微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略

汪孝剛

（重慶市云陽縣巴陽初級中學(xué)，重慶 404500）

一、微課的概念與特點

（一）微課的概念

微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，其并不像多媒體那樣簡單，內(nèi)部包含著對各種音頻、微視頻、圖片、PPT 的綜合應(yīng)用。微課主要是借助信息技術(shù)，把碎片化知識點整合后加以展現(xiàn)。在微課中，可以組成各種各樣所需要的教學(xué)資源，比如和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋點評等，他們之間都存在著一種組織關(guān)系，共同構(gòu)成了一個主題式或者是半結(jié)構(gòu)化的應(yīng)用環(huán)境。由此也可以看出，微課和傳統(tǒng)單一式的教學(xué)課件、課例、設(shè)計、反思等是存在較大差別的，但又是在這類資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。

（二）微課的特點

微課的特點決定了其和普通課件存在一定的差距。第一，微課的特點之一在于其具有綜合性的特征，即在微課內(nèi)部是包含各種各樣的視頻、音頻、圖文資料的，其是對信息技術(shù)的一種綜合利用。第二，微課的時間比較短，通常只占據(jù)一節(jié)課程的1/4,時長在五到八分鐘左右，在課堂中也只能稱之為一個片段。第三，微課的主題明確，內(nèi)容也較為具體。一個微課通常只會講述一個內(nèi)容，或是該主題的難點，也可以是相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法或者是策略，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和突破的一個問題。第四，成果簡化，易于傳播。微課自身就具有主題明確、內(nèi)容具體等特征，所以相關(guān)的微課內(nèi)容更容易表述，成果也更易轉(zhuǎn)化，且是利用信息技術(shù)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，所以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播也更為方便。

二、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，有些學(xué)生已經(jīng)迎來了青春期，比較叛逆，同時又缺乏約束自我行為和思想的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都缺乏積極性和專注力，對各個科目學(xué)習(xí)的興趣并不高。尤其初中歷史這門課程以文字的形式展現(xiàn)，且內(nèi)部包含了各個時期的不同事件，這給很多學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力和困擾，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量。通過在初中歷史課堂中融入微課，則可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生在課堂中以視頻的方式觀看各種歷史事件。在運用這樣的教學(xué)手段下，課堂的趣味性提升，也調(diào)動了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是每一個學(xué)科中學(xué)生都必須具備的一種素養(yǎng)，其是指在沒有學(xué)生、教師的幫助之下，學(xué)生可以自主地對一些未知的知識進(jìn)行探索，這有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣。在初中歷史教學(xué)中融入微課，可以通過設(shè)置課前的預(yù)習(xí)檔案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣的同時，也提升了學(xué)生對歷史自主學(xué)習(xí)的能力以及探究的精神。

（三）有利于實現(xiàn)對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新

應(yīng)試教育背景之下，初中歷史教師在開展教學(xué)時，往往只關(guān)注學(xué)生在中考時能否考出一個優(yōu)異的成績，并不在乎學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過程是否掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此在教學(xué)過程中，教師也以促使學(xué)生記憶為主，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行背誦、默寫、刷題，影響了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和核心素養(yǎng)的落實。通過在歷史教學(xué)課堂中融入微課，將微課滲透在課前預(yù)習(xí)、課中講解以及課后鞏固，發(fā)揮微課在教學(xué)不同階段的積極作用。這也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一形式，為構(gòu)建一個高效的歷史課堂奠定了基礎(chǔ)。

（四）有利于落實學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改中所提出的一個新型的教學(xué)目標(biāo)。它是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個方面。初中歷史課堂中融入微課，有針對性地在微課中體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，提升歷史學(xué)習(xí)能力，可以樹立學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格。

三、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高

歷史是人文學(xué)科，講述的是過去某段時間所發(fā)生的人和事。通過學(xué)習(xí)該門課程，讓學(xué)生以史為鑒，同時培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。起始階段學(xué)生對歷史還是有很濃厚的興趣，但隨著學(xué)習(xí)中識記內(nèi)容的增多，學(xué)生對歷史的興趣逐步消退，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也在降低。很多初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，面臨的功課也比較多，甚至對于這種記憶性的課程產(chǎn)生了一種排斥的心理，整體學(xué)習(xí)的積極性不高，這影響了初中歷史教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)模式過于單一

