財政問題沒有完全施行，但日本政府對于電子教材的支持一直在進行。2012年5月日本成立電子教科書學會，促進電子教科書的學術研究和教學實踐。目前，日本政府已經(jīng)在全國中小學廣泛推廣使用電子教材。教材的電子化使得教輔也逐漸電子化。而朝日新聞社在年鑒應對電子化市場沖擊方面建樹不多，主力產(chǎn)品《朝日年鑒》都沒有投入足夠的人力、物力、財力研發(fā)電子年鑒，教科書年鑒作為子刊更缺乏應對電子化、網(wǎng)絡化挑戰(zhàn)的有力舉措，在電子教材普及之時，逐漸被市場淘汰。

2.后期教科書年鑒內(nèi)容改革失敗。日本的教科書年鑒也曾從自身尋找突破，積極改版，謀求市場突圍。1985年后，《少年朝日年鑒》改版為《少年朝日年鑒社會版》，放棄了教輔定位，大量收錄社會新聞、時政熱點，年鑒泛娛樂化，與消遣讀物無異。但這一改革并沒有準確捕捉到日本出版市場的新需求，未能幫教科書年鑒尋找到新的市場定位，改版后的教科書年鑒銷量增加并不明顯。同時期一些年鑒社推出的理科版教科書年鑒市場反應也比較冷淡。這與綜合年鑒社內(nèi)容優(yōu)勢的消失有密切關系。朝日新聞社等新聞社旗下的年鑒社主要優(yōu)勢在于歷史文化和社會時政內(nèi)容的儲備和編寫，在理科內(nèi)容的編輯方面并不擅長，只能完全依托外聘專家?！冻丈倌晟倥砜颇觇b》在編纂之初，編輯部希望通過每一科學話題講述一個重要的科學原理，出發(fā)點雖然好，但具體執(zhí)行時，由于編輯部缺乏對內(nèi)容的把握，外聘專家編寫的文章閱讀難度不一，大多較為晦澀，許多內(nèi)容超出小學四五六年級和初中一二年級學生的認知范圍，讀者接受程度不高，市場反響不好，改革失敗。

日本教科書年鑒改版的失敗深層次地反映了年鑒是具有時代性的，受到所處社會經(jīng)濟環(huán)境的影響和制約。不同的時代，人們對信息的需求是不同的，需要的信息內(nèi)容和傳播載體也會不斷變化。只有緊跟時代發(fā)展的潮流，年鑒才能在市場競爭中充分發(fā)揮其價值。

四、四點啟示

綜上，我們可以從日本教科書年鑒興衰過程中了解到，年鑒作為源于社會發(fā)展需求又服務于社會發(fā)展的外來文化產(chǎn)品，想要在本土獲得發(fā)展，必須主動抓住本土有利于年鑒發(fā)展的政策制度、社會需求、民眾心理等因素，滿足時代對信息的需求，找到與本土文化融合的恰當模式，才能發(fā)揮年鑒的價值和影響力。

縱觀近代中國引進年鑒之后，年鑒雖然與方志等中國傳統(tǒng)文化相互吸收、融合，在近年得到了較大發(fā)展。但目前我國年鑒仍處于文化出版市場的邊緣地位，普及、推廣、利用程度較低，未能充分發(fā)揮應有的價值。因此，從日本年鑒教科書現(xiàn)象中，我們可以進行以下嘗試。

（一）通過教科書化開展年鑒普及。一個國家年鑒的發(fā)展水平與年鑒的傳播和普及程度密切相關。沒有廣泛的傳播和普及，年鑒的發(fā)展就會成為無本之木、無源之水，年鑒的理論和實踐、需求和創(chuàng)新就難以良性循環(huán)，從而制約年鑒事業(yè)的發(fā)展。當前我國年鑒數(shù)量快速增長，但社會影響力小、傳播和使用率低，年鑒大而不強，其根源還在于年鑒的偶記沒有受到足夠重視。反觀年鑒在日本的本土化過程中，一直把年鑒普及放在重要位置。教科書化作為日本年鑒大眾化的一次成功嘗試，讓我們看到年鑒與教材結(jié)合的可能性。教材包括教輔對青少年的人生觀、世界觀和價值觀的形成起著重要作用，教科書化是年鑒普及乃至文化普及最高效的手段之一。實際上，通過教科書化進行文化普及，在地方志發(fā)展史上也曾有過探索。晚清政府在全國的小學開展鄉(xiāng)土史地教育，并編定《鄉(xiāng)土志例目》作為范式進行推廣，民國政府也鼓勵各地政府編寫鄉(xiāng)土志（教科書），在全國的小學推廣。這些鄉(xiāng)土志不僅有傳統(tǒng)方志的歷史文化地情內(nèi)容，還收錄了實業(yè)救國、科學技術、進化論等時政和新思想。許多民眾正是通過鄉(xiāng)土志了解家鄉(xiāng)歷史文化和時局，增強了愛家、愛國意識，投身到愛國運動中。年鑒、方志同為地方志的重要組成部分，但年鑒比方志更有時效性，一年一鑒的出版周期也更適合基礎文化普及?！笆奈濉眻蟾姘鸭訌姁蹏髁x、集體主義、社會主義教育寫入，做好這項工作要從中小學生抓起。但現(xiàn)有的愛國主義和傳統(tǒng)文化等共情教育的輔助讀本普遍存在內(nèi)容不系統(tǒng)、不權威的問題。而年鑒在記錄社情方面內(nèi)容權威、全面，如果能夠吸收日本教科書年鑒的成功經(jīng)驗，通過年鑒行業(yè)和教輔行業(yè)的合作，出版一系列內(nèi)容權威、市場認可的愛國主義、傳統(tǒng)文化教輔，不僅能夠促進年鑒的普及，對于中小學生教育也將產(chǎn)生積極影響。

