蔡曉靜

（六盤(pán)水師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，貴州 六盤(pán)水 553004）

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)展，高新技術(shù)的井噴式爆發(fā)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的改革帶來(lái)了巨大的改變，怎樣才能合理利用這次機(jī)會(huì)構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)，打造移動(dòng)化學(xué)習(xí)氛圍，成為全教育界所關(guān)注的重點(diǎn)?；诖顺霈F(xiàn)的慕課模式是極具代表性的，但是如何合理科學(xué)高效地運(yùn)用這個(gè)力量，以及進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)以適應(yīng)各自的教育水平成了難題。將慕課模式應(yīng)用到高校各個(gè)領(lǐng)域不僅是對(duì)教育發(fā)展的推進(jìn)更是大勢(shì)所趨，所以深入探討慕課教學(xué)模式下的高校音樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要。

一、慕課教學(xué)模式概述

（一）概念

什么是慕課，其實(shí)就是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的英文縮寫(xiě)，線上授課的模式雖然現(xiàn)在已經(jīng)很平常，但是這個(gè)概念的提出卻是在2000 元年之后才出現(xiàn)的，并且其理論基礎(chǔ)最早可回溯到二十世紀(jì)六十年代，其中指出未來(lái)發(fā)展的可能性就是通過(guò)利用電腦搭配網(wǎng)絡(luò)打造世界級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，現(xiàn)如今這個(gè)模式早已不局限于計(jì)算機(jī)平臺(tái)，移動(dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)更是提高了其應(yīng)用的便捷性，也加速推進(jìn)線上教學(xué)的進(jìn)展。慕課教學(xué)模式是高校實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的關(guān)鍵，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多方位的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在平臺(tái)上自由學(xué)習(xí)以及進(jìn)行交流，整個(gè)教學(xué)資源是開(kāi)放共享的，以及通過(guò)聯(lián)系線上和線下，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)一定程度上保證教學(xué)的質(zhì)量。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，這種線上教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到各種領(lǐng)域課程中，例如，天文科學(xué)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)學(xué)等，推動(dòng)了全學(xué)科的進(jìn)步，為學(xué)生帶來(lái)了更為方便的課程選擇。同時(shí)。慕課中的教學(xué)也提供了兩種課程收費(fèi)和免費(fèi)教學(xué)，在對(duì)知識(shí)絕對(duì)尊重的同時(shí)也保證了其影響的范圍。最近幾年。在高校教學(xué)過(guò)程中，MOOC 的應(yīng)用越來(lái)越多，極大地豐富了高校教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

二、慕課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）范圍大

線上教學(xué)最核心的特點(diǎn)就是范圍大，不論是課程類別的多樣性還是教學(xué)受眾的目標(biāo)對(duì)象基數(shù)大。在經(jīng)過(guò)最近幾年的發(fā)展，如今加入慕課的高校已經(jīng)很多，所包含的課程領(lǐng)域也成千上萬(wàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)課程，慕課的教學(xué)面向各個(gè)階層以及年齡段，可以讓無(wú)數(shù)學(xué)者同時(shí)在線學(xué)習(xí)，并且不會(huì)存在學(xué)習(xí)壓力，從而調(diào)動(dòng)更多人的學(xué)習(xí)積極性。

（二）開(kāi)放性

這個(gè)主要指的是慕課模式的教學(xué)并不受限于時(shí)間和空間，其所傳播的學(xué)習(xí)資源是開(kāi)放的，所采取的教學(xué)方式是多樣的以及相對(duì)靈活的。因?yàn)槟秸n教學(xué)的目標(biāo)對(duì)象是廣泛的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是高低不同的，這就會(huì)造成教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的困難，需要做到的是采取能被大多數(shù)人群接受的教學(xué)方式。而對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的主要來(lái)源就是興趣，在線上學(xué)習(xí)中學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇適合自己的課程，以及合理安排學(xué)習(xí)規(guī)劃并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

（三）網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)

慕課的起源以及發(fā)展都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，在這個(gè)模式中的教學(xué)資源的發(fā)布、學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)等各種方式都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，也正因網(wǎng)絡(luò)的便捷性質(zhì)，不會(huì)受到時(shí)空的影響，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我發(fā)展。

三、慕課教學(xué)的在高校音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，講師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)受限于教學(xué)設(shè)備、任務(wù)和時(shí)間，教師在授課的期間沒(méi)有其他時(shí)間來(lái)對(duì)傳授的知識(shí)進(jìn)行再延伸開(kāi)闊，只關(guān)注對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解和音樂(lè)基本原理的傳授；并且由于高校教師的年齡普遍比較大，對(duì)數(shù)字媒體的運(yùn)用不熟悉，大多數(shù)教學(xué)還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，只是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行注入知識(shí)，而不重視工作能力的教育，所以學(xué)生的課堂感覺(jué)都比較沉重，學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程也過(guò)于乏味，最終影響了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的態(tài)度。相反，線上教學(xué)的模式是對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，線上平臺(tái)的新鮮對(duì)學(xué)生的誘惑也更大，在線教學(xué)課程可通過(guò)使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等添加視頻、動(dòng)畫(huà)等多方式的特定教學(xué)手段，不僅能夠充分講解音樂(lè)內(nèi)容，還可以通過(guò)線上評(píng)分機(jī)制，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀反映，相對(duì)于線下課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[2]。