初中階段的教師教學(xué)任務(wù)比較重，除了日常的教學(xué)之外，還有一系列的教研實踐活動。雖然在新課程改革之后，很多教師都在課堂中融入了一些新型的教學(xué)方法，比如，借助信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)、融入小組合作探究等，但是這些教學(xué)方法流于表面，并沒有滲透到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中，只是簡單地使用了該種方法，整體還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度不高，互動性較差，難以真正地提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣以及一系列的能力。

（三）教師的信息技術(shù)能力有待提升

微課在初中歷史課堂中的應(yīng)用是需要教師具備一定的信息技術(shù)能力的。和其他的一些多媒體教學(xué)不同，微課屬于一種綜合性知識的整合。比如，內(nèi)部可能會包含視頻，也會包含一些音頻以及PPT，需要教師基于學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)的內(nèi)容，合理有效地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時還要突出微課的主題，要將知識點濃縮到十分鐘以內(nèi)，這是對教師執(zhí)教能力的一種考驗。就當(dāng)下的初中歷史教師而言，雖然具備較強(qiáng)的歷史知識和素養(yǎng)，但是信息技術(shù)能力并不強(qiáng)，學(xué)校缺乏對微課制作的培訓(xùn)，很顯然這阻礙了微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

四、微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）融入培訓(xùn)以及溝通渠道，提升歷史教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，融入微課需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)微課和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。因此在初中階段，學(xué)校應(yīng)安排相關(guān)的培訓(xùn)，讓歷史教師可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課制作方法、上傳步驟。其次，在組內(nèi)建立溝通的渠道，實現(xiàn)微課資源、主題內(nèi)容的相互交流。通過這種培訓(xùn)以及溝通的方式，提升歷史教師對于微課的重視度，同時不斷地優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)。

（二）基于微課構(gòu)建課前預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過上文的分析，微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的一種簡短精練的綜合性的資源，該資源可以在初中歷史教學(xué)的各個階段發(fā)揮作用。就目前的初中生而言，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師基于微課構(gòu)建課前預(yù)習(xí)的檔案，讓學(xué)生在微課的指引下，自主對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也可以幫助教師在課堂中將更多的時間用于學(xué)生之間的討論和互動，構(gòu)建高效的歷史課堂。

（三）基于微課設(shè)置課中學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破歷史教學(xué)難點

微課在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透是非常必要的，比如基于微課設(shè)置課前的導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)重難點的突破。這就需要教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點，合理地對知識要點進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。該部分所闡述的案例主要是重難點部分，利用微課進(jìn)行突破，引導(dǎo)學(xué)生對重難點進(jìn)行理解。以《殖民地人民的反抗斗爭》這一節(jié)課程為例，其需要學(xué)生能夠了解主要的歷史人物以及史實，比如，在該節(jié)課程中會涉及章西女王以及玻利瓦爾，在拉丁美洲西班牙和葡萄牙開始了殖民掠奪和統(tǒng)治，在印度英國也開始了殖民掠奪。當(dāng)然除了需要學(xué)生掌握基本的歷史事實之外，還要求學(xué)生能夠利用歷史唯物主義的基本觀點，對歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系進(jìn)行分析，利用辯證的方式對人物進(jìn)行分析和評價。在該節(jié)課程中，教師可以制作兩個微課內(nèi)容，第一個微課是拉丁美洲的獨立運動，在微課中用簡短的視頻展現(xiàn)出葡萄牙以及西班牙對拉丁美洲殖民活動的狀況，并在視頻中提出問題，讓學(xué)生思考為什么印第安人和黑人處于社會的最底層，殖民者的到來給拉丁美洲的人民帶來了什么?第二個微課視頻是印度民族大起義，教師仍然可以先以微課的形式，展現(xiàn)出起義的過程，讓學(xué)生思考并比較和拉丁美洲獨立運動結(jié)果不同的原因。整個思考和探究環(huán)節(jié)，可以融入小組合作法，讓學(xué)生在小組內(nèi)部對內(nèi)容進(jìn)行分析，繼而逐步培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及歷史唯物主義的觀念。

