姚紅艷

（浙江省杭州西子實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 310000）

前言：通用技術(shù)課程的開設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生能夠接觸社會(huì)工作，可以了解現(xiàn)代化的技術(shù)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生呈現(xiàn)出主動(dòng)性差，沒有自主思考的情況，課程知識(shí)的理解多為簡單的分析，沒有技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。對(duì)于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，落實(shí)核心素養(yǎng)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)探究性的分析和應(yīng)用，以此提升課程教學(xué)的效果，以過程培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在通用技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

一、高中通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)理念

（一）文化知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)

文化知識(shí)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)理念也明確了教材知識(shí)是教學(xué)的基本目標(biāo)，需要保障基礎(chǔ)課程知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。高中通用技術(shù)課程中，文化知識(shí)教學(xué)的開展要以學(xué)生的自主理解為核心，引導(dǎo)自主性的學(xué)習(xí)理解，使課程知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)能夠變成個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。因此，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中將文化知識(shí)作為基礎(chǔ)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)理解[1]。在文化知識(shí)理念下的教學(xué)要分析高中生學(xué)習(xí)的困境，建立學(xué)生喜歡、容易理解的課程內(nèi)容。方法要激發(fā)和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理解，方式上做技術(shù)與生活的分析，以此使學(xué)生深度理解課程知識(shí)，能夠建立通用技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）促進(jìn)自主發(fā)展為方向

自主發(fā)展是核心素養(yǎng)理念的第二個(gè)方向，在高中通用技術(shù)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。自主發(fā)展的核心是讓學(xué)生能夠基于自身的理解認(rèn)識(shí)去做深度思考，在學(xué)習(xí)中能夠有內(nèi)化吸收的過程，可以將文化知識(shí)變成自己的能力。而在教學(xué)開展過程中，自主發(fā)展需要讓學(xué)生去做獨(dú)立思考，也要尊重學(xué)習(xí)理解中的差異，為自主發(fā)展?fàn)I造環(huán)境，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)討論、實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。核心素養(yǎng)自主發(fā)展理念的實(shí)踐教學(xué)開展中，需要強(qiáng)調(diào)過程的參與和互動(dòng)交流，并且做好總結(jié)，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有自主發(fā)展，得到健康的發(fā)展。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)為方法

社會(huì)參與的理念核心是讓知識(shí)能夠在生活實(shí)踐用得到內(nèi)化，讓課程知識(shí)影響學(xué)習(xí)、生活，達(dá)成素質(zhì)教育的目的。但是，在以往的高中通用技術(shù)教學(xué)中，社會(huì)參與部分被忽視，一些教師只是安排課程知識(shí)的理解，沒有主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考[2]。因此，為保障社會(huì)參與的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，通用技術(shù)有必要做教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的體會(huì)，能夠在實(shí)踐中完善課程知識(shí)的理解，并在實(shí)踐中自我反思，有綜合素質(zhì)的成長。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生會(huì)有親身體會(huì)和知識(shí)應(yīng)用，能夠在過程中進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）知識(shí)教學(xué)較為單一

雖然高中通用技術(shù)課程落實(shí)了新課改，但是在實(shí)際教學(xué)中的一些教師沒有思想轉(zhuǎn)變，重視知識(shí)教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，都是扁平化的教材內(nèi)容講解，學(xué)生能夠有認(rèn)識(shí)和記憶，但是沒有深度的思考，通用技術(shù)中的設(shè)計(jì)等知識(shí)難以變成自身的能力。同時(shí)，單一的知識(shí)教學(xué)較為乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，很少進(jìn)行思考和探究，創(chuàng)新能力也就沒有培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件[3]。通用技術(shù)是一門實(shí)踐大于知識(shí)的課程，在知識(shí)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一定要讓學(xué)生參與過程分析，探究和思考技術(shù)內(nèi)容，以此使創(chuàng)新能夠變成學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)自主性的學(xué)習(xí)思考。

（二）教學(xué)形式限制較多

在高中通用技術(shù)的教學(xué)形式上也存在限制較多的問題，只讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，沒有認(rèn)知上的延伸、實(shí)踐應(yīng)用，思維受到了限制，創(chuàng)新沒有實(shí)踐性的空間，能力也就無法養(yǎng)成。造成這種情況的原因是教學(xué)方法沒有開放性，學(xué)習(xí)只有理論認(rèn)識(shí)，所以知識(shí)學(xué)習(xí)中也就沒有互動(dòng)，也沒有創(chuàng)新思考，課程教學(xué)的難度較高。對(duì)于此，教師要針對(duì)通用技術(shù)的課程知識(shí)特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，使知識(shí)認(rèn)識(shí)能夠有交互和討論，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新能力的應(yīng)用提供空間。

（三）忽視學(xué)生之間差異

高中生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中有著較大的差異，這種差異不是簡單的興趣和認(rèn)知區(qū)別，而是思想認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)歷的差異[4]。如果在教學(xué)中忽視了這種差異，教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出硬性灌輸?shù)那闆r，學(xué)生無法深度理解，技術(shù)知識(shí)也沒有實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)陷入困境。對(duì)于此，通用技術(shù)教師一定要做教學(xué)創(chuàng)新，將生活與教學(xué)聯(lián)系，彌補(bǔ)學(xué)生差異，推動(dòng)創(chuàng)新思考和創(chuàng)新實(shí)踐，提高課程教學(xué)的效果，讓學(xué)生有社會(huì)參與的體會(huì)，獲得全面發(fā)展。

三、高中通用技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)要落實(shí)素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的方式與方法，將創(chuàng)新變成學(xué)習(xí)的過程，以此保障核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，讓學(xué)生在通用技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中有全面發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

