王 磊，張艷艷

（天津大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300350）

一、思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)

虛擬仿真技術(shù)為思政課教學(xué)提供了智能化、立體式的教學(xué)媒介，有助于教師形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生自主、沉浸地探索求知，有助于思政課教學(xué)改革的深入推進(jìn)。就教學(xué)形式而言，思政課虛擬仿真教學(xué)包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)和虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)。認(rèn)識(shí)思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，須正確把握“虛擬和仿真的關(guān)系”“實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)與實(shí)踐的關(guān)系”“思政課教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系”。

（一）虛實(shí)結(jié)合與能實(shí)不虛的思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)匯集了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等多項(xiàng)技術(shù)，能夠生成逼真的虛擬環(huán)境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生如同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。虛擬是由計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的仿實(shí)物或偽實(shí)物的技術(shù)。虛擬不同于模擬，二者區(qū)別之處在于“擬”的對象是否真實(shí)存在。虛擬是虛構(gòu)化的模擬，它通過虛構(gòu)模擬一臺(tái)機(jī)器、一個(gè)場館、一個(gè)人物，讓教學(xué)產(chǎn)生特殊的場景和明確的對象，進(jìn)而建構(gòu)教學(xué)的環(huán)境和體系。仿真也是一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，設(shè)計(jì)者通過仿真技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)的逼真度，讓實(shí)驗(yàn)場景起到“以假亂真”的作用，讓學(xué)生有“身臨其境”的學(xué)習(xí)氛圍和感覺。例如，天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院研發(fā)的“感悟和把握《共產(chǎn)黨宣言》的真理力量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，將虛擬仿真技術(shù)融入馬克思主義基本原理概論教學(xué)中，圍繞《共產(chǎn)黨宣言》的創(chuàng)作與意義，創(chuàng)建了“貧困中的激情創(chuàng)作、正義者同盟領(lǐng)導(dǎo)人的來訪、馬克思恩格斯改組正義者同盟與創(chuàng)立共產(chǎn)主義者同盟、馬克思恩格斯創(chuàng)作《共產(chǎn)黨宣言》、《共產(chǎn)黨宣言》對中國的深遠(yuǎn)影響”等虛擬仿真場景，對馬克思恩格斯時(shí)期的歐洲街道、建筑、房屋、普通民眾生活狀況，進(jìn)行了電腦建模還原和貼圖重現(xiàn)，使課程中的人物“活”起來、事件“亮”起來、理論“動(dòng)”起來，增強(qiáng)了課程的思想性、理論性和親和力、針對性。

（二）高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)

正確認(rèn)識(shí)思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系。思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，都是思政課虛擬仿真教學(xué)的基本形式，都可以讓學(xué)生沉浸在特定的虛擬仿真教學(xué)場景中，并且根據(jù)教學(xué)要求和相應(yīng)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，三種教學(xué)方式也有明顯的區(qū)別。

體驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生在虛擬場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟。例如，有的高校和公司研發(fā)了紅軍飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，體驗(yàn)者戴上頭盔、洞穴眼鏡，拿上手柄，穿上感應(yīng)皮膚衣和手套，身臨其境地感受紅軍長征的千辛萬苦，感悟革命理想高于天的長征精神。體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生在虛擬場景中，根據(jù)教學(xué)的基本要求，通過體驗(yàn)、感悟的方式，達(dá)到教學(xué)的目的。項(xiàng)目雖然具有創(chuàng)新性，但是，缺乏高階性與挑戰(zhàn)度。

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，然而，由于組織、管理、經(jīng)費(fèi)、安全等方面的原因，思政課實(shí)踐教學(xué)很難有效開展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)有效地解決了這一問題。學(xué)生可以穿戴上一些設(shè)備，沉浸、漫游在虛擬的場館和實(shí)踐基地之中，接受紅色文化的熏陶，接受思想政治教育。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生在虛擬場景中，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，通過參觀學(xué)習(xí)等形式，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。該項(xiàng)目具有創(chuàng)新性和一定程度高階性，但是，挑戰(zhàn)度不足。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是虛擬仿真教學(xué)的基本形式。教育部高等教育司司長吳巖指出，國家一流課程應(yīng)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特征，并且提出建設(shè)“五大金課”：線上金課、線下金課、混合式金課、社會(huì)實(shí)踐金課和虛擬仿真金課?！督逃筷P(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》和《2019年關(guān)于國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定工作的通知》中明確規(guī)定：實(shí)驗(yàn)有明確的課程和知識(shí)點(diǎn)指向，實(shí)驗(yàn)有2課時(shí)和不少于10個(gè)操作步驟，實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。例如，天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院研發(fā)的“感悟和把握《共產(chǎn)黨宣言》的真理力量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，緊緊圍繞馬克思主義基本原理概論課程中“抽象難懂、枯澀乏味，但又極其重要”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分運(yùn)用虛擬仿真、人機(jī)交互和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將沉浸式、建構(gòu)式、互動(dòng)式的教學(xué)理念融入教學(xué)，著力解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講不清、說不明”、學(xué)生“不入心、難入腦”的問題，著力打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實(shí)驗(yàn)課程。