（二）根據(jù)本土市場需要，開發(fā)多種年鑒產(chǎn)品。開發(fā)多樣化的年鑒產(chǎn)品，是取得本土市場認可的重要途徑。日本年鑒教科書化過程中，出版商根據(jù)市場的變化和需要，推出了統(tǒng)計篇、社科篇（或社會科目篇）、理科篇等別冊、分冊，出版了單行本年鑒、套裝精裝本（統(tǒng)計篇和社科篇）等不同包裝的年鑒，以多樣化的年鑒產(chǎn)品滿足不同的市場需求。反觀目前我國年鑒市場，不僅產(chǎn)品結(jié)構(gòu)較為單一，綜合年鑒等還存在千鑒一面，形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問題，與我國龐大的出版市場需求相距甚遠。以目前我國教材教輔、少年兒童讀物市場為例，2019年度全國共出版少年兒童讀物新版20845 種，總印數(shù)94555萬冊（張），定價總金額2470297萬元，后兩者同比增長6.41%、9.64%，市場份額穩(wěn)步增長。加之我國“十四五”提出要健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，興文化、育新人，促進基礎教育的發(fā)展，未來我國兒童類出版產(chǎn)品市場份額可能會繼續(xù)擴大。但目前我國出版市場上兒童類年鑒不見蹤跡，市場空白有待發(fā)掘。因此，出版一批符合少年兒童讀者市場需求的年鑒不僅能豐富我國年鑒品種，對于提高年鑒經(jīng)濟效益也是一個有益探索。

（三）提高年鑒的可讀性，贏得讀者認可。日本“年鑒教科書化”過程中，圍繞提高讀者需求，提高內(nèi)容可讀性進行了較多嘗試，加速了年鑒的本土化和普及。而我國年鑒在本土化的過程中，受方志編纂思路影響，從編纂書寫到發(fā)展思路都具有“方志化”的傾向。這一做法在年鑒引入中國初期，幫助我國年鑒擺脫西方年鑒的束縛，實現(xiàn)內(nèi)容的本土化，起過積極作用。但時至今日，片面“方志化”不僅凸顯了年鑒的枯燥和乏味，引導研究者將年鑒的功能局限于在傳統(tǒng)史料和工具書屬性內(nèi)，還遮蔽了眾多研究者對于年鑒文化傳播媒介功能的探索，影響了對年鑒屬性、功能的認知及對年鑒的大眾化的深入思考。

同時，這也誘發(fā)了學者對官修綜合年鑒是否需要提高可讀性的爭論。爭論的根源在于對提高年鑒可讀性的誤讀，提高年鑒的可讀性并不是要求年鑒在形式上片面追求鮮活、博眼球，而是引導年鑒更多考慮讀者的需求，從內(nèi)容和形式上做出更多便于讀者閱讀和使用的創(chuàng)新舉措。地方綜合年鑒即便不走向市場，僅供有關決策者和研究者使用，乏善可陳的閱讀體驗也會降低年鑒使用率，最終被棄用，因此提高年鑒的可讀性是對于絕大部分年鑒而言的。而官修年鑒因其在工作機制方面的制約，更應多角度思考提高年鑒可讀性的辦法。

（四）加強編輯隊伍建設，形成專業(yè)團隊。年鑒內(nèi)容既可靠又可讀，是年鑒大眾化傳播的前提。而這就要建立一個高水平的編寫團隊?？v觀當前國內(nèi)外的主流年鑒，無不擁有一支人數(shù)廣泛，遍布各行業(yè)，專業(yè)、高效的編寫團隊。反觀當前大部分中國年鑒的編寫組織形式尚未健全。地方綜合年鑒采用的官修形式，內(nèi)容上過于依賴各機構(gòu)的公文簡報，編纂工作中又過于依靠各政府機構(gòu)的工作人員，而這些工作人員來自各行各業(yè)，大多缺乏年鑒編纂知識的專業(yè)訓練，造成地方綜合年鑒出版周期長，質(zhì)量參差不齊，影響了年鑒的時效性和權威性。其他各類行業(yè)年鑒的出版大多單純依靠出版社的編輯力量，但年鑒專業(yè)知識的編輯不多，因此這類年鑒的質(zhì)量也普遍不高，市場認可度低，銷售情況并不樂觀。因此年鑒編纂隊伍的建設，關乎年鑒編纂質(zhì)量的提高，更關乎年鑒事業(yè)的發(fā)展。而破解這一難題，則需要地方志工作機構(gòu)、高校以及相關研究機構(gòu)的合力，任重而道遠。