（一）知識(shí)教學(xué)創(chuàng)設(shè)開放課堂

在通用技術(shù)課程文化知識(shí)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以學(xué)生的創(chuàng)新思考、創(chuàng)新理解為主[5]。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的情況，并組織互動(dòng)交流，使通用技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解中有認(rèn)知和思維的碰撞，能夠做創(chuàng)新性的思考與理解。策略上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放課堂，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，進(jìn)行主動(dòng)的探究理解，有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)行為。首先，需要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)理解的需求；其次，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展多元互動(dòng)探究；最后，需要開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)新性地完成知識(shí)理解。

比如在《設(shè)計(jì)的一般原則》這一課，教師就利用多媒體技術(shù)將一些設(shè)計(jì)的原稿做展示，具體地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)原則的內(nèi)容，使學(xué)生直觀的理解認(rèn)識(shí)課程知識(shí)內(nèi)容。在多媒體展示課程知識(shí)的內(nèi)容選擇上要考慮高中生的喜好，保證內(nèi)容可以吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生通過多媒體觀看之后，教師要組織學(xué)生談理解認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)分析設(shè)計(jì)原稿中的一般原則內(nèi)容，并開展設(shè)計(jì)原則關(guān)系的辨析，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)理解。此過程中的教學(xué)方式上要減少限制，多讓學(xué)生說出自己的想法，表述一般原則的理解認(rèn)識(shí)，使教學(xué)變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，從中有不同的理解和想法碰撞，利于創(chuàng)新思維的形成。在互動(dòng)學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行分組，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中總額及設(shè)計(jì)的一般原則，使不同的理解和想法能夠形成正確的理解，保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。

（二）教學(xué)過程引導(dǎo)自主探究

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略上，教師要將自主發(fā)展的核心素養(yǎng)理念落實(shí)到教學(xué)過程中，建立自主探究的學(xué)習(xí)過程。在自主探究過程中，學(xué)生的個(gè)人想法和認(rèn)識(shí)能夠有表達(dá)，實(shí)踐中能夠形成創(chuàng)新能力。策略上要將教學(xué)過程交給學(xué)生，利用學(xué)生的差異性建設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升自主探究學(xué)習(xí)的效果，有效培養(yǎng)創(chuàng)新的時(shí)間能力。方法上可以采取項(xiàng)目教學(xué)，將通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為自主項(xiàng)目，引導(dǎo)自主探究，保障自主創(chuàng)新的發(fā)展，促進(jìn)通用技術(shù)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。

比如在《制作臺(tái)燈模型或原型》這一課，教師就將課程中的兩個(gè)任務(wù)結(jié)合為一個(gè)制作臺(tái)燈的項(xiàng)目，減少講解的內(nèi)容，而是將教學(xué)過程交給學(xué)生。首先，教師要提出制作臺(tái)燈的項(xiàng)目，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)制作過程，準(zhǔn)備制作工具和材料，讓個(gè)人理解能夠得到實(shí)踐應(yīng)用。其次，針對(duì)學(xué)生能力的差異，需要建立項(xiàng)目小組，讓能力強(qiáng)可以帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，也讓個(gè)人認(rèn)識(shí)可以有所表現(xiàn)，在項(xiàng)目小組中完善制作過程，形成創(chuàng)新思考。最后，組織實(shí)踐制作，各個(gè)項(xiàng)目小組制作具備自主特色的臺(tái)燈，并且開展模型或原型的實(shí)物鑒賞，使學(xué)生的成果可以得到展示，提升成功感受。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生一直是主體，有探究思考和實(shí)踐的過程，能夠?qū)⒆陨淼睦斫夂拖敕ū憩F(xiàn)出來，自主發(fā)展有了保障，推動(dòng)了創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）結(jié)合生活設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

通用技術(shù)課程教學(xué)注重實(shí)踐，并且實(shí)踐是社會(huì)參與核心素養(yǎng)理念的主要方式[6]。但是，高中生的生活經(jīng)歷少，要在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要結(jié)合生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，創(chuàng)新性的應(yīng)用知識(shí)解決問題，能夠提高課程教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)生活能力，讓創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的一種態(tài)度。在生活實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，主要以應(yīng)用通用技術(shù)解決生活問題為主，推動(dòng)通用技術(shù)的理論知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生創(chuàng)新能力可以在實(shí)踐中成長。

比如在《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師就結(jié)合工業(yè)制造行業(yè)來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓工業(yè)制造業(yè)的自動(dòng)化系統(tǒng)變成教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生做知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新，解決一些簡單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題。教師在其中一定要做引導(dǎo)，不要完全地交由學(xué)生。過程中應(yīng)先提出自動(dòng)化系統(tǒng)的目標(biāo)，總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要突破的難點(diǎn)，之后組織學(xué)生做課程知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)，將解決難點(diǎn)作為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠做出合理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也就掌握了生活技能，建立了知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新能力，提高了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)教學(xué)效果。在結(jié)合生活的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要注意可行性，保證大部分學(xué)生可以參與活動(dòng)、完成實(shí)踐，避免理論內(nèi)容占比過多，學(xué)生沒有真實(shí)體會(huì)的情況。

結(jié)論：總而言之，高中通用技術(shù)在核心素養(yǎng)理念下的創(chuàng)新能力要重視學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)思維、意識(shí)、實(shí)踐能力的養(yǎng)成條件，在文化知識(shí)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面做出針對(duì)性的設(shè)計(jì)，既提高課程教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生有全面發(fā)展，有創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是，創(chuàng)新是一種全新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為要給予肯定，對(duì)于創(chuàng)新中的錯(cuò)誤知識(shí)應(yīng)用要進(jìn)行指導(dǎo)，確保課程教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠建立則正確的創(chuàng)新方向。