（三）實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

正確認(rèn)識(shí)思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)把握思政課教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系。思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，思政課是其內(nèi)容，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是其形式。一方面，內(nèi)容決定形式，形式服從內(nèi)容，這就要求在開展思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立立德樹人的根本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)每門課程教學(xué)的重要目標(biāo)，真正達(dá)到每個(gè)單元教學(xué)的具體目標(biāo)。另一方面，形式對內(nèi)容具有反作用，形式會(huì)影響、呈現(xiàn)內(nèi)容。這就要遵循能實(shí)不虛與虛實(shí)結(jié)合相統(tǒng)一的原則，高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度相融合的原則，沉浸式、交互式和啟發(fā)式相結(jié)合的原則，開展思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)具有交互性、趣味性等特點(diǎn)，能有效地吸引學(xué)生，但是，“依據(jù)思想政治教育‘適應(yīng)超越’的基本規(guī)律，教育者不能為了吸引學(xué)生眼球一味采取與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的仿真形式。它必須肩負(fù)思想政治理論課教育的使命和功能，每一項(xiàng)仿真設(shè)備、仿真軟件等，都應(yīng)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對接，確保教學(xué)的嚴(yán)肅性和內(nèi)容的相符性”［1］。

在開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將會(huì)遇到兩大教學(xué)難點(diǎn)：第一，如何把握思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律。開展思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既要遵循思政課教學(xué)規(guī)律，又要符合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，如何找到二者的契合點(diǎn)，把握思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律，最大程度服務(wù)思政課教學(xué)與改革。第二，如何找到思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)路徑。思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有政治性、思想性、持續(xù)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，這就需要思考如何設(shè)定符合課程特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，以及如何從頂層設(shè)計(jì)和局部推進(jìn)的角度，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障機(jī)制和共享平臺(tái)。

二、思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律

把握思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，需要明確其基本要求、探明其基本內(nèi)容、挖掘其特色價(jià)值、明晰其工作機(jī)制和探尋其建設(shè)路徑。

（一）明確思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定堅(jiān)持問題導(dǎo)向。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，應(yīng)著力解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講不清、說不明”、學(xué)生“不入心、難入腦”的問題，緊緊圍繞教材中“枯澀乏味、抽象難懂，但又極其重要”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

教學(xué)原則建立體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循四個(gè)原則：堅(jiān)持政治性、思想性、理論性與趣味性相結(jié)合的原則，秉持能實(shí)不虛與虛實(shí)結(jié)合相統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度相融合的原則，依據(jù)沉浸式、交互式和啟發(fā)式相結(jié)合的原則。

（二）探明思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容

教學(xué)過程處處體現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)導(dǎo)向。設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)以“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為方向，演示實(shí)驗(yàn)流程應(yīng)以“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”為遵循，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展應(yīng)以“打破傳統(tǒng)課堂‘滿堂灌’和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為指向，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)以“入腦入心”為目的。

教學(xué)方法層層蘊(yùn)含育人高超藝術(shù)。教師給教學(xué)方法注入思政育人的靈魂，將教學(xué)理念有效融入傳統(tǒng)講授法與實(shí)驗(yàn)講解法、直觀演示法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教學(xué)引導(dǎo)法與自主學(xué)習(xí)法、課程討論法與實(shí)驗(yàn)互動(dòng)法。

教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)遵循立德樹人根本要求。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化應(yīng)與立德樹人根本目標(biāo)的一元化有機(jī)統(tǒng)一，讓教育的根本理念引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，讓立德樹人的教育思想浸潤在評(píng)價(jià)主體的多元化與專業(yè)化、評(píng)價(jià)方法的程序化與科學(xué)化、評(píng)價(jià)過程的階段化與系統(tǒng)化、評(píng)價(jià)結(jié)果的具體化與整體化之中。

（三）挖掘思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色價(jià)值

思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是立德樹人的隱形環(huán)。辦好思政課須堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，可以在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的練兵場。教師在虛擬場景中設(shè)置許多考題，學(xué)生在闖關(guān)答題中加深對課程的理解。