（二）提升學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)課堂授課上，受教學(xué)時(shí)間因素影響，教師無(wú)法詳細(xì)講述所有知識(shí)點(diǎn)和音樂(lè)技巧，因此更多的學(xué)生利用課后時(shí)間收集信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生收集資源的渠道和資源的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)需要時(shí)間和精力。慕課教學(xué)平臺(tái)有著極其廣泛的學(xué)習(xí)資源以及大量的教學(xué)視頻，并且所有視頻的觀看次數(shù)都是的不限制的，非常便捷。老師可以通過(guò)上傳視頻到慕課中供學(xué)生自由選擇，這樣能夠有效減少學(xué)生查詢信息的時(shí)間，從而空出更多時(shí)間加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)這些資源隨時(shí)隨地自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生記憶和鞏固音樂(lè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因?yàn)榻虒W(xué)地點(diǎn)固定、時(shí)間不足、學(xué)生多、老師精力有限等各種特定因素存在，使得教師在教授知識(shí)中很難顧及所有學(xué)生，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使得少數(shù)同學(xué)存在摸魚(yú)的情況，課堂上課態(tài)度不端正、效率低、課后復(fù)習(xí)不積極，音樂(lè)基本知識(shí)掌握不充分。而線上教學(xué)模式正好補(bǔ)了這缺口，慕課教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)線上評(píng)測(cè)機(jī)制和作業(yè)布置功能，有效監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果，并且還可利用線上交流平臺(tái)促進(jìn)師生和生生之間的協(xié)同關(guān)系，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際特征進(jìn)行因材施教。同時(shí)也有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和協(xié)同互助，從而不斷提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和相關(guān)技能。

四、慕課在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用

在過(guò)去的理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的手段和方式是運(yùn)用最多的，慕課教學(xué)作為新時(shí)代新技術(shù)背景下的一種新型手段，能夠有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。通過(guò)傳統(tǒng)與新型模式的聯(lián)合打造混合共同進(jìn)步的教學(xué)理念，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中有效利用線上平臺(tái)，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式改革，使學(xué)生有興趣參與課堂議論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。

（二）在音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用

在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力課程培養(yǎng)時(shí)，通常的做法都是教師通過(guò)播放相關(guān)名作來(lái)進(jìn)行授課，但是由于實(shí)體教學(xué)資源匱乏的特定原因，使得觀摩的作品本來(lái)不多的情況下，學(xué)習(xí)的次數(shù)還少，也就使得學(xué)生鑒賞能力提升受到限制。而線上平臺(tái)的應(yīng)用，拓寬了師生獲取音樂(lè)資源的方式。教師能夠利用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的補(bǔ)充；另外，學(xué)生還可以通過(guò)充分使用線上平臺(tái)，感受不同類別的音樂(lè)特點(diǎn)，得到更深的音樂(lè)感悟。

（三）在音樂(lè)技巧教學(xué)中應(yīng)用

慕課教學(xué)在音樂(lè)技巧練習(xí)方面相對(duì)于過(guò)去的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，可以充分填補(bǔ)傳統(tǒng)模式下的課堂練習(xí)不足、課后復(fù)習(xí)無(wú)參考的情況，讓學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)理論有著足夠的理解，實(shí)際操作能力也有明顯提升。高校音樂(lè)技能教學(xué)的關(guān)鍵部分是聲樂(lè)，而樂(lè)器伴奏卻又是聲樂(lè)教學(xué)的重中之重。慕課以其特有的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，可以讓學(xué)生在線下課堂學(xué)習(xí)之余，通過(guò)反復(fù)觀看線上視頻，對(duì)課上不足的地方進(jìn)行反復(fù)練習(xí)從而提升自己，以及及時(shí)獲悉領(lǐng)域范圍的實(shí)時(shí)信息。老師可以指示學(xué)生觀摩有關(guān)專家的作品，讓學(xué)生得到音樂(lè)細(xì)胞很好地陶冶，借鑒他人技巧的長(zhǎng)處，或者帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)專家、名師的講座。這些名師不僅能講解、分析、演示音樂(lè)作品，還能為學(xué)生解答音樂(lè)學(xué)習(xí)的難題。當(dāng)然，教師也可以錄制有關(guān)樂(lè)器演奏技巧的視頻，讓學(xué)生了解不同樂(lè)器在演奏技巧上的差異，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和深入學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧來(lái)提高自己的音樂(lè)技巧。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，慕課以其特有的開(kāi)放自由的教學(xué)模式促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的改革。同時(shí)在全面教育改革的浪潮中，音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到線上平臺(tái)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性，還要意識(shí)到慕課教學(xué)模式的不足，積極大膽地去探索新型教學(xué)模式，多方位地對(duì)慕課教學(xué)模式進(jìn)行探討，并且及時(shí)落實(shí)相關(guān)教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)效率提升的同時(shí)，學(xué)生的自身素質(zhì)也能夠提高，