（四）構(gòu)建課后微課學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生鞏固歷史知識

歷史知識是相互連通的，每一個歷史結(jié)果都會有相應(yīng)的原因。在學(xué)習(xí)時，需要將整個歷史線連接起來，這就考查學(xué)生的歷史時間觀念、分析能力。因此，教師除了要基于微課構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還可以通過微課創(chuàng)設(shè)課后鞏固的相關(guān)知識，將一些知識制作成復(fù)習(xí)板塊，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行鞏固，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的死記硬背現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的能力。微課鞏固內(nèi)容制作完成之后，教師可以發(fā)放到QQ 或者是微信的群中，也可以上傳到固定的課后鞏固平臺。學(xué)生登錄該平臺就可以找到自己想要學(xué)習(xí)和突破的重難點知識，這對于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)具有重要的意義。

（五）融入多樣化的評價模式，提升微課教學(xué)的質(zhì)量

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)一言堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，落實學(xué)生的歷史唯物史觀、辯證觀以及家國情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出該門課程的作用，就需要教師引入多樣化的評價方式。比如，在初中歷史課堂中，教師可以設(shè)置三種評價方法，第一種是學(xué)生之間的自評與互評，包含對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對自我能力的判斷等。同時還包含小組合作中，學(xué)生之間對學(xué)習(xí)效果的相互評價。第二種是學(xué)生對教師所制作微課的點評，主要從趣味性、合理性、是否達(dá)到提升的目的等角度。第三種是教師對學(xué)生的評價。在融入微課時，教師可以從學(xué)生的專注度、參與度、學(xué)習(xí)效果等維度，對微課教學(xué)進(jìn)行評價和優(yōu)化，發(fā)揮出微課在歷史教學(xué)中的積極作用。

五、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的注意點

（一）注意主體明確性以及條理的清晰性

微課的時長一般會控制在十分鐘以內(nèi)，內(nèi)部包含音頻、微視頻以及圖文等資料。很多歷史教師在制作微課時，都會陷入一種誤區(qū)：在微課中呈現(xiàn)出各類資料，這也使得學(xué)生在觀看微課時，因內(nèi)容多而雜、主題不突出等問題，學(xué)習(xí)效果不明顯。為了不讓整個微課顯得過于復(fù)雜，就需要明確好微課主題，設(shè)計好文稿資料，組內(nèi)教師進(jìn)行討論，最大限度地發(fā)揮出微課的引導(dǎo)性作用。

（二）注重對核心內(nèi)容進(jìn)行提煉并發(fā)散

在整個課堂中微課的時間并不會太長，大約十分鐘之內(nèi)。教師要注重對微視頻中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，讓微課短而精，并能提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考和探究，保證學(xué)生的思維能夠得到提升，核心內(nèi)容能得以發(fā)散。

（三）注重對課堂秩序的管理

在初中歷史課堂中融入微課視頻，尤其要注意對課堂秩序的管理，因為微課視頻屬于一種獨特的體驗，其需要學(xué)生集中視聽。雖然在教學(xué)的過程中起到了一定的引導(dǎo)作用，但也不乏有些學(xué)生在觀看微課視頻時，出現(xiàn)走神的情況，被視頻中的某些畫面所帶偏。這就需要教師制定的微課視頻符合教學(xué)的內(nèi)容，除了好玩之外，還要發(fā)揮出一定的思考作用，同時對于一些走偏的情況，要及時地進(jìn)行糾正，避免微課出現(xiàn)副作用。

結(jié)語：在初中歷史教學(xué)中融入微課可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，為歷史課堂增加色彩。在融入微課之前，需要初中歷史教師加強(qiáng)培訓(xùn)，積極地學(xué)習(xí)和微課相關(guān)的技術(shù)和手段，便于更好地在初中歷史課前、課中以及課后進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)揮出微課在歷史教學(xué)中的積極作用。