思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程知識(shí)的拼接器。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然指向一門課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是在場景中可以設(shè)置貫通每門思政課的教學(xué)內(nèi)容。

思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“金課”建設(shè)的強(qiáng)大依托。虛擬仿真金課是與線上金課、線下金課、混合式金課和社會(huì)實(shí)踐金課并列的“五大金課”之一。建設(shè)好思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，有助于打造高質(zhì)量思政課金課。

（四）明晰思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作機(jī)制

遵守實(shí)驗(yàn)制度。首先，制度學(xué)習(xí)是前提，以此增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、底線意識(shí)。其次，制度遵守是根本，以此提高學(xué)生的誠信意識(shí)、大局意識(shí)。最后，懲罰落實(shí)是保障，以此提升學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)。

厘清實(shí)驗(yàn)思路。首先，把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)進(jìn)行有效講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。其次，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的核心。實(shí)驗(yàn)中，師生應(yīng)提升互動(dòng)的質(zhì)量與效果。最后，聚焦實(shí)驗(yàn)的焦點(diǎn)。教師應(yīng)安排學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并進(jìn)行“入腦入心”效果的評(píng)測。

熟悉實(shí)驗(yàn)流程。首先，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。教師講解知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材和馬克思主義經(jīng)典著作中的內(nèi)容。教師演示VR設(shè)備穿戴和軟件使用方法。技術(shù)人員檢查設(shè)備。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)講解工作。思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)由若干場景組成，每個(gè)場景有不同的實(shí)驗(yàn)步驟，每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟對應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問和訴求，確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。最后，注重實(shí)驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)分析工作。教師安排學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等，全面客觀評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績。［2］

（五）探尋思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)路徑

建立實(shí)驗(yàn)鑄魂的保障機(jī)制。思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從突出育人要素、注重體系建設(shè)、強(qiáng)化軟硬配置、確保資金供給、提升科技素養(yǎng)等方面建立保障機(jī)制。思政課是高校思想政治教育的核心課程，不僅肩負(fù)著學(xué)習(xí)、研究和傳播馬克思主義理論的重要任務(wù)，而且肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命。因此，思政課教學(xué)的各階段、各流程都應(yīng)體現(xiàn)鑄魂育人的課程特色。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是思政課教學(xué)的創(chuàng)新形式，但是，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容不能一味地求新，而應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與課程的教學(xué)目標(biāo)相一致，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程的教學(xué)內(nèi)容相吻合，著力將“四個(gè)自信”、“四史教育”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等核心內(nèi)容有效地嵌入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，凸顯思政課立德樹人主渠道的功能，發(fā)揮思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人的作用。研發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)圍繞課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行體系化建設(shè)，形成覆蓋課程教學(xué)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。此外，高校推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，還需要持續(xù)供給資金和技術(shù)支持，特別是要大力提升教師的科技素養(yǎng)，組織教師深入學(xué)習(xí)人工智能、虛擬仿真等教學(xué)技術(shù)，并及時(shí)充足地配備懂思政、會(huì)技術(shù)的復(fù)合型的實(shí)驗(yàn)管理人員，保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。

構(gòu)建校企合作的研發(fā)機(jī)制。思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)需要有豐富的知識(shí)要點(diǎn)、逼真的場景設(shè)計(jì)和先進(jìn)的技術(shù)裝備。因此，研發(fā)這一平臺(tái)不僅需要理論功底深厚的思政課教師參與，也需要技術(shù)過硬的技術(shù)人員的協(xié)同。思政課教師是平臺(tái)研發(fā)的核心，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。技術(shù)人員是平臺(tái)研發(fā)的關(guān)鍵，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)支持和維護(hù)。合作雙方可以依托教育部產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人項(xiàng)目，聯(lián)合研發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，共同提升思政課虛擬仿真教學(xué)品質(zhì)，一起打造思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)金課。

打造實(shí)驗(yàn)育人的共享平臺(tái)。按照教育部高教司《關(guān)于加強(qiáng)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目持續(xù)服務(wù)和管理有關(guān)工作的通知》的要求，相關(guān)高校應(yīng)加大對國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，支持和鼓勵(lì)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目繼續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)高校還要確保國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在認(rèn)定后一年內(nèi)面向高校和社會(huì)免費(fèi)開放并提供教學(xué)服務(wù)。因此，高校應(yīng)努力打造思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)，具體措施包括：建立思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)盟、優(yōu)化國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、研發(fā)特色思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。