(石河子大學(xué) 機械電氣工程學(xué)院，新疆 石河子 832000)

1 課程簡介

農(nóng)機經(jīng)營管理學(xué)課程為農(nóng)學(xué)或農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的必修或選修課，是現(xiàn)代管理學(xué)科中一個日顯突出其地位的新分支。該課程綜合了農(nóng)業(yè)機械化概論、經(jīng)營管理原理、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營計劃與實施、經(jīng)營決策、生產(chǎn)管理、經(jīng)營效益分析與評價、農(nóng)業(yè)機械化項目可行性研究和成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)推廣等內(nèi)容[1]，理論與實例緊密結(jié)合，方法和程序具體，具有很強的理論性和可操作性，為勝任農(nóng)業(yè)機械高級管理任務(wù)奠定基礎(chǔ)[2]，對提高我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的經(jīng)營管理水平和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學(xué)工作具有重要意義[3]。

通過本課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練，獲得以下知識、能力及素養(yǎng)：一是掌握農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)管理基礎(chǔ)知識，具備農(nóng)業(yè)機械化宏觀管理、技術(shù)管理和經(jīng)濟管理的能力；二是具有農(nóng)業(yè)機械化科學(xué)生產(chǎn)的組織能力；三是具有一定的農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展戰(zhàn)略研究能力。

2 教學(xué)對象和教材

2.1 教學(xué)對象

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，該課程為選修課程，被安排在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的第7個學(xué)期，共32學(xué)時，授課對象2個班共71人，授課環(huán)境為階梯教室，授課方式采用多媒體課件授課。

2.2 教學(xué)材料

課程參考教材為《農(nóng)機經(jīng)營管理學(xué)》(朱瑞祥、邱立春，中國農(nóng)業(yè)出版社，2009)。推薦課外閱讀教材為《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理》(中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，1999)、《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素配置和農(nóng)產(chǎn)品供給計量分析》(彭代彥編著，華中科技大學(xué)出版社，2003年)、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)》(蔡根女主編，高等教育出版社，2003年)。

3 改革探索

3.1 教學(xué)方式的改革探索

3.1.1 總體思路

本課程作為非農(nóng)經(jīng)專業(yè)的通識課程，主要是向非農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)者普及有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)等方面的專業(yè)知識。選修課的受重視程度不高，大四階段的學(xué)生準(zhǔn)備考研較多，授課的效果肯定會大打折扣。另外，考慮到即將面臨各類面試，為增加學(xué)生當(dāng)眾講話的經(jīng)驗，提升語言表達(dá)能力，提升自信心。因此，在授課形式上進(jìn)行了創(chuàng)新。

3.1.2 具體做法

讓學(xué)生參與教學(xué)過程，注重基本概念和知識點的運用。將全班71名學(xué)生分為9個學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個章節(jié)，每個學(xué)生利用3 min時間講解一個概念，要求結(jié)合國內(nèi)外農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理的最新研究成果，運用學(xué)科的基本理論，分析這一研究領(lǐng)域的典型案例。講述結(jié)束后，聽課教師和其他學(xué)生與授課學(xué)生圍繞講述概念或原理進(jìn)行互動討論2 min。

3.1.3 實踐效果

充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度明顯提升。學(xué)生能結(jié)合約翰迪爾、凱斯紐荷蘭、克拉斯、洛陽一拖等國內(nèi)外農(nóng)機企業(yè)的產(chǎn)品和發(fā)展歷程講述課程中企業(yè)總體戰(zhàn)略、企業(yè)競爭等概念和原理，深化內(nèi)涵學(xué)習(xí)；有學(xué)生結(jié)合華為、微軟、蘋果等著名品牌的案例，講述企業(yè)總體戰(zhàn)略、企業(yè)經(jīng)營計劃、項目管理等相關(guān)概念，從自己對國有農(nóng)機企業(yè)和品牌的發(fā)展愿景，談到對學(xué)習(xí)本專業(yè)的認(rèn)知，顯著拓寬了思路。

3.2 課程考核形式的改革

3.2.1 總體思路

選修課考核方式主要為考試或提交論文。其中，提交論文的考察方式，對學(xué)生掌握知識程度難以準(zhǔn)確判斷；試卷考試的形式，一般是教師出題，學(xué)生利用短時間記憶考前突擊，考試過后對課程知識易逐漸忘記。為提升學(xué)生對課程基本概念和原理的認(rèn)知程度，提升課程學(xué)習(xí)效果，對考核形式進(jìn)行了改革。

3.2.2 具體做法

改革試卷出題方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個章節(jié)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，提供一定數(shù)量的練習(xí)題，由“填空”、“名詞解釋”、“簡答”、“問答”等題型構(gòu)成，各組的練習(xí)題匯總后形成“題庫”，作為課程考試試卷的“基本庫”，占試卷總分40%的知識點從“基本庫”中選出，其余60%由課程組教師負(fù)責(zé)。

3.2.3 實踐效果

通過“出題”，同學(xué)們對課程各章節(jié)的知識點進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，對課程基本概念和原理有了更深入的理解?？荚嚱Y(jié)果表明，學(xué)生對知識點掌握較好，達(dá)到了課程目標(biāo)。

4 考核結(jié)果分析

4.1 成績構(gòu)成

課程總成績(100%)=平時成績(30%)+考試成績(70%)。平時成績根據(jù)課堂對知識點講述情況和互動情況進(jìn)行打分，主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程知識點的理解能力、語言表達(dá)能力、分析和解決問題能力，讓學(xué)生結(jié)合平時接觸到的企業(yè)案例，綜合運用課程知識點進(jìn)行分析闡述，加深對概念的理解，提升分析、表達(dá)能力。

4.2 考試結(jié)果分析

期末考試命題主要從課程的基本概念、基礎(chǔ)定義等方面進(jìn)行，從答題情況來看，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)、理解和知識掌握情況比較好。從考核結(jié)果來看，80分以上人數(shù)為48人。分析其主要原因是試卷缺少對知識點的綜合運用分析方面的考察。改進(jìn)措施是增加知識運用和分析方面的主觀題目數(shù)量和分值占比。

5 關(guān)于教學(xué)改革的思考

通過本課程的教學(xué)實踐與改革探索，進(jìn)一步認(rèn)識農(nóng)機經(jīng)營管理學(xué)的課程教學(xué)方法，教師在對課程內(nèi)容和基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求，靈活運用課堂，結(jié)合課程融入思政元素，創(chuàng)新課程考核方法，對提升課程學(xué)習(xí)效果具有重要幫助。

5.1 結(jié)合課程特點，根據(jù)師生在課堂上主體作用的不同開展教學(xué)

隨著我國高等教育改革持續(xù)推進(jìn)，許多政策方針的變化，教育理念和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)該根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案和教育目標(biāo)進(jìn)行革新和改變。一是要協(xié)調(diào)好課程基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，確立以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為中心的教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動表達(dá)的能動性；二是協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教學(xué)盡量以教師講述為輔、學(xué)生參與為主，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；三是協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)模式研究的關(guān)系，確立以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)模式研究活動為突破口的教學(xué)發(fā)展觀；四是注重發(fā)揮學(xué)生在課程考核中的作用，通過參與考核辦法和考核內(nèi)容的設(shè)計過程，進(jìn)一步加深對課程屬性的理解，利于基礎(chǔ)知識的掌握。

5.2 結(jié)合新工科背景，注重教學(xué)材料的革新和完善

我國農(nóng)機工業(yè)發(fā)展取得一系列新成就，經(jīng)濟管理理論取得許多新成果，應(yīng)結(jié)合新工科背景，加強參考教材的更新和提升。目前，課程教材只有朱瑞祥、邱立春在2009年(中國農(nóng)業(yè)出版社)出版的《農(nóng)機經(jīng)營管理學(xué)》，該書沒有再版，經(jīng)過十多年的發(fā)展，書中涉及到許多知識內(nèi)容已經(jīng)有很大的變革和發(fā)展。例如，農(nóng)業(yè)機械化概論部分，我國農(nóng)機事業(yè)已經(jīng)取得長足進(jìn)步，已經(jīng)發(fā)展成為為農(nóng)機生產(chǎn)和使用全球第一大國；經(jīng)營管理原理、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營戰(zhàn)略等章節(jié)內(nèi)容，可以增選新型案例；經(jīng)營計劃與實施、經(jīng)營決策、生產(chǎn)管理、經(jīng)營效益分析與評價等章節(jié)，應(yīng)補充最新的國家農(nóng)機購置補貼政策等政策法規(guī)；農(nóng)業(yè)機械化項目可行性研究和成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)推廣方面，應(yīng)根據(jù)國家最新的科技項目管理辦法進(jìn)行更新和完善。

5.3 結(jié)合多學(xué)科交叉和思政教育，加強教師教育教學(xué)綜合素質(zhì)提升

該課程內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)機械學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同學(xué)科，要求授課教師對相關(guān)學(xué)科都要有一定的了解。石河子大學(xué)本課程授課教師的專業(yè)為農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，在完成教材自學(xué)的同時，還自學(xué)了管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)書籍，如《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理》(中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校)、《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素配置和農(nóng)產(chǎn)品供給計量分析》(彭代彥)、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)》(蔡根女)；還通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了相近的課程，如《高等農(nóng)業(yè)機械化管理學(xué)》(高煥文)、《農(nóng)業(yè)及其運用管理學(xué)》(陳濟勤)。

6 結(jié)語

課程分類雖然有必修和選修的區(qū)別，但作為授課教師應(yīng)該認(rèn)真對待每一門課。要講好一門多學(xué)科交叉的課程，需要授課教師有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和鉆研精神，以及廣博的知識涉獵，授課過程中能夠結(jié)合社會發(fā)展的熱點問題和專業(yè)基礎(chǔ)知識，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